浙江省温州市龙湾区沙城中学2025-2026学年七年级上学期语文第三次月考试卷
（2025七上·龙湾月考）【我来整理】下面是学习委员小阳在“诗海拾贝”活动中的整理稿，请一起完成后面任务。
在古诗的世界里，万物皆可寄情。一轮明月，可寄（sù）____愿；一江春水，可洗尘念；一枝红梅，可彰风骨。诗人借“物”抒怀，使普通的事物拥有了不普通的意义。正如朱熹所言：“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们唯有不断积累□，方能吐故纳新。本次整理，再次验（A.yàn B.yán）证了这一点。
1．根据语境，给加点字选择正确读音，用“A”或“B”标出。
2．根据拼音写出汉字。
3．文中“□”处应填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A．承载：托着物体，承受其重量。
B．承载：指托住并承受某种情感或意义。
4．把画波浪线的句子改为反问句，意思不变。
（2025七上·龙湾月考）根据语境，用原文补写下列句子中的空缺部分。
5．“ ，不亦说乎？”（《论语》）告诉我们学习是快乐的起点。
6．“ ，一览众山小。”（《望岳》）激励我们登高方能望远。
7．“ ， 。”（《观沧海》）写大海吞吐日月的气概。
8．“ ， 。”（《次北固山下》）蕴含新旧更替的哲理。
9．“ ， 。”（《天净沙·秋思》）用九个名词勾勒游子天涯的孤独。
10．“ ，铁马冰河入梦来。”（《十一月四日风雨大作》）把现实与梦境相连。
（2025七上·龙湾月考）班级开展《朝花夕拾》探究活动，请完成下列任务。
11．下列篇目与人物对应有误的一项是（ ）
A．《阿长与〈山海经〉》——长妈妈
B．《二十四孝图》——老莱子
C．《范爱农》——范爱农
D．《藤野先生》——寿镜吾
12．在《从百草园到三味书屋》中，作者写“何首乌”和“美女蛇”的故事，分别寄托了怎样的童年情感？
13．结合《狗·猫·鼠》的内容，用 80—100 字谈谈鲁迅借“鼠”抒发了怎样的现实感慨。
（2025七上·龙湾月考）阅读下面文字，完成各题。
芦花鞋
曹文轩
①青铜一家，冬天里只能穿草鞋。可他们还想供葵花上学。于是，一家人开始编芦花鞋。
②芦花鞋是用芦苇穗儿编成的，毛茸茸，像踩在云上。青铜负责去镇上卖。
③雪下得很大，青铜提着鞋篮，深一脚浅一脚。鞋卖到最后，只剩一双，他却把鞋脱给了一位赤脚的陌生人。
④青铜的脚冻得通红，但他心里升起一团火。
⑤傍晚，青铜光着脚回到家。葵花递给他一双新棉鞋——那是她熬夜给哥哥缝的。
⑥青铜捧着棉鞋，忽然发现：芦花鞋是暖的，棉鞋更暖；而比鞋更暖的，是家人的心。
14．用一句话概括本文的中心事件。（不超过 25 字）
15．第③段画线句有什么表达效果？
16．文中两次写“暖”，含义有何不同？
17．结合全文，说说青铜是一个怎样的少年。（至少两点）
（2025七上·龙湾月考）阅读下面文字，完成 各 题。
材料一：
“霜降”是秋季最后一个节气。《月令七十二候集解》说：“九月中，气肃而凝，露结为霜矣。”此时，北方最低气温可降至 0 ℃以下，草木蒙霜，百工休作。古人将霜降分为三候：一候豺乃祭兽，二候草木黄落，三候蛰虫咸俯。
材料二：
霜的形成与“露”类似，都是近地面空气中的水汽遇冷凝结。区别在于：露点高于 0 ℃成露，低于 0 ℃则成霜。霜冻对农业危害大，可使细胞脱水破裂。人们采用熏烟、覆盖、喷水等措施防霜。
材料三：
“霜打蔬菜甜如蜜。”经霜后，蔬菜淀粉转化为麦芽糖，细胞液浓度增大，甜味增加。科学家发现，适度低温还能提高某些抗氧化物含量，使营养价值更高。因此，民间有“霜菜赛人参”之说。
18．下列说法不符合文意的一项是（ ）
A．霜降之后，北方气温普遍降至 0 ℃以下。
B．霜与露的成因相同，但形成温度不同。
C．熏烟、喷水可提高近地面温度，减轻霜冻。
D．经霜蔬菜甜味增加，是淀粉转化的结果。
19．用“||”给材料一的第二句话划分层次。
20．材料三引用俗语有何作用？
21．结合三则材料，向家乡菜农提两条科学建议。（每条不超过 25 字）
（2025七上·龙湾月考）阅读下面宋诗，完成 各题。
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
22．前两句运用了什么修辞？写出了怎样的景象？
23．“泪尽”二字表达了诗人怎样的复杂情感？
（2025七上·龙湾月考）阅读甲、乙两段文字，完成各 题。
【甲】
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
【乙】
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
24．解释下列加点词。
三省吾身 省：
传不习乎 传：
见贤思齐 齐：
内自省也 省：
25．把文中画线句译成现代汉语。
①为人谋而不忠乎？
②见不贤而内自省也。
26．两段文字都强调“省”，但角度不同，请简要概括。
27．结合两则语录，写一句座右铭，不少于 15 字。
28．（2025七上·龙湾月考）阅读下面文字，按要求作文。
“变”是成长的脚印，“不变”是初心的坐标。十二岁，我们在变与不变中前行。
请以“就这样，我悄悄变了”或“原来，我从未改变”为题，写一篇不少于 500 字的作文。
要求：自选文体（诗歌除外）；不得出现真实校名、人名；文中不得引用本试卷阅读材料。
答案解析部分
【答案】1．A
2．夙
3．B
4．我们若不不断积累，难道能吐故纳新吗？
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；陈述句与反问句的变换
【解析】【点评】(1)本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
(2)本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
(3)本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
(4) 本道题考查句子的改写，要注意根据要求作答，注意语序的调整等等。
1．“验” 字的读音为 yàn，韵母为 “an”，声调为第四声，不存在 “yán” 这个读音。
故答案为： A
2．根据语境 “一轮明月，可寄____愿”，结合拼音 “sù”，对应的汉字是 夙。“夙愿” 是固定搭配，意思是 “一向怀有的愿望”，符合 “明月寄情” 的诗意语境。
故答案为： 夙
3． A.释义是 “托着物体，承受其重量”，这是 “承载” 的本义，多用于具体事物（如 “桥梁承载车辆”）。B.释义是 “托住并承受某种情感或意义”，这是 “承载” 的引申义，多用于抽象事物（如 “文字承载情感”）。句中 “积累” 的对象是与古诗、文化相关的抽象内容，“吐故纳新” 也指精神层面的更新提升，因此 “承载” 在这里应取引申义。
故答案为： B
4．将条件反向假设 “若不积累”，结果部分用反问表否定，即 “若不不积累，难道能吐故纳新吗？”，与原句意思一致。
故答案为： 我们若不不断积累，难道能吐故纳新吗？
【答案】5．学而时习之
6．会当凌绝顶
7．日月之行；若出其中
8．海日生残夜；江春入旧年
9．枯藤老树昏鸦；小桥流水人家
10．夜阑卧听风吹雨
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。
故答案为： 学而时习之
6．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：凌。
故答案为： 会当凌绝顶
7．“日月之行，若出其中” 的意思是日月的运行，仿佛是从这浩瀚的大海中升起又落下。诗人以夸张的想象，将日月星辰的运行与大海关联，凸显大海包容天地、吞吐日月的磅礴气概。
故答案为：日月之行；若出其中
8．“海日生残夜” 指夜色还未完全褪去，海上的朝阳已经冉冉升起；“江春入旧年” 指旧的一年还没结束，江南的春天就已经悄然来临。诗句描写了时序交替的自然景象，残夜孕育朝阳、旧年迎来新春，暗含 “新事物终将取代旧事物，新旧交替是自然规律” 的哲理。
故答案为：海日生残夜；江春入旧年
9．这两句曲词由 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家 六个名词构成（题干 “九个名词” 表述有误，完整的意象组合应为 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，共九个名词）。作者采用 “列锦” 的修辞手法，不使用动词和关联词，直接将多个意象并列。“枯藤、老树、昏鸦” 勾勒出萧瑟悲凉的秋景，“小桥流水人家” 描绘出温馨的乡村画面，两种景象形成对比，反衬出游子漂泊天涯、无家可归的孤独与惆怅。
故答案为：枯藤老树昏鸦；小桥流水人家
10．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：阑。
故答案为： 夜阑卧听风吹雨
【答案】11．D
12．“何首乌”表现对自然奥秘的好奇；“美女蛇”表现对未知世界的恐惧与想象。
13．示例：鲁迅借“鼠”的弱小、被欺凌，控诉反动文人媚强凌弱的奴才嘴脸，表达对弱小者的同情和对暴戾者的憎恶。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】(1) 本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
(2)本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
(3) 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
11．ABC.正确；
D.《藤野先生》的主人公是鲁迅在日本仙台学医时的老师藤野严九郎；寿镜吾是《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生，二者对应错误。
故答案为： D
12．百草园是鲁迅童年的乐园，他在园子里 “翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥……”，也会去寻找 “何首乌藤和木莲藤缠络着” 的植株，甚至传说 “吃了便可以成仙”。孩子主动去探寻何首乌的踪迹，体现出对自然万物的好奇，以及对自然奥秘的探索欲，满是童真童趣；《藤野先生》的主人公是鲁迅在日本仙台学医时的老师藤野严九郎；寿镜吾是《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生，二者对应错误。长妈妈给 “我” 讲了美女蛇的传说：夜晚有读书人遇到化为美女的蛇，险些遇害，幸亏有老和尚的飞蜈蚣相救。这个带有奇幻色彩的故事，让童年的鲁迅既觉得新奇有趣，又心生一丝畏惧。这一情节寄托了孩子对未知世界的想象，以及面对神秘事物时的恐惧心理。
故答案为：“何首乌”表现对自然奥秘的好奇；“美女蛇”表现对未知世界的恐惧与想象。
13．《狗 猫 鼠》中，鲁迅先回忆了童年时隐鼠被猫吃掉的经历，表达了对猫的憎恶；同时，他还写了隐鼠这类弱小者的生存状态 —— 它们不起眼，却常常被欺凌。鲁迅笔下的 “鼠” 象征着社会底层的弱小者，而欺凌弱小的 “猫”，则影射了当时社会上那些媚上欺下、恃强凌弱的反动文人和权贵。
故答案为：示例：鲁迅借“鼠”的弱小、被欺凌，控诉反动文人媚强凌弱的奴才嘴脸，表达对弱小者的同情和对暴戾者的憎恶。
【答案】14．青铜雪夜卖鞋，赤脚助人。
15．“深一脚浅一脚”写出雪大路难，反衬青铜卖鞋的艰辛与执着。
16．第一次“暖”指芦花鞋御寒；第二次“暖”指亲人互爱的温情。
17．示例：①勤劳坚韧：全家编鞋，雪天卖鞋；②善良无私：最后一双鞋让给陌生人。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；其他文学性文本
【解析】【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
(2)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(3)本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
(4) 本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
14．本题考查概括文章内容的能力。本文的主人公是青铜，关键时间场景是雪夜，主要行为是卖芦花鞋，核心情节转折是把最后一双鞋让给赤脚陌生人，自己赤脚回家。
故答案为： 青铜雪夜卖鞋，赤脚助人。
15．本题考查赏析句子的能力。“深一脚浅一脚” 是动作描写，直观描绘出青铜在大雪里行走时脚步不稳、步履艰难的状态，从侧面烘托出雪下得大、道路泥泞难走的环境特点。恶劣的环境没有让青铜放弃卖鞋，反而更能凸显他为了帮家里分担、供葵花上学，不怕吃苦的艰辛，以及坚持完成任务的执着。这种以环境衬托人物品质的手法，让青铜的形象更鲜明。
故答案为：“深一脚浅一脚”写出雪大路难，反衬青铜卖鞋的艰辛与执着。
16．本题考查词语含义的理解。第一次 “暖”—— 表层含义：文中提到芦花鞋 “毛茸茸，像踩在云上”，结合冬天穿草鞋的背景，这里的 “芦花鞋是暖的”，指的是芦花鞋的物理保暖作用，能抵御冬日的寒冷，是鞋子本身带来的温暖。第二次 “暖”—— 深层含义：句子 “棉鞋更暖；而比鞋更暖的，是家人的心”，棉鞋的暖是葵花熬夜缝制的，承载着妹妹对哥哥的关心；家人一起编鞋、供葵花上学，满是亲情的温度。因此这个 “暖” 是情感层面的温暖，指家人之间互相体谅、彼此关爱的温情。
故答案为：第一次“暖”指芦花鞋御寒；第二次“暖”指亲人互爱的温情。
17． 本题考查人物形象的分析。勤劳坚韧：从 “一家人开始编芦花鞋”“青铜负责去镇上卖”“雪下得很大，青铜提着鞋篮，深一脚浅一脚” 这些内容可以看出，青铜主动承担卖鞋的任务，哪怕大雪封路、路途艰难也不退缩，目的是帮家里赚钱供葵花上学。这体现出他勤劳肯干、不畏艰辛、有责任感的品质。善良无私：文中写芦花鞋卖到最后只剩一双，青铜却把这双鞋脱给了赤脚的陌生人，自己则光着脚走在雪地里。这一行为舍弃了自己的保暖需求，优先考虑他人的难处，充分体现出他心地善良、乐于助人、无私奉献的特点。
故答案为： 示例：①勤劳坚韧：全家编鞋，雪天卖鞋；②善良无私：最后一双鞋让给陌生人。
【答案】18．A
19．“九月中，气肃而凝||露结为霜矣。”
20．引用俗语形象说明经霜蔬菜味美，增强说服力，激发阅读兴趣。
21．示例：①低温前夜熏烟提温；②覆盖薄膜防霜保温。
【知识点】新闻、材料类文本；理解文章关键语句意思；启示、感悟、建议类；分析文段、人物、情节的作用；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
(2)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
(3)本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。
(4) 本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
18．A.材料一原文表述为 “此时，北方最低气温可降至 0℃以下”，重点是 “最低气温”，而非 “普遍气温”。选项中 “普遍降至 0℃以下” 扩大了范围，与原文不符。
BCD.正确。
故答案为： A
19．这句话是对 “霜降” 名称由来的解释，分为两层逻辑：第一层 “九月中，气肃而凝”：是霜降时节的气候特点 —— 农历九月中旬，天气肃杀，空气凝结变冷。第二层 “露结为霜矣”：是气候特点带来的结果 —— 空气中的露水遇冷凝结成霜。两层之间是 “原因（气候变冷）— 结果（露结成霜）” 的逻辑关系。
故答案为：“九月中，气肃而凝||露结为霜矣。”
20．“霜打蔬菜甜如蜜” 直接突出经霜蔬菜的甜味特点，“霜菜赛人参” 强调经霜蔬菜的营养价值高，俗语的语言生动通俗，能让读者直观理解经霜蔬菜的优势。俗语是民间长期生活经验的总结，引用俗语能让 “经霜蔬菜味美、营养高” 的观点更有依据，不是凭空表述。俗语朗朗上口，比直白的说明文字更有感染力，能吸引读者的注意力。
故答案为： 引用俗语形象说明经霜蔬菜味美，增强说服力，激发阅读兴趣。
21．材料二：“霜冻对农业危害大…… 人们采用熏烟、覆盖、喷水等措施防霜”，这些都是文中明确提到的防霜方法。针对性：建议必须针对菜农的需求 —— 防范霜冻对蔬菜的危害，贴合农业生产实际。简洁性：每条不超过 25 字，需用凝练的语言概括措施，如 “熏烟提温”“覆盖薄膜保温”，避免冗余。科学性：措施均来自材料，符合 “科学建议” 的要求，不是凭空捏造。
故答案为： 示例：①低温前夜熏烟提温；②覆盖薄膜防霜保温。
【答案】22．夸张、对偶，写出山河雄伟壮阔，气势磅礴。
23．“泪尽”写沦陷区百姓痛苦至极，又含诗人对朝廷偏安、收复无望的悲愤。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【点评】(1)本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
(2)本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
22．“三万里河” 对 “五千仞岳”，“东入海” 对 “上摩天”。“三万里” 与 “五千仞” 都是数量词，“河” 与 “岳” 都是自然景物，“东” 与 “上” 都是方位词，“入海” 与 “摩天” 都是动宾结构，句式工整，词性相对，符合对偶的修辞特点。“三万里” 极言黄河的漫长，“五千仞” 极言华山的高耸，“上摩天” 更是夸张地写出山岳仿佛能碰到天空的气势。这些数字并非实指，而是通过夸大的表述突出山河的壮阔。前两句分别描写了黄河奔腾向东流入大海的雄浑气势，以及华山高耸入云的巍峨姿态。结合修辞的表达效果，两句诗共同勾勒出祖国山河雄伟壮阔、气势磅礴的画面，为后文抒发情感做了铺垫。
故答案为： 夸张、对偶，写出山河雄伟壮阔，气势磅礴。
23．“遗民” 指的是沦陷区的北宋百姓，他们身处金人的统治之下，日夜期盼南宋朝廷的军队能北伐收复失地。“泪尽” 二字，是说百姓的眼泪都已经流干了，极写他们的痛苦和绝望达到了顶点，体现出诗人对沦陷区百姓的深切同情。“南望王师又一年” 中的 “又” 字，与 “泪尽” 相呼应，说明百姓盼了一年又一年，南宋朝廷却始终苟安江南，没有收复失地的行动。因此 “泪尽” 不仅是百姓的血泪，也暗含诗人对朝廷偏安一隅、不思北伐的失望与悲愤。
故答案为：“泪尽”写沦陷区百姓痛苦至极，又含诗人对朝廷偏安、收复无望的悲愤。
【答案】24．反省；老师传授的知识；看齐；反省
25．①替别人出主意却不尽心吗？
②见到不贤的人就反省自己。
26．甲段省“己过”，乙段省“人贤与不贤”，角度一内一外。
27．示例：日省吾身，见贤思齐，让优秀成为习惯。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(3)(4)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？和朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
【乙】孔子说：“见到贤能的人，就想着要向他看齐；见到不贤能的人，就要在内心反省自己（有没有类似的毛病）。”
24．本题考查文言实词解释。
“三省吾身”句意为 “我每天多次反省自己”。“省” 在这里是动词，意思是反省，指自我检查、反思自身行为。
“传不习乎”句意为 “老师传授的知识是否复习了呢”。“传” 在这里是名词，指老师传授的知识，而非 “传递、传播” 的本义。
“见贤思齐”句意为 “见到贤能的人就想要和他看齐”。“齐” 在这里是动词，意思是看齐，指以贤人为榜样，向对方的德行、才能靠拢。
“内自省也”句意为 “在内心自我反省”。和 “三省吾身” 的 “省” 含义一致，都是动词，指反省，强调内心的自我检视。
故答案为：反省；老师传授的知识；看齐；反省
25．本题考查文言文句子翻译。①重点词：为：介词，替、给；谋：谋划、出主意；忠：尽心竭力。②重点词：贤：形容词作名词，贤能的人；内：名词作状语，在内心；省：反省。
故答案为： ①替别人出主意却不尽心吗？②见到不贤的人就反省自己。
26．甲段曾子的 “三省”，对象是自己的行为：替人谋划是否尽心、和朋友交往是否诚信、老师传授的知识是否复习。这是从自身出发，反思自己在为人处世、学习上的过失，是纯粹的自我检视。乙段孔子的话，是借助他人的品行来反省：见到贤能的人就想着看齐，见到不贤的人就对照自身反思。这里的 “省” 不是凭空反思，而是以 “他人” 为参照，通过观察别人的优劣来反观自己，是由外及内的反省。甲段省 “己过”，乙段省 “人贤与不贤”，角度一内一外。
故答案为：甲段省“己过”，乙段省“人贤与不贤”，角度一内一外。
27．两则语录的共同主题是 “自我反省、完善自我”，甲段侧重 “每日自省”，乙段侧重 “见贤思齐”。拟写时需紧扣 “自省” 和 “向贤者看齐” 两个关键词，语言要积极向上，适合作为日常自我勉励的准则。
故答案为： 示例：日省吾身，见贤思齐，让优秀成为习惯。
28．【答案】例文1：
就这样，我悄悄变了
教室后排的角落，曾是我最安心的“避风港”。那时的我，像株怯生生的小草，总把脑袋埋得很低，连回答问题都要攥紧衣角，手指无意识地绞着布料，声音细得像蚊子叫。我以为自己会一直这样怯懦下去，却不知成长的魔法，正藏在那些平凡的日常里，让我悄悄变了模样。
改变的契机，是一次班级读书分享会。班主任按座位随机点名，当我的名字从她口中传出时，我浑身一僵，手心瞬间冒出冷汗，连耳尖 都烧了起来。站起来的那一刻，全班的目光都聚焦在我身上，我喉咙发紧，准备了无数遍的台词，竟像被风吹散般，一个字也说不出来。我低着头，盯着自己的鞋尖，脸颊烫得像火烧，只想找个地缝钻进去。
就在我手足无措时，班主任轻轻走到我身边，拍了拍我的肩膀：“别紧张，慢慢说，我们都在听。”她温柔的目光像一束光，驱散了我心底的慌乱。我深吸一口气，试着从最简单的句子说起，起初声音依旧发颤，但说着说着，我发现同学们并没有嘲笑我，反而都在认真倾听，有人还悄悄点头。当我磕磕绊绊地讲完最后一句，教室里响起了零星的掌声，那掌声虽轻，却像一股暖流，淌进心底，给了我从未有过的勇气。
从那以后，我开始试着走出舒适区。课堂上，我强迫自己举起颤抖的手，抬手时竟发现，指尖不再像从前那样紧绷着绞衣角，哪怕回答得不够完美，也不再因失误而低头沉默；课间，我主动凑到同学身边讨论难题，不再一个人躲在角落翻书。有一次，语文老师让我们上台朗诵课文，我竟毫不犹豫地举起了手。站在讲台中央，我看着台下熟悉的面孔，从容地开口，声音清晰而坚定。当朗诵结束，掌声雷动的那一刻，我知道，那个胆小怯懦的我，正在悄悄离开。
如今的我，早已不再是那个躲在角落的小女孩。我能自信地站在讲台上发言，能主动牵头组织小组活动，能从容地和陌生人打招呼。翻开旧照片，看着那个眼神躲闪的自己，我忽然明白，成长从不是轰轰烈烈的蜕变，而是无数个微小瞬间的积累。
就这样，我悄悄变了，从自卑到自信，从怯懦到勇敢。那些曾经让我恐惧的时刻，都成了成长的勋章，印证着我一步步前行的脚印。而那份渴望被认可、想要突破自我的初心，始终未变，指引着我在成长路上稳步向前。
例文2：
原来，我从未改变
十二岁的日子像被按下快进键，作业堆得越来越高，兴趣班挤占了大半课余时间，连和朋友相处的模样，都好像和从前不一样了。我常常对着镜子打量自己，想着是不是长大了，就什么都变了，直到那个周末，我才发现，原来，我从未改变。
从前的我，总爱蹲在小区楼下喂流浪猫，书包里总装着一小袋猫粮，哪怕被同学打趣“像个小管家婆”，也依旧乐此不疲。可这半年来，作业写到深夜，周末被补习班填满，我渐渐忘了楼下的那些小家伙，书包里换成了厚厚的习题册，路过花坛时，也只是匆匆走过，再没停下脚步。我以为，我早已褪去了从前的稚气，不再执着于这些“无关紧要”的小事。
上周六下午，补习班提前下课，我背着书包慢悠悠往家走，刚拐过街角，就听见一阵微弱的“喵喵”声。我下意识地顿住脚步，循声走到花坛边，看见一只瘦骨嶙峋的小橘猫，正缩在枯叶堆里发抖，爪子还沾着泥土。那一刻，心底某个柔软的角落被轻轻触动，就像从前每次见到流浪猫时那样，心疼瞬间漫了上来。
我立刻转身跑回家，翻出柜子里剩下的猫粮——那是我去年特意买的，一直忘了吃完。我小心翼翼地把猫粮放在小橘猫面前，看着它怯生生地凑过来进食，我蹲在一旁，轻轻摸着它的头，动作依旧和从前一样轻柔。阳光落在身上，我忽然想起，小时候每次喂完猫，我都会蹲在这里陪它们一会儿，直到妈妈喊我回家。
这时，邻居阿姨路过，笑着说：“这孩子，还是这么心疼小动物，从小到大没变过。”我愣了愣，看着手里沾着的猫毛，忽然恍然大悟。我以为自己变了，变得忙碌、变得麻木，不再有从前的温柔耐心，可面对弱小的生命时，那份本能的怜悯与善良，依旧和小时候一样。
成长路上，我或许换了作息，添了烦恼，学会了应付繁杂的学业，外在的模样和生活状态都变了模样。但藏在心底的那份柔软，对生命的敬畏，对善良的坚守，从未因时光流转而褪色。
原来，我从未改变。那些刻在骨子里的初心，是成长路上最坚定的坐标，无论走多远，都能指引我找回最初的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是一句富有哲理的成长感悟类语句，关键词为变、不变、成长、初心，中心话题是十二岁成长过程中 “变” 与 “不变” 的辩证关系。这句话点明了成长的轨迹：“变” 是外在能力、认知、心态的成长印记，“不变” 是内在初心、信念、品格的坚守坐标，二者共同构成十二岁少年的成长之路。
【题干分析】“变是成长的脚印”：指成长过程中，我们的身体、心智、处事方式等方面的改变，这些改变是成长的证明，是一步步向前的痕迹。“不变是初心的坐标”：“初心” 可以是善良的本性、对梦想的向往、对亲情的珍视、对诚信的坚守等，这些内在的核心品质是成长路上的定盘星，不会随着外在变化而动摇。“十二岁，我们在变与不变中前行”：限定了写作的年龄背景，十二岁是童年向少年过渡的阶段，有独特的成长烦恼与收获，写作需贴合这个年龄段的生活与心理特点。《就这样，我悄悄变了》：侧重写 “变”，要体现 “悄悄”—— 变化不是一蹴而就，而是在日常小事中慢慢发生的，要写出变化的过程、原因和结果。《原来，我从未改变》：侧重写 “不变”，要先写自己看似有很多改变，再通过某件事发现自己内心的初心、品质从未改变，体现 “不变” 的珍贵。
写作思路：
《就这样，我悄悄变了》
是什么：明确自己变了的方面，比如从胆小怯懦变得勇敢自信，从粗心浮躁变得细心沉稳，从自私任性变得懂得体谅他人。为什么变：写出促使变化的契机，比如一次班干部竞选的经历、一次帮助他人的过程、父母老师的一句教诲、一本书的启发等。怎么做：详细描写变化过程中的具体事例，比如以前不敢发言，后来如何鼓起勇气举手；以前不愿做家务，后来如何主动分担。开头：可以用场景描写引入，比如 “翻开相册，看着照片里那个躲在妈妈身后的小不点，我忽然发现，就这样，我悄悄变了”。结尾：点明变化带来的成长，呼应 “变是成长的脚印”，比如 “原来，成长就是这样悄无声息，那些悄悄改变的瞬间，串起了我十二岁的闪光轨迹”。误区提醒：避免空谈 “变了”，没有具体事例支撑；避免写多个变化，导致主题不集中，要选取一个核心变化来写。
《原来，我从未改变》
是什么：明确自己从未改变的是哪份初心，比如对绘画的热爱、对朋友的真诚、对弱者的同情。为什么觉得自己变了：先写自己的外在变化，比如学业变忙、兴趣班变多、朋友圈扩大，一度以为自己不再像以前那样纯粹。怎么做：通过一件具体的事，比如看到流浪猫依然会心疼投喂，和朋友闹矛盾依然会主动道歉，发现自己内心的那份美好从未改变。开头：可以用疑问引入，比如 “总有人说，人越大越会变。我看着镜子里的自己，也以为自己变了很多，直到那天，我才发现，原来，我从未改变”。结尾：升华主题，点明 “不变” 的意义，比如 “成长的路上，我或许换了模样，换了步调，但那份藏在心底的初心，从未改变，它是我前行的永恒坐标”。误区提醒：避免只写 “不变”，没有体现 “外在变化” 的对比；避免事例平淡，无法突出 “从未改变” 的主旨。
素材选取方向：校园生活：课堂发言、社团活动、同学相处、师生互动。家庭生活：亲子沟通、家务劳动、照顾长辈。个人成长：兴趣培养、克服困难、自我反思。
【点评】1. 全文以“从胆小到勇敢”的变化为核心，细节处补充“指尖不再绞衣角”强化“悄悄”的隐晦感，结尾点出“突破自我的初心未变”，呼应材料“变与不变”的辩证关系，贴合十二岁成长语境。
用“手心冒冷汗”“耳尖发烫”“悄悄点头”等细节，刻画从怯懦到从容的心理变化，班主任的鼓励、同学的认可等情节真实可感，无刻意煽情，符合初中生情感表达。开头比喻引出过去的自己，中间以读书分享会为契机、朗诵课文为升华，层层推进变化过程，结尾呼应开头并升华主旨，行文自然不生硬。
2.该文以“外在忙碌变化”与“内在善良不变”形成对比，用喂流浪猫的核心事例，具象化“初心未变”，紧扣题目与材料主旨，角度新颖不俗套。从“遗忘喂猫”到“偶遇小猫”再到“重拾温柔”，情节层层递进，邻居阿姨的话成为点睛之笔，自然引出“从未改变”的感悟，无突兀感。精准捕捉十二岁学业压力下的成长困惑（觉得自己变了），最终落脚于“善良初心”，情感共鸣强，传递积极价值观。
1 / 1浙江省温州市龙湾区沙城中学2025-2026学年七年级上学期语文第三次月考试卷
（2025七上·龙湾月考）【我来整理】下面是学习委员小阳在“诗海拾贝”活动中的整理稿，请一起完成后面任务。
在古诗的世界里，万物皆可寄情。一轮明月，可寄（sù）____愿；一江春水，可洗尘念；一枝红梅，可彰风骨。诗人借“物”抒怀，使普通的事物拥有了不普通的意义。正如朱熹所言：“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们唯有不断积累□，方能吐故纳新。本次整理，再次验（A.yàn B.yán）证了这一点。
1．根据语境，给加点字选择正确读音，用“A”或“B”标出。
2．根据拼音写出汉字。
3．文中“□”处应填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A．承载：托着物体，承受其重量。
B．承载：指托住并承受某种情感或意义。
4．把画波浪线的句子改为反问句，意思不变。
【答案】1．A
2．夙
3．B
4．我们若不不断积累，难道能吐故纳新吗？
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；陈述句与反问句的变换
【解析】【点评】(1)本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
(2)本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
(3)本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
(4) 本道题考查句子的改写，要注意根据要求作答，注意语序的调整等等。
1．“验” 字的读音为 yàn，韵母为 “an”，声调为第四声，不存在 “yán” 这个读音。
故答案为： A
2．根据语境 “一轮明月，可寄____愿”，结合拼音 “sù”，对应的汉字是 夙。“夙愿” 是固定搭配，意思是 “一向怀有的愿望”，符合 “明月寄情” 的诗意语境。
故答案为： 夙
3． A.释义是 “托着物体，承受其重量”，这是 “承载” 的本义，多用于具体事物（如 “桥梁承载车辆”）。B.释义是 “托住并承受某种情感或意义”，这是 “承载” 的引申义，多用于抽象事物（如 “文字承载情感”）。句中 “积累” 的对象是与古诗、文化相关的抽象内容，“吐故纳新” 也指精神层面的更新提升，因此 “承载” 在这里应取引申义。
故答案为： B
4．将条件反向假设 “若不积累”，结果部分用反问表否定，即 “若不不积累，难道能吐故纳新吗？”，与原句意思一致。
故答案为： 我们若不不断积累，难道能吐故纳新吗？
（2025七上·龙湾月考）根据语境，用原文补写下列句子中的空缺部分。
5．“ ，不亦说乎？”（《论语》）告诉我们学习是快乐的起点。
6．“ ，一览众山小。”（《望岳》）激励我们登高方能望远。
7．“ ， 。”（《观沧海》）写大海吞吐日月的气概。
8．“ ， 。”（《次北固山下》）蕴含新旧更替的哲理。
9．“ ， 。”（《天净沙·秋思》）用九个名词勾勒游子天涯的孤独。
10．“ ，铁马冰河入梦来。”（《十一月四日风雨大作》）把现实与梦境相连。
【答案】5．学而时习之
6．会当凌绝顶
7．日月之行；若出其中
8．海日生残夜；江春入旧年
9．枯藤老树昏鸦；小桥流水人家
10．夜阑卧听风吹雨
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。
故答案为： 学而时习之
6．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：凌。
故答案为： 会当凌绝顶
7．“日月之行，若出其中” 的意思是日月的运行，仿佛是从这浩瀚的大海中升起又落下。诗人以夸张的想象，将日月星辰的运行与大海关联，凸显大海包容天地、吞吐日月的磅礴气概。
故答案为：日月之行；若出其中
8．“海日生残夜” 指夜色还未完全褪去，海上的朝阳已经冉冉升起；“江春入旧年” 指旧的一年还没结束，江南的春天就已经悄然来临。诗句描写了时序交替的自然景象，残夜孕育朝阳、旧年迎来新春，暗含 “新事物终将取代旧事物，新旧交替是自然规律” 的哲理。
故答案为：海日生残夜；江春入旧年
9．这两句曲词由 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家 六个名词构成（题干 “九个名词” 表述有误，完整的意象组合应为 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，共九个名词）。作者采用 “列锦” 的修辞手法，不使用动词和关联词，直接将多个意象并列。“枯藤、老树、昏鸦” 勾勒出萧瑟悲凉的秋景，“小桥流水人家” 描绘出温馨的乡村画面，两种景象形成对比，反衬出游子漂泊天涯、无家可归的孤独与惆怅。
故答案为：枯藤老树昏鸦；小桥流水人家
10．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：阑。
故答案为： 夜阑卧听风吹雨
（2025七上·龙湾月考）班级开展《朝花夕拾》探究活动，请完成下列任务。
11．下列篇目与人物对应有误的一项是（ ）
A．《阿长与〈山海经〉》——长妈妈
B．《二十四孝图》——老莱子
C．《范爱农》——范爱农
D．《藤野先生》——寿镜吾
12．在《从百草园到三味书屋》中，作者写“何首乌”和“美女蛇”的故事，分别寄托了怎样的童年情感？
13．结合《狗·猫·鼠》的内容，用 80—100 字谈谈鲁迅借“鼠”抒发了怎样的现实感慨。
【答案】11．D
12．“何首乌”表现对自然奥秘的好奇；“美女蛇”表现对未知世界的恐惧与想象。
13．示例：鲁迅借“鼠”的弱小、被欺凌，控诉反动文人媚强凌弱的奴才嘴脸，表达对弱小者的同情和对暴戾者的憎恶。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】(1) 本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
(2)本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
(3) 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
11．ABC.正确；
D.《藤野先生》的主人公是鲁迅在日本仙台学医时的老师藤野严九郎；寿镜吾是《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生，二者对应错误。
故答案为： D
12．百草园是鲁迅童年的乐园，他在园子里 “翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥……”，也会去寻找 “何首乌藤和木莲藤缠络着” 的植株，甚至传说 “吃了便可以成仙”。孩子主动去探寻何首乌的踪迹，体现出对自然万物的好奇，以及对自然奥秘的探索欲，满是童真童趣；《藤野先生》的主人公是鲁迅在日本仙台学医时的老师藤野严九郎；寿镜吾是《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生，二者对应错误。长妈妈给 “我” 讲了美女蛇的传说：夜晚有读书人遇到化为美女的蛇，险些遇害，幸亏有老和尚的飞蜈蚣相救。这个带有奇幻色彩的故事，让童年的鲁迅既觉得新奇有趣，又心生一丝畏惧。这一情节寄托了孩子对未知世界的想象，以及面对神秘事物时的恐惧心理。
故答案为：“何首乌”表现对自然奥秘的好奇；“美女蛇”表现对未知世界的恐惧与想象。
13．《狗 猫 鼠》中，鲁迅先回忆了童年时隐鼠被猫吃掉的经历，表达了对猫的憎恶；同时，他还写了隐鼠这类弱小者的生存状态 —— 它们不起眼，却常常被欺凌。鲁迅笔下的 “鼠” 象征着社会底层的弱小者，而欺凌弱小的 “猫”，则影射了当时社会上那些媚上欺下、恃强凌弱的反动文人和权贵。
故答案为：示例：鲁迅借“鼠”的弱小、被欺凌，控诉反动文人媚强凌弱的奴才嘴脸，表达对弱小者的同情和对暴戾者的憎恶。
（2025七上·龙湾月考）阅读下面文字，完成各题。
芦花鞋
曹文轩
①青铜一家，冬天里只能穿草鞋。可他们还想供葵花上学。于是，一家人开始编芦花鞋。
②芦花鞋是用芦苇穗儿编成的，毛茸茸，像踩在云上。青铜负责去镇上卖。
③雪下得很大，青铜提着鞋篮，深一脚浅一脚。鞋卖到最后，只剩一双，他却把鞋脱给了一位赤脚的陌生人。
④青铜的脚冻得通红，但他心里升起一团火。
⑤傍晚，青铜光着脚回到家。葵花递给他一双新棉鞋——那是她熬夜给哥哥缝的。
⑥青铜捧着棉鞋，忽然发现：芦花鞋是暖的，棉鞋更暖；而比鞋更暖的，是家人的心。
14．用一句话概括本文的中心事件。（不超过 25 字）
15．第③段画线句有什么表达效果？
16．文中两次写“暖”，含义有何不同？
17．结合全文，说说青铜是一个怎样的少年。（至少两点）
【答案】14．青铜雪夜卖鞋，赤脚助人。
15．“深一脚浅一脚”写出雪大路难，反衬青铜卖鞋的艰辛与执着。
16．第一次“暖”指芦花鞋御寒；第二次“暖”指亲人互爱的温情。
17．示例：①勤劳坚韧：全家编鞋，雪天卖鞋；②善良无私：最后一双鞋让给陌生人。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；其他文学性文本
【解析】【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
(2)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(3)本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
(4) 本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
14．本题考查概括文章内容的能力。本文的主人公是青铜，关键时间场景是雪夜，主要行为是卖芦花鞋，核心情节转折是把最后一双鞋让给赤脚陌生人，自己赤脚回家。
故答案为： 青铜雪夜卖鞋，赤脚助人。
15．本题考查赏析句子的能力。“深一脚浅一脚” 是动作描写，直观描绘出青铜在大雪里行走时脚步不稳、步履艰难的状态，从侧面烘托出雪下得大、道路泥泞难走的环境特点。恶劣的环境没有让青铜放弃卖鞋，反而更能凸显他为了帮家里分担、供葵花上学，不怕吃苦的艰辛，以及坚持完成任务的执着。这种以环境衬托人物品质的手法，让青铜的形象更鲜明。
故答案为：“深一脚浅一脚”写出雪大路难，反衬青铜卖鞋的艰辛与执着。
16．本题考查词语含义的理解。第一次 “暖”—— 表层含义：文中提到芦花鞋 “毛茸茸，像踩在云上”，结合冬天穿草鞋的背景，这里的 “芦花鞋是暖的”，指的是芦花鞋的物理保暖作用，能抵御冬日的寒冷，是鞋子本身带来的温暖。第二次 “暖”—— 深层含义：句子 “棉鞋更暖；而比鞋更暖的，是家人的心”，棉鞋的暖是葵花熬夜缝制的，承载着妹妹对哥哥的关心；家人一起编鞋、供葵花上学，满是亲情的温度。因此这个 “暖” 是情感层面的温暖，指家人之间互相体谅、彼此关爱的温情。
故答案为：第一次“暖”指芦花鞋御寒；第二次“暖”指亲人互爱的温情。
17． 本题考查人物形象的分析。勤劳坚韧：从 “一家人开始编芦花鞋”“青铜负责去镇上卖”“雪下得很大，青铜提着鞋篮，深一脚浅一脚” 这些内容可以看出，青铜主动承担卖鞋的任务，哪怕大雪封路、路途艰难也不退缩，目的是帮家里赚钱供葵花上学。这体现出他勤劳肯干、不畏艰辛、有责任感的品质。善良无私：文中写芦花鞋卖到最后只剩一双，青铜却把这双鞋脱给了赤脚的陌生人，自己则光着脚走在雪地里。这一行为舍弃了自己的保暖需求，优先考虑他人的难处，充分体现出他心地善良、乐于助人、无私奉献的特点。
故答案为： 示例：①勤劳坚韧：全家编鞋，雪天卖鞋；②善良无私：最后一双鞋让给陌生人。
（2025七上·龙湾月考）阅读下面文字，完成 各 题。
材料一：
“霜降”是秋季最后一个节气。《月令七十二候集解》说：“九月中，气肃而凝，露结为霜矣。”此时，北方最低气温可降至 0 ℃以下，草木蒙霜，百工休作。古人将霜降分为三候：一候豺乃祭兽，二候草木黄落，三候蛰虫咸俯。
材料二：
霜的形成与“露”类似，都是近地面空气中的水汽遇冷凝结。区别在于：露点高于 0 ℃成露，低于 0 ℃则成霜。霜冻对农业危害大，可使细胞脱水破裂。人们采用熏烟、覆盖、喷水等措施防霜。
材料三：
“霜打蔬菜甜如蜜。”经霜后，蔬菜淀粉转化为麦芽糖，细胞液浓度增大，甜味增加。科学家发现，适度低温还能提高某些抗氧化物含量，使营养价值更高。因此，民间有“霜菜赛人参”之说。
18．下列说法不符合文意的一项是（ ）
A．霜降之后，北方气温普遍降至 0 ℃以下。
B．霜与露的成因相同，但形成温度不同。
C．熏烟、喷水可提高近地面温度，减轻霜冻。
D．经霜蔬菜甜味增加，是淀粉转化的结果。
19．用“||”给材料一的第二句话划分层次。
20．材料三引用俗语有何作用？
21．结合三则材料，向家乡菜农提两条科学建议。（每条不超过 25 字）
【答案】18．A
19．“九月中，气肃而凝||露结为霜矣。”
20．引用俗语形象说明经霜蔬菜味美，增强说服力，激发阅读兴趣。
21．示例：①低温前夜熏烟提温；②覆盖薄膜防霜保温。
【知识点】新闻、材料类文本；理解文章关键语句意思；启示、感悟、建议类；分析文段、人物、情节的作用；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
(2)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
(3)本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。
(4) 本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
18．A.材料一原文表述为 “此时，北方最低气温可降至 0℃以下”，重点是 “最低气温”，而非 “普遍气温”。选项中 “普遍降至 0℃以下” 扩大了范围，与原文不符。
BCD.正确。
故答案为： A
19．这句话是对 “霜降” 名称由来的解释，分为两层逻辑：第一层 “九月中，气肃而凝”：是霜降时节的气候特点 —— 农历九月中旬，天气肃杀，空气凝结变冷。第二层 “露结为霜矣”：是气候特点带来的结果 —— 空气中的露水遇冷凝结成霜。两层之间是 “原因（气候变冷）— 结果（露结成霜）” 的逻辑关系。
故答案为：“九月中，气肃而凝||露结为霜矣。”
20．“霜打蔬菜甜如蜜” 直接突出经霜蔬菜的甜味特点，“霜菜赛人参” 强调经霜蔬菜的营养价值高，俗语的语言生动通俗，能让读者直观理解经霜蔬菜的优势。俗语是民间长期生活经验的总结，引用俗语能让 “经霜蔬菜味美、营养高” 的观点更有依据，不是凭空表述。俗语朗朗上口，比直白的说明文字更有感染力，能吸引读者的注意力。
故答案为： 引用俗语形象说明经霜蔬菜味美，增强说服力，激发阅读兴趣。
21．材料二：“霜冻对农业危害大…… 人们采用熏烟、覆盖、喷水等措施防霜”，这些都是文中明确提到的防霜方法。针对性：建议必须针对菜农的需求 —— 防范霜冻对蔬菜的危害，贴合农业生产实际。简洁性：每条不超过 25 字，需用凝练的语言概括措施，如 “熏烟提温”“覆盖薄膜保温”，避免冗余。科学性：措施均来自材料，符合 “科学建议” 的要求，不是凭空捏造。
故答案为： 示例：①低温前夜熏烟提温；②覆盖薄膜防霜保温。
（2025七上·龙湾月考）阅读下面宋诗，完成 各题。
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
22．前两句运用了什么修辞？写出了怎样的景象？
23．“泪尽”二字表达了诗人怎样的复杂情感？
【答案】22．夸张、对偶，写出山河雄伟壮阔，气势磅礴。
23．“泪尽”写沦陷区百姓痛苦至极，又含诗人对朝廷偏安、收复无望的悲愤。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【点评】(1)本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
(2)本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
22．“三万里河” 对 “五千仞岳”，“东入海” 对 “上摩天”。“三万里” 与 “五千仞” 都是数量词，“河” 与 “岳” 都是自然景物，“东” 与 “上” 都是方位词，“入海” 与 “摩天” 都是动宾结构，句式工整，词性相对，符合对偶的修辞特点。“三万里” 极言黄河的漫长，“五千仞” 极言华山的高耸，“上摩天” 更是夸张地写出山岳仿佛能碰到天空的气势。这些数字并非实指，而是通过夸大的表述突出山河的壮阔。前两句分别描写了黄河奔腾向东流入大海的雄浑气势，以及华山高耸入云的巍峨姿态。结合修辞的表达效果，两句诗共同勾勒出祖国山河雄伟壮阔、气势磅礴的画面，为后文抒发情感做了铺垫。
故答案为： 夸张、对偶，写出山河雄伟壮阔，气势磅礴。
23．“遗民” 指的是沦陷区的北宋百姓，他们身处金人的统治之下，日夜期盼南宋朝廷的军队能北伐收复失地。“泪尽” 二字，是说百姓的眼泪都已经流干了，极写他们的痛苦和绝望达到了顶点，体现出诗人对沦陷区百姓的深切同情。“南望王师又一年” 中的 “又” 字，与 “泪尽” 相呼应，说明百姓盼了一年又一年，南宋朝廷却始终苟安江南，没有收复失地的行动。因此 “泪尽” 不仅是百姓的血泪，也暗含诗人对朝廷偏安一隅、不思北伐的失望与悲愤。
故答案为：“泪尽”写沦陷区百姓痛苦至极，又含诗人对朝廷偏安、收复无望的悲愤。
（2025七上·龙湾月考）阅读甲、乙两段文字，完成各 题。
【甲】
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
【乙】
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
24．解释下列加点词。
三省吾身 省：
传不习乎 传：
见贤思齐 齐：
内自省也 省：
25．把文中画线句译成现代汉语。
①为人谋而不忠乎？
②见不贤而内自省也。
26．两段文字都强调“省”，但角度不同，请简要概括。
27．结合两则语录，写一句座右铭，不少于 15 字。
【答案】24．反省；老师传授的知识；看齐；反省
25．①替别人出主意却不尽心吗？
②见到不贤的人就反省自己。
26．甲段省“己过”，乙段省“人贤与不贤”，角度一内一外。
27．示例：日省吾身，见贤思齐，让优秀成为习惯。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
(3)(4)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？和朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
【乙】孔子说：“见到贤能的人，就想着要向他看齐；见到不贤能的人，就要在内心反省自己（有没有类似的毛病）。”
24．本题考查文言实词解释。
“三省吾身”句意为 “我每天多次反省自己”。“省” 在这里是动词，意思是反省，指自我检查、反思自身行为。
“传不习乎”句意为 “老师传授的知识是否复习了呢”。“传” 在这里是名词，指老师传授的知识，而非 “传递、传播” 的本义。
“见贤思齐”句意为 “见到贤能的人就想要和他看齐”。“齐” 在这里是动词，意思是看齐，指以贤人为榜样，向对方的德行、才能靠拢。
“内自省也”句意为 “在内心自我反省”。和 “三省吾身” 的 “省” 含义一致，都是动词，指反省，强调内心的自我检视。
故答案为：反省；老师传授的知识；看齐；反省
25．本题考查文言文句子翻译。①重点词：为：介词，替、给；谋：谋划、出主意；忠：尽心竭力。②重点词：贤：形容词作名词，贤能的人；内：名词作状语，在内心；省：反省。
故答案为： ①替别人出主意却不尽心吗？②见到不贤的人就反省自己。
26．甲段曾子的 “三省”，对象是自己的行为：替人谋划是否尽心、和朋友交往是否诚信、老师传授的知识是否复习。这是从自身出发，反思自己在为人处世、学习上的过失，是纯粹的自我检视。乙段孔子的话，是借助他人的品行来反省：见到贤能的人就想着看齐，见到不贤的人就对照自身反思。这里的 “省” 不是凭空反思，而是以 “他人” 为参照，通过观察别人的优劣来反观自己，是由外及内的反省。甲段省 “己过”，乙段省 “人贤与不贤”，角度一内一外。
故答案为：甲段省“己过”，乙段省“人贤与不贤”，角度一内一外。
27．两则语录的共同主题是 “自我反省、完善自我”，甲段侧重 “每日自省”，乙段侧重 “见贤思齐”。拟写时需紧扣 “自省” 和 “向贤者看齐” 两个关键词，语言要积极向上，适合作为日常自我勉励的准则。
故答案为： 示例：日省吾身，见贤思齐，让优秀成为习惯。
28．（2025七上·龙湾月考）阅读下面文字，按要求作文。
“变”是成长的脚印，“不变”是初心的坐标。十二岁，我们在变与不变中前行。
请以“就这样，我悄悄变了”或“原来，我从未改变”为题，写一篇不少于 500 字的作文。
要求：自选文体（诗歌除外）；不得出现真实校名、人名；文中不得引用本试卷阅读材料。
【答案】例文1：
就这样，我悄悄变了
教室后排的角落，曾是我最安心的“避风港”。那时的我，像株怯生生的小草，总把脑袋埋得很低，连回答问题都要攥紧衣角，手指无意识地绞着布料，声音细得像蚊子叫。我以为自己会一直这样怯懦下去，却不知成长的魔法，正藏在那些平凡的日常里，让我悄悄变了模样。
改变的契机，是一次班级读书分享会。班主任按座位随机点名，当我的名字从她口中传出时，我浑身一僵，手心瞬间冒出冷汗，连耳尖 都烧了起来。站起来的那一刻，全班的目光都聚焦在我身上，我喉咙发紧，准备了无数遍的台词，竟像被风吹散般，一个字也说不出来。我低着头，盯着自己的鞋尖，脸颊烫得像火烧，只想找个地缝钻进去。
就在我手足无措时，班主任轻轻走到我身边，拍了拍我的肩膀：“别紧张，慢慢说，我们都在听。”她温柔的目光像一束光，驱散了我心底的慌乱。我深吸一口气，试着从最简单的句子说起，起初声音依旧发颤，但说着说着，我发现同学们并没有嘲笑我，反而都在认真倾听，有人还悄悄点头。当我磕磕绊绊地讲完最后一句，教室里响起了零星的掌声，那掌声虽轻，却像一股暖流，淌进心底，给了我从未有过的勇气。
从那以后，我开始试着走出舒适区。课堂上，我强迫自己举起颤抖的手，抬手时竟发现，指尖不再像从前那样紧绷着绞衣角，哪怕回答得不够完美，也不再因失误而低头沉默；课间，我主动凑到同学身边讨论难题，不再一个人躲在角落翻书。有一次，语文老师让我们上台朗诵课文，我竟毫不犹豫地举起了手。站在讲台中央，我看着台下熟悉的面孔，从容地开口，声音清晰而坚定。当朗诵结束，掌声雷动的那一刻，我知道，那个胆小怯懦的我，正在悄悄离开。
如今的我，早已不再是那个躲在角落的小女孩。我能自信地站在讲台上发言，能主动牵头组织小组活动，能从容地和陌生人打招呼。翻开旧照片，看着那个眼神躲闪的自己，我忽然明白，成长从不是轰轰烈烈的蜕变，而是无数个微小瞬间的积累。
就这样，我悄悄变了，从自卑到自信，从怯懦到勇敢。那些曾经让我恐惧的时刻，都成了成长的勋章，印证着我一步步前行的脚印。而那份渴望被认可、想要突破自我的初心，始终未变，指引着我在成长路上稳步向前。
例文2：
原来，我从未改变
十二岁的日子像被按下快进键，作业堆得越来越高，兴趣班挤占了大半课余时间，连和朋友相处的模样，都好像和从前不一样了。我常常对着镜子打量自己，想着是不是长大了，就什么都变了，直到那个周末，我才发现，原来，我从未改变。
从前的我，总爱蹲在小区楼下喂流浪猫，书包里总装着一小袋猫粮，哪怕被同学打趣“像个小管家婆”，也依旧乐此不疲。可这半年来，作业写到深夜，周末被补习班填满，我渐渐忘了楼下的那些小家伙，书包里换成了厚厚的习题册，路过花坛时，也只是匆匆走过，再没停下脚步。我以为，我早已褪去了从前的稚气，不再执着于这些“无关紧要”的小事。
上周六下午，补习班提前下课，我背着书包慢悠悠往家走，刚拐过街角，就听见一阵微弱的“喵喵”声。我下意识地顿住脚步，循声走到花坛边，看见一只瘦骨嶙峋的小橘猫，正缩在枯叶堆里发抖，爪子还沾着泥土。那一刻，心底某个柔软的角落被轻轻触动，就像从前每次见到流浪猫时那样，心疼瞬间漫了上来。
我立刻转身跑回家，翻出柜子里剩下的猫粮——那是我去年特意买的，一直忘了吃完。我小心翼翼地把猫粮放在小橘猫面前，看着它怯生生地凑过来进食，我蹲在一旁，轻轻摸着它的头，动作依旧和从前一样轻柔。阳光落在身上，我忽然想起，小时候每次喂完猫，我都会蹲在这里陪它们一会儿，直到妈妈喊我回家。
这时，邻居阿姨路过，笑着说：“这孩子，还是这么心疼小动物，从小到大没变过。”我愣了愣，看着手里沾着的猫毛，忽然恍然大悟。我以为自己变了，变得忙碌、变得麻木，不再有从前的温柔耐心，可面对弱小的生命时，那份本能的怜悯与善良，依旧和小时候一样。
成长路上，我或许换了作息，添了烦恼，学会了应付繁杂的学业，外在的模样和生活状态都变了模样。但藏在心底的那份柔软，对生命的敬畏，对善良的坚守，从未因时光流转而褪色。
原来，我从未改变。那些刻在骨子里的初心，是成长路上最坚定的坐标，无论走多远，都能指引我找回最初的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是一句富有哲理的成长感悟类语句，关键词为变、不变、成长、初心，中心话题是十二岁成长过程中 “变” 与 “不变” 的辩证关系。这句话点明了成长的轨迹：“变” 是外在能力、认知、心态的成长印记，“不变” 是内在初心、信念、品格的坚守坐标，二者共同构成十二岁少年的成长之路。
【题干分析】“变是成长的脚印”：指成长过程中，我们的身体、心智、处事方式等方面的改变，这些改变是成长的证明，是一步步向前的痕迹。“不变是初心的坐标”：“初心” 可以是善良的本性、对梦想的向往、对亲情的珍视、对诚信的坚守等，这些内在的核心品质是成长路上的定盘星，不会随着外在变化而动摇。“十二岁，我们在变与不变中前行”：限定了写作的年龄背景，十二岁是童年向少年过渡的阶段，有独特的成长烦恼与收获，写作需贴合这个年龄段的生活与心理特点。《就这样，我悄悄变了》：侧重写 “变”，要体现 “悄悄”—— 变化不是一蹴而就，而是在日常小事中慢慢发生的，要写出变化的过程、原因和结果。《原来，我从未改变》：侧重写 “不变”，要先写自己看似有很多改变，再通过某件事发现自己内心的初心、品质从未改变，体现 “不变” 的珍贵。
写作思路：
《就这样，我悄悄变了》
是什么：明确自己变了的方面，比如从胆小怯懦变得勇敢自信，从粗心浮躁变得细心沉稳，从自私任性变得懂得体谅他人。为什么变：写出促使变化的契机，比如一次班干部竞选的经历、一次帮助他人的过程、父母老师的一句教诲、一本书的启发等。怎么做：详细描写变化过程中的具体事例，比如以前不敢发言，后来如何鼓起勇气举手；以前不愿做家务，后来如何主动分担。开头：可以用场景描写引入，比如 “翻开相册，看着照片里那个躲在妈妈身后的小不点，我忽然发现，就这样，我悄悄变了”。结尾：点明变化带来的成长，呼应 “变是成长的脚印”，比如 “原来，成长就是这样悄无声息，那些悄悄改变的瞬间，串起了我十二岁的闪光轨迹”。误区提醒：避免空谈 “变了”，没有具体事例支撑；避免写多个变化，导致主题不集中，要选取一个核心变化来写。
《原来，我从未改变》
是什么：明确自己从未改变的是哪份初心，比如对绘画的热爱、对朋友的真诚、对弱者的同情。为什么觉得自己变了：先写自己的外在变化，比如学业变忙、兴趣班变多、朋友圈扩大，一度以为自己不再像以前那样纯粹。怎么做：通过一件具体的事，比如看到流浪猫依然会心疼投喂，和朋友闹矛盾依然会主动道歉，发现自己内心的那份美好从未改变。开头：可以用疑问引入，比如 “总有人说，人越大越会变。我看着镜子里的自己，也以为自己变了很多，直到那天，我才发现，原来，我从未改变”。结尾：升华主题，点明 “不变” 的意义，比如 “成长的路上，我或许换了模样，换了步调，但那份藏在心底的初心，从未改变，它是我前行的永恒坐标”。误区提醒：避免只写 “不变”，没有体现 “外在变化” 的对比；避免事例平淡，无法突出 “从未改变” 的主旨。
素材选取方向：校园生活：课堂发言、社团活动、同学相处、师生互动。家庭生活：亲子沟通、家务劳动、照顾长辈。个人成长：兴趣培养、克服困难、自我反思。
【点评】1. 全文以“从胆小到勇敢”的变化为核心，细节处补充“指尖不再绞衣角”强化“悄悄”的隐晦感，结尾点出“突破自我的初心未变”，呼应材料“变与不变”的辩证关系，贴合十二岁成长语境。
用“手心冒冷汗”“耳尖发烫”“悄悄点头”等细节，刻画从怯懦到从容的心理变化，班主任的鼓励、同学的认可等情节真实可感，无刻意煽情，符合初中生情感表达。开头比喻引出过去的自己，中间以读书分享会为契机、朗诵课文为升华，层层推进变化过程，结尾呼应开头并升华主旨，行文自然不生硬。
2.该文以“外在忙碌变化”与“内在善良不变”形成对比，用喂流浪猫的核心事例，具象化“初心未变”，紧扣题目与材料主旨，角度新颖不俗套。从“遗忘喂猫”到“偶遇小猫”再到“重拾温柔”，情节层层递进，邻居阿姨的话成为点睛之笔，自然引出“从未改变”的感悟，无突兀感。精准捕捉十二岁学业压力下的成长困惑（觉得自己变了），最终落脚于“善良初心”，情感共鸣强，传递积极价值观。
1 / 1
