2016秋语文版语文七上第4课《风筝》课件
文档属性
| 名称 | 2016秋语文版语文七上第4课《风筝》课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 688.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-26 21:14:45 | ||
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文档简介
课件36张PPT。草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟；
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》风筝鲁迅鲁迅鲁迅(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1902年去日本学医，后弃医从文。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《二心集》《而已集》等16部
鲁迅名句：
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、倘只看书，便变成书橱。 3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 4、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。 5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 7、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。 8、沉着、勇猛，有辨别，不自私。 9、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。 自主朗读课文
要求：读准字音
停顿恰当
读出感情
读出重音听读感知：全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。悲哀学习目标1、了解作者及写作背景。
2、整体感知课文内容，把握作者情感。
3、多角度理解文章主题。文学常识2、体裁 散文诗3、出处《野草》（散文诗集）1927年北京北新书局初版。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。4、写作时间 1925、1、24 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
厌恶。
可以拿来取笑的资料。
令人鄙视。
形容忽然醒悟。
费尽心思钻研或经营。
伶仃：
憔悴：
嫌恶：
笑柄：
可鄙：
恍然大悟：
苦心孤诣：
比一比，看一看，谁的反应快!抢答题不是1、课文是介绍“风筝”这种工艺品的吗？ 线索2、“风筝”在课文中起什么作用？ 3、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？ 1925年
半封建半殖民地社会
初读课文 整体感知这篇课文回忆的是什么事情？
用一句话来概括课文的内容
课文记叙了“我” （ ）了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟却 （ ） ，我的心只（ ）错 了风筝不记得了沉重着毁掉记叙文记叙的顺序有顺叙、插叙、倒叙，本文采用的是（ ）。插叙疏理文章思路：本文是按照时间来安排写作顺序的，请你根据时间顺序把课文分成四部份:一、北京冬天（1、2）
二、故乡童年（3、4）
三、人到中年（5--11）
四、现时北京（12）由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，
想补过而不得。由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，
照应开头。。学习第一部分： 北京冬天（1、2） -------- 由景入题1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调 1、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
分析：“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 品味语言本文基调既然是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?学习第二部分： 故乡童年（3、4）请用一句话概括第三段内容：
写“我”和小兄弟对风筝的不同态度。请用一句话概括第四段内容写“我”粗暴地毁坏小兄弟苦心制作的风筝，虐杀小兄弟的风筝梦，为反思作铺垫。略说人物1、从第三段中找出描写弟弟的语句，分析一下作者从哪些方面描写的？为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟的描写流露出什么感情？2、从第四自然段中找出描写“我”的语句，流露出什么感情？二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度 向来不爱
嫌恶 没出息 笑柄
可鄙我：最喜欢 呆看 出神
小半日 惊呼 跳跃 天真活泼张着小嘴弟：对 比对小兄弟的同情，对自己深深的自责。为下文做铺垫三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？
弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地 站在小屋里愤怒 即刻伸手折断、掷、踏扁傲然 走出惊恐不安的内心
悲苦无奈的神态粗暴 专制认为管的对，受封建家长制传统思想的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。三、人到中年（5--11）3.读第五至十一段；用不同符号划出我是如
何省悟和补过的，弟弟知道有这么一件事后
的神态。
弟我玩具是儿童的天性心变铅块堕下去想补过、讨宽恕惊讶什么也不记得明白游戏对儿童的意义
深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我纯真 健忘
毫不抗争，麻木 弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？ 作者是一位能够勇于反省、勇于解剖自己、正视自己的错误和不足的人。 待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ 被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导） 末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 想要补过而不得的悲哀；
封建的伦理道德、封建的礼教思想依然束缚和毒害着人。虐杀者已经觉悟、觉醒了，被虐杀的人却毫无知觉、麻木不仁。个人的悲哀源自时代的悲哀。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”因为现时正是严冬，现实社会的冷酷、无生机加深了儿时往事的回忆带给“我”的“无可把握的悲哀”，使我的心情更为沉重和不安。当中寄寓了“我”憎恨现实，消除冷酷的思想感情。敢于反省、知错必改的精神 整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？兄弟情深，误会冲突中有亲情不要过分限制孩子玩耍的自由批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德总结归纳本文通过对
的叙述。
批判了
表达了对
的思想感情。“我”撕毁弟弟风筝和压制童心的粗暴行为，一些人深受封建教育思想影响、无端“我”想要补过而不能的经过 冷酷现实的极端憎恶，对美好生活的热 烈向往和憧憬
拂堤杨柳醉春烟；
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》风筝鲁迅鲁迅鲁迅(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1902年去日本学医，后弃医从文。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《二心集》《而已集》等16部
鲁迅名句：
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、倘只看书，便变成书橱。 3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 4、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。 5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 7、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。 8、沉着、勇猛，有辨别，不自私。 9、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。 自主朗读课文
要求：读准字音
停顿恰当
读出感情
读出重音听读感知：全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。悲哀学习目标1、了解作者及写作背景。
2、整体感知课文内容，把握作者情感。
3、多角度理解文章主题。文学常识2、体裁 散文诗3、出处《野草》（散文诗集）1927年北京北新书局初版。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。4、写作时间 1925、1、24 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
厌恶。
可以拿来取笑的资料。
令人鄙视。
形容忽然醒悟。
费尽心思钻研或经营。
伶仃：
憔悴：
嫌恶：
笑柄：
可鄙：
恍然大悟：
苦心孤诣：
比一比，看一看，谁的反应快!抢答题不是1、课文是介绍“风筝”这种工艺品的吗？ 线索2、“风筝”在课文中起什么作用？ 3、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？ 1925年
半封建半殖民地社会
初读课文 整体感知这篇课文回忆的是什么事情？
用一句话来概括课文的内容
课文记叙了“我” （ ）了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟却 （ ） ，我的心只（ ）错 了风筝不记得了沉重着毁掉记叙文记叙的顺序有顺叙、插叙、倒叙，本文采用的是（ ）。插叙疏理文章思路：本文是按照时间来安排写作顺序的，请你根据时间顺序把课文分成四部份:一、北京冬天（1、2）
二、故乡童年（3、4）
三、人到中年（5--11）
四、现时北京（12）由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，
想补过而不得。由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，
照应开头。。学习第一部分： 北京冬天（1、2） -------- 由景入题1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调 1、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
分析：“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 品味语言本文基调既然是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?学习第二部分： 故乡童年（3、4）请用一句话概括第三段内容：
写“我”和小兄弟对风筝的不同态度。请用一句话概括第四段内容写“我”粗暴地毁坏小兄弟苦心制作的风筝，虐杀小兄弟的风筝梦，为反思作铺垫。略说人物1、从第三段中找出描写弟弟的语句，分析一下作者从哪些方面描写的？为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟的描写流露出什么感情？2、从第四自然段中找出描写“我”的语句，流露出什么感情？二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度 向来不爱
嫌恶 没出息 笑柄
可鄙我：最喜欢 呆看 出神
小半日 惊呼 跳跃 天真活泼张着小嘴弟：对 比对小兄弟的同情，对自己深深的自责。为下文做铺垫三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？
弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地 站在小屋里愤怒 即刻伸手折断、掷、踏扁傲然 走出惊恐不安的内心
悲苦无奈的神态粗暴 专制认为管的对，受封建家长制传统思想的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。三、人到中年（5--11）3.读第五至十一段；用不同符号划出我是如
何省悟和补过的，弟弟知道有这么一件事后
的神态。
弟我玩具是儿童的天性心变铅块堕下去想补过、讨宽恕惊讶什么也不记得明白游戏对儿童的意义
深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我纯真 健忘
毫不抗争，麻木 弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？ 作者是一位能够勇于反省、勇于解剖自己、正视自己的错误和不足的人。 待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ 被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导） 末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 想要补过而不得的悲哀；
封建的伦理道德、封建的礼教思想依然束缚和毒害着人。虐杀者已经觉悟、觉醒了，被虐杀的人却毫无知觉、麻木不仁。个人的悲哀源自时代的悲哀。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”因为现时正是严冬，现实社会的冷酷、无生机加深了儿时往事的回忆带给“我”的“无可把握的悲哀”，使我的心情更为沉重和不安。当中寄寓了“我”憎恨现实，消除冷酷的思想感情。敢于反省、知错必改的精神 整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？兄弟情深，误会冲突中有亲情不要过分限制孩子玩耍的自由批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德总结归纳本文通过对
的叙述。
批判了
表达了对
的思想感情。“我”撕毁弟弟风筝和压制童心的粗暴行为，一些人深受封建教育思想影响、无端“我”想要补过而不能的经过 冷酷现实的极端憎恶，对美好生活的热 烈向往和憧憬