【优选】2016年新人教版历史七年级上册_第8课 百家争鸣教案

第8课
百家争鸣局面
教学目标：
知识与技能：
了解老子、孔子及其他思想家的主张，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要贡献，记住百家争鸣的作用。
过程与方法：
列表比较诸子百家的主张，培养学生的对比分析能力。情景剧表演切身体会各学派的主张。学会归纳知识的能力以及分析问题、解决问题、创新合作的能力。
情感态度与价值观：
树立良好的学风，敢于独立思考、勇于探索，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度。
教学重点：孔子的政治主张和教育主张
突破方法:学生阅读教师及时点拨，利用孔子的名言结合学习方法
教与学的难点：理解各位思想家的主张
突破方法：一张纸的情景剧表演法，切身感受诸子百家的主张。
教法与学法导航：巧用材料、哲理名言，成语故事，创设情境导学法、讲解法、联想法、归纳法、图表法、合作探究法。采取畅所欲言的主动抢答式、七嘴八舌的分组讨论式、情感体验的对话表演式、百家争鸣的自由发挥式，使学生眼、耳、口、手都动起来，在轻松愉快的气氛中各有所得。
教学准备：学生充分阅读教材，《论语》部分章节，诸子百家的资料
教与学过程：
一、创设情境，导入新课：
1.展示《塞翁失马》的动画视频，你读到了什么？学生一一说出。
这句是哲学中的辩证法，中国古代最早阐述这一思想的是春秋时期的老子，春秋战国时社会大动荡的时期，也是学术领域活跃的时期，各家各派纷纷著书立说，这一时期有哪些代表人物？出现了怎样的繁荣景象？今天让我们穿越时光隧道，去领略大思想家们的风采”。引入本节今天我们就来学习第8课《百家争鸣局面》
2.播放视频，大体了解“百家争鸣”有哪些思想家及所属学派。
二、自主学习，建构知识：
自学要求：依据下列表格自读课文，按条目要求清晰地在教材中勾画出来，也可以填写，注意个别字的写法，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
春秋战国时期百家争鸣一览表
流派
人物
历史时期
主要思想
代表作品及影响
儒家
孔子
孟子
道家
老子
庄子
墨家
墨子
法家
韩非
兵家
孙武
板块一：老子
1.我们山东被誉为“一山一水一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指黄河。这一圣人指谁？（孔子）
三、合作探究，释疑解惑：
（一）生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
（二）师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。
1.结合观看的视频，共同分析“百家争鸣”的时间、原因：
【引导】
将“百家争鸣”背景前置阐述，因为同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。
结合自读答出：“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”
。结合学生的回答，进一步分析：春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）→为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。
2.
归纳为什么说“孔子是伟大的思想家，大教育家”？
【引导】以“因材施教”等小品表演形式，演绎、归纳出孔子的主要教育思想。思考：“在你的印象中孔子是一个什么样的人，请给孔子先生做一个名片，该如何介绍呢？
教师讲解明确：要从孔子的政治主张和教育成就两方面分析。孔子的政治思想的核心是“仁”，最高的道德准则，包含一切美德，“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。“己所不欲，勿施于人”，“苛政猛于虎”。
教育方面的成就可以从办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述。
3.
阅读47页“孔子的三段话”，结合语文教学“《论语十则》”讨论回答：孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导
【引导】启发学生用论语中心语句来反映孔子的主要思想。（教育对象：有教无类；
教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知
；
学习方法：温故而知新。他教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老老实实和谦虚好学的态度，才能学有所成。）
小结：
后来，孔子的学法成为封建文化的传统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。在今天孔子的老家山东曲阜，能看到规模宏大的孔府，孔庙，孔林。
4.小组辩论赛：比较分析儒、道、法三派思想的积极性和消极性，分为三组，分别以儒、道、法的思想主张进行辩论，再现百家争鸣的情境。
【引导】由教师以探讨方式提出参考意见，不作最后结论、允许学生提出不同的意见，然后从两方面进行小结：
1.诸子百家中儒、道、法三家学派思想的积极性和消极性。孟子提到可持续发展观点，主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时领进山伐树；道家思想是朴素的辨证思想。奠定了我国古代哲学的基础“塞翁
失马，焉知非福。”说明对立的双方可以互相转化。韩非主张历史是不断进步的，主张君主专制的
中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固，秦始皇统一中国后采取
的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。
2.讲解：流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所长形成的，春秋战国百家争鸣局面的出现是中国传统思想文化的源泉。
5.诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？

【引导】引导学生对本节知识初步小结，归纳各个派别的积极观点（孔子提出“仁”的学说；孔子关于教育的主张；老子关于事物既互相对立又互相转化的观点；墨子的“兼爱、非攻”；孟子的可持续利用自然资源的主张；韩非的法制思想等）
四、拓展延伸，深化主题：
“全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化，全世界都在讲中国话，我们说的话让世界都认真听话。”一曲明快的《中国话》，表达出人们对祖国的美好祝愿。
结合官方祭奠孔子诞辰2555周年的对联“先师功德垂青史，儒学精华照五洲”，
评价“千古巨人，万事先师”
【引导】这个问题实际上是对历史人物的评价问题。评价历史人物要抓住其事迹一分为二的去进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面，结合孔子在政治、教育方面的成就，不难得出结论，他既是大思想家，又是大教育家。教师补充：尽管受时代限制，孔子的思想有一些封建社会的糟粕，但是他在仁政、仁爱、人生态度、教育、做人处事等各方面的言论，至今闪耀着不息的光辉，孔子的学说已成为全世界共有的精神遗产。他被公认为世界十大思想家之首。
五、反思总结，能力提升：
利用板书小结本课内容，巩固基础知识：
指出：诸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留给我们最宝贵的精神财富，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化继续发扬光大！
体例1.教学目标：分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三部分，三维目标，立体进行。2.教学重点、难点：分为重点和难点两部分，并且分别指明可行的突破方法。3.教法与学法导航：分为教师的教法和学生的学法两部分。4.教学准备：教学之前学生和老师要准备的内容，分为教师准备和学生准备两部分。5.教学过程：完整的课堂教学步骤。要学生的活动要具体化，并且要体现出教师引导学生解决问题的过程和方法。6.板书展示：直观、简洁地展示当课时课堂教学的内容。7.课堂作业：巩固知识，随堂实践。8.教学反思：回归课堂，反思教学，查找得失，寻觅方案，不断提高。
六、学以致用，举一反三：
一：知识再现：
1._____提出“仁”的学说，______主张实行“仁政”，______主张改革，反对空谈仁政。
2.孔子的言论，由他的弟子整理成《_____》一书，老子的学说记录在《_____》里。
二：精挑细选：
1．“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”是下列哪位思想家的观点A．老子　B.孔子C．墨子D.韩非
2．提出“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”这一主张古代思想家是A．孔子B.墨子C．孟子D.荀子
3．下列说法不正确的是（　）
A．韩非是战国时期法家的代表　　B.老子是道家学派的创始人
C．孔子提出了“仁政”学说　　　D．孙武的著作是《孙子兵法》
4．战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是（　）
A．频繁的争霸战争　　B．学术繁荣
C．社会大变革　　　　D．新兴地主阶级产生
5.下面四项内容中，表明墨子观点的一项是（　）
A．斧斤以时入山林，林木不可胜用也　　B.主张“兼爱”、“非攻”
C．历史是进步的，后代总要胜过前代　　D．知彼知己，百战不殆
6．2007年，山西“黑砖窑事件”经新闻媒体报道后，震惊了全国，惊动了党中央和国务院，中央领导作出批示要求严肃查处。你认为应该采用下列哪一家思想处理（
）
A.儒家
B.道家
C.墨家
D.法家
三：配伍选择：
A.“富贵不能淫，贫贱不能移”
(C)孔子
B.“兼爱”“非攻”
(G)老子
C.提出“仁”的学说
(F)韩非
D.“无为而治”
(B)墨子
E.“知彼知己者，百战不殆”
(E)孙武
G.一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化
(H)屈原
H.“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”
(A)孟子
四：材料分析题：
“学而时习之，不亦说乎”　阅读材料回答：
①上述内容是谁的名言？
②他在教育方面还有许多名言，试举两例。
③我们应怎样评价他？
七、教学反思：
教学流程中充分发挥以学生为本的教学理念，教学特色是能够启导学生参与学习，透过多元的教学设计，让学生从不同角度审视中华文化的不同范畴的勃兴，其中较为突出的是：
(
l
）引导学生进行主动探究：通过提出问题，自主学习、归纳整理、和回答问题以及教师引导主动探究，让学生体会如何利用问题建构知识主动学习，同时提出己见，总结规律、提升能力。在教学中教师引导问题构建层层深入、步步总结，全面具体，没有遗漏。同时教学重点突出，一切以学生的最佳发展为出发点，符合新课程理念。
（2
）多媒体的运用是本课例的另一个亮点。这节课利用多谋体辅助教学，制作的课件优化组合了众多的教学资源，不仅容量大，而且很多的图片创设了情景，再现了历史，给人心灵的震憾。更值得强调的是，这种课程资源的优化组合，体现了新课程的又一理念“不是教教材，而是用教材来教”。教材不是唯一的课程资源，只要我们教师是有心人，教学资源无处不在。本课中多媒体呈现的图象非常丰富，概念图的设计，能逐步帮助学生理解抽象的历史概念而图片、图画、卡通等更能发挥直观的效果，既可提起学生的兴趣，又能促进理解。另外课堂播放的卡通片段，让学生通过十二生肖的认识去理解文字的演变，对于刚上初中的
学生是非常合适的，这有助学生集中注意力，培养他们的独立思考能力。是教学的一大特色。
（3
)
刺激学生不同层次和形式的思维：透过精心设计的答问、讨论和辩论pk，能激活学生的思维而引导学生走入历史，理解历史，这正是学习历史的重要技能，需要老师的悉心培养。
（4）教学过程的教学方式多样化，学习方式的最佳化是本节历史课的另一特色。本节课教材中有三个小主题，但是在教学中教师能打破常规，知识重组，在整个教学中以学生自主学习为主线，教师不失时机的运用了多种教学方式。是本节课的最大亮点。在第一主题教学主要体现纸上参观展厅的方式进行，以问题探究为切入点，学生自主学习为主要方式进行，主要体现了教师的主导作用，学生的主体作用。师生互动，相得益彰。在
教学中伴有小故事、小游戏，历史短剧，很有新意，使枯燥的课堂变得鲜活起来。第二、三主题教学合为一体，采用男女小组pk方式进行，使学生在活动中有竞争有合作，尤其师生合作突破医学方面的历史短剧《看中医》，突出了重点，突破了难点，很有特色。让学生学习到了历史，同时使学生产生对历史的认同感，这才是学习历史的最高境界。
教师精心设计了教学过程中的每一个细小环节，设计的课堂教学模式有新意，教学过程既体现出历史发展的时序性和史实之间的内在联系，又体现出时空的跳跃性，有利于学生全面和谐地发展。
可以说本堂课以中华文化的勃兴为主题，围绕一个“兴”字，来拨动学生的心弦，触动他们的情感。从情感体验出发，取得情感的认同，进而提升认知，得出正确的历史观。这是一堂典型的以情感教育为主而展开的历史课，与以往传统的以说教为主的教学相比，以情感人、以情明理、以情寓意的方式方法效果很好。尤其在教学小结中十分明显。
瑕不掩瑜，本课例中，教师的教学行为与教学设计还有一定的差距，提问权和评议权还没有真正还给学生。教学中的师生互动十分明显，但是生生互动不够，如果在这方面加强，教学效果会更上一层楼。
老子辩证
孔子“仁”
孙子兵法
墨子兼非
孟子仁政
庄子无为
韩非法改
春秋
思想成就
战国