21.3.1.1 矩形的性质 教学设计（表格式） 初中数学人教版（2024）八年级下册

《矩形的性质》信息化教学设计
课 题 矩形的性质 课 型 新授课
前 言：
科技的迅速发展，推动着人类社会的不断进步。多媒体信息技术逐渐的走进生活，走进我们的课堂教学。随着教学多媒体技术的不断涌现与更新，教育教学的发展进入了一个全新的挑战阶段。将信息技术融入数学课堂的教学，激发学生的学习数学的兴趣，发挥学生的主体作用，已成为当代社会不可阻挡的趋势。因此，如何实现信息技术与数学课堂有效整合的显得尤为的重要。本文以现代信息技术为基础，借助希沃交互式电子白板5软件，设计了《矩形的性质》信息化教学设计，从而更好的让学生更好的掌握课堂重点、突破难点，达到提高数学课堂教学效果的目的。
一、教材分析
《矩形的性质》是人教版初中数学八年级下册第十八章第二节第一课时的内容，本节课是在平行四边形的性质与判定知识基础上的新知识，是平行四边形特殊化的延伸，不仅为下节课《矩形的判定》做铺垫，也为接下来要学习的菱形和正方形打下良好基础.本节课内容涵盖以下几方面：矩形的概念，矩形与平行四边形的区别与联系，探索并证明矩形的性质，用矩形的性质解决有关问题，直角三角形斜边中线的性质及简单运用.考虑到教材设置方面充分突出通过矩形的定义和性质推理直角三角形的一个定理的事实，矩形的性质必须给予充分关注.矩形是学习平行四边形后学习的第一种特殊的平行四边形，其性质及判定的探究方法与平行四方形的方法相同，是对平行四边形的性质及判定的拓展与延伸，同时又为后面特殊四边形的学习提供方法基础。在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析
矩形的性质一课，是在学生掌握了三角形全等的证明、平行四边形的性质和判定，以及具备了基本的推理能力的基础上安排的，是学习正方形的基础，学完本节课后，学生应掌握矩形的性质，会应用性质进行推理解题。本节课学习，学生在心理上易受到下列因素影响：一是受日常用语的影响，日常生活中的矩形常被称作长方形，容易给学生造成矩形是另一种图形的错误认识。二是受平行四边形的影响，学生在学习矩形的性质以前，已经学行四边形的性质和判定，对特殊四边形的性质有了一个初步的感知，但有些学生容易将两种图形的性质混淆，因此，在教学中要注意区别，帮助学生抓住图形的本质特征。
三、教学目标
核心素养目标 1.理解矩形的概念，知道矩形与平行四边形的区别与联系.2.探索并证明矩形的性质，会用矩形的性质解决有关问题.3.掌握直角三角形斜边中线的性质，并会简单的运用.4.历经矩形的性质和直角三角形的一个性质的探究过程，培养逻辑推理能力，发展数学核心素养.
重 点 矩形的性质
难 点 矩形性质的探究和灵活运用
四、教法学法
教 法 多媒体展示法、创设情景法、设疑导学法
学 法 情感体验法、合作，探究性学法
五、教学环境
交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习
六、信息技术应用思路
目标导学——通过白板展示，明确本节的教学目标、重难点。交流展示——借助白板及时展示活动探究——动态演示，使探究直观精讲导学——利用多媒体信息量大、形象直观的特点，给学生视觉、听觉上的冲 击以激发学生的积极性。学情测评——借助希沃白板5的特色的课堂活动，让学生在趣味分类中轻松、愉 悦的氛围中对本节课的知识进行测评反馈。板书小结——利用希沃白板5的思维导图功能或拖拽灵活的特点，完成课堂小结。
七、教学流程设计
环节设计 教师活动 学生活动 信息技术支持
目标导学 明确本节课的学习目标、教学重难点，以及教法和学法。 树立本节的学习目标 借助白板快速展示，明确学习内容。
导入新课 希沃白板5课件展示:观察图形,把含有平行四边形的图形找出来问题：上面的平行四边形和我们前几节学行四边形有什么区别？ 从角和边的特殊化方面思考 利用交互式电子白板展示图片，吸引学生观察引导学生发现生活中隐藏的数学图形，体会矩形是特殊的平行四边形.
探究新知（一）矩形的性质 演示：利用几何画板演示,使平行四边形的一个内角发生变化,注意观察，当∠B的度数变化到多少时，平行四边形成为了矩形.问题:同学们，根据上面的演示过程，能归纳出矩形的概念吗？ 学生观察、表达、总结：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形. 让学生直观认识当平行四边形的一个角变化成直角时，平行四边形变成了矩形，引导学生从探究到猜想再到验证，得出性质定理，符合学生知识建构的认知规律.利用白板书写证明过程，并引导学生使用规范几何语言表示矩形的性质. 数学中，性质的得出需要严谨的证明.从几何语言规范学生几何作答，提高解题能力
研究平行四边形的性质，一般从边、角、对角线三方面来研究，类比平行四边形性质的探究方法，探究矩形具有哪些性质.问题1：矩形具有平行四边形的所有性质吗？矩形具有而平行四边形不具有的性质是什么？ 学生独立思考，后相互交流，尝试得出结论，再总结：矩形具有平行四边形的一切性质.矩形还有以下性质：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等.
问题2：如何用几何语言表示矩形的性质？ 规范证明：请证明矩形的性质.教师引导学生画出图形，明确已知和求证 学生思考后口述证明过程并书写几何语言证明过程. 师生活动：引导学生通过实践得出结论:矩形是轴对称图形，有两条对称轴. 教师再总结：在探究特殊的平行四边形的性质时，我们一般从边、角、对角线和对称性四方面来研究.
问题3：矩形是不是轴对称图形 如果是,那么对称轴有几条 做一做：请同学们拿出准备好的矩形纸片,折一折,观察并思考. 动手操作，体会矩形的对称性，并为学生探索菱形、正方形的性质指明探究方向. 白板演示
学以致用：请利用矩形的性质解决下面的问题.例1 如图,在矩形ABCD中,E是BC上一点,AE=AD,DF⊥AE ,垂足为F.（1）求证：DF=DC；（2）EF与EC相等吗？ 学生独立思考后回答
探究新知（二）直角三角形斜边上的中线 如图，一张矩形纸片，沿着对角线剪去一半.（1）Rt△ABC中，BO是一条怎样的线段？（2）BO的长度与斜边AC有什么关系？（3）直角三角形斜边上的中线与斜边有什么关系？给出数学证明.问题：上面的图形中有哪些相等的线段？有哪些相等的角？ 学生亲自动手操作，通过折纸活动，观察并大胆猜想结论，然后通过求证过程，归纳得出直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 利用白板由矩形纸片的部分展示，再结合矩形的对角线相等，让学生猜想直角三角形斜边上的中线与斜边的关系，然后再验证，经历一个完整的数学探索过程，让学生更加熟悉这个图形，为今后解决类似问题起到铺垫作用.借助白板5的交互移动功能，完成课堂活动。利用“希沃授课助手”，选择性地让学生上台展示。
学以致用：体会转化思想.例2 如图, 矩形ABCD的对角线AC,BD相交于O,∠AOB=60°,AB=4,求矩形对角线的长为多少？ 学生独立完成后，相互交流，教师点评.
课堂小结 请学生们带着下面的问题，回顾总结本节课内容：1.矩形是特殊的平行四边形，特殊在哪里？2.矩形具有什么性质？3.一般从哪几个方面去探究图形的性质？4.直角三角形具有什么性质？ 学生口答 利用希沃白板5的思维导图功能或拖拽灵活的特点，完成课堂小结。通过问题小结与归纳本节课内容，对知识与过程进行梳理，形成完整的知识体系，还可以培养学生的表达能力和归纳总结能力，发展核心素养.
课堂练习 1.矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是 ( ) A.对角线相等 B.对边相等 C.对角相等 D.对角线互相平分 2.根据右图填空：已知△ABC中,∠ABC = 90°,BD是斜边AC上的中线.(1)若BD=3cm,则AC = cm;(2)若∠C=30°,AB =5cm,则AC = cm, BD = cm.3.四边形ABCD是矩形,对角线AC,BD相交于O,BE∥AC交DC的延长线于点E.求证：BD=BE. 学生独立完成交流 利用希沃白板5通过课件展示习题，学生练习，考查学生对矩形的性质
课后作业 五、课后作业教科书第53页练习第2题，习题18.2第1题.
八、教学设计特色
本节课主要是按照“矩形的定义—矩形的性质—例题精析—直角三角形的性质—典例精析—当堂练习”的流程进行设计的，相关知识点后面设置有经典例题作为印证，题型与中招试题接轨，目的是为帮助学生更好的巩固新知识.设计两个探究环节，目的就是为了尽可能多的给学生提供动手操作、观察、表达、总结的机会，真正做到让学生自己去发现、去探究、去归纳总结，充分突出学生主体地位.考虑到学生情感态度的变化对实际授课效果会有影响，所以，环节上设置灵活多样，有探究、有问题串、有动手操作等，对于知识重点和难点环节，可放缓教学进程，给足时间和机会让学生充分消化吸收.课堂练习按照难易程度分层呈现，既关注全体，又注重培优.板书的设计条理清晰，知识体系一目了然.本节教学设计，以现代信息技术为基础，借助希沃交互式电子白板5软件，让学生更好的掌握课堂重点、突破难点，从而达到提高数学课堂教学效果的目的。其特色总结如下：借助希沃白板5的特色工具集中了学生的注意力。利用多媒体信息量大、形象直观的特点，给学生视觉、听觉上的冲击，以激发学生的积极性。借助希沃白板5的特色的课堂活动，让学生在趣味分类中轻松、愉悦的掌握数学知识。借助白板5的交互移动功能，轻松突破重难点。利用“希沃授课助手”，选择性地让学生上台展示。5、通过希沃白板5的特色的思维导图功能，轻松的帮助学生对知识进行归纳小结。