2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册第六课 歌表演、听赏 剪羊毛 教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册
《剪羊毛》教学设计
学情分析
二年级学生年龄较小，思维以形象思维为主，对充满童趣、节奏明快、贴近生活的音乐作品兴趣浓厚。在前期音乐学习中，他们已掌握简单的节奏型（如四分音符、八分音符），能跟随音乐进行基础律动和简单歌唱，具备初步的合唱感知能力，但对二声部合唱的协调性把握存在一定难度。从生活经验来看，学生大多通过图片、视频见过绵羊，对“剪羊毛”这一劳动场景有初步的模糊认知，但缺乏直观体验，这为理解歌曲的劳动情境奠定了基础。同时，该年龄段学生好奇心强、乐于参与表演，但注意力集中时间较短，需通过丰富的情境创设、互动游戏和歌表演活动维持学习兴趣，深化对歌曲的理解与表现。
核心素养教学目标
音乐感知：通过听赏、学唱《剪羊毛》，感知歌曲欢快、活泼的情绪的情绪与明快的节奏特点，能准确分辨歌曲的主歌与副歌部分，理解歌曲所描绘的剪羊毛劳动场景。
艺术表现：能完整、流畅地演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与音高，尝试用轻快、愉悦的声音表现劳动的快乐；参与歌表演创编，能用肢体动作模拟剪羊毛、羊毛飘动等场景，提升音乐表现能力。
文化理解：了解剪羊毛是牧民的传统劳动，感受劳动带来的快乐与丰收的喜悦，体会音乐对劳动场景的刻画与赞美，树立热爱劳动、尊重劳动者的意识。
创意实践：在理解歌曲内容的基础上，小组合作创编剪羊毛相关的律动或简单剧情，融入歌表演中，激发音乐创作的兴趣与想象力。
教学重难点
教学重点
准确学唱《剪羊毛》，把握歌曲欢快的情绪与明快的节奏，尤其是副歌部分“咔嚓咔嚓”等拟声词的节奏准确性。
理解歌曲描绘的剪羊毛劳动场景，能用轻快、愉悦的声音和恰当的肢体动作表现歌曲内涵。
教学难点
准确演唱歌曲中跨度稍大的音程，以及副歌部分的重复乐句，保持声音的轻快与连贯。
小组合作创编歌表演动作，使动作与歌曲节奏、内容精准匹配，展现劳动的快乐氛围。
教学过程
情境导入，唤醒兴趣
劳动情境切入
教师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了一位可爱的小客人，它身上长满了软软的“棉花糖”，冬天能帮它保暖，夏天到来之前，牧民叔叔会帮它“脱掉”这件厚衣服，你们知道它是谁吗？（引导学生说出绵羊）
学生：绵羊！
教师：太对啦！牧民叔叔帮绵羊“脱衣服”的过程，就是剪羊毛。大家想不想看看剪羊毛的场景？（播放剪羊毛短视频片段，展示牧民剪羊毛的劳动过程与绵羊的可爱模样）
教师：看了视频，你们觉得剪羊毛是一件什么样的事情？牧民叔叔的心情是怎样的？
学生1：剪羊毛看起来很有趣，绵羊乖乖的！
学生2：牧民叔叔应该很开心，因为剪下来的羊毛能做成很多东西！
教师：大家观察得真仔细！剪羊毛不仅是牧民的重要劳动，还充满了快乐。有一首歌曲就专门描绘了剪羊毛的快乐场景，今天我们就一起来学习这首《剪羊毛》。（板书课题：剪羊毛）
初识教材内容
教师：请大家打开音乐课本第XX页，看看教材里的插图和歌词。先观察插图，说说你看到了什么？（引导学生观察教材插图：牧民在剪羊毛，绵羊温顺地站着，旁边堆着剪好的羊毛，大家脸上都带着笑容）
学生1：我看到牧民在给绵羊剪羊毛！
学生2：插图里的人都在笑，看起来很开心！
教师：说得真好！再读一读歌词，找一找歌词里用什么词语形容剪羊毛的声音？（引导学生找出“咔嚓咔嚓”）
学生：“咔嚓咔嚓”！
教师：非常准确！“咔嚓咔嚓”就是剪刀剪羊毛的声音。这首歌曲用欢快的节奏和生动的歌词，描绘了剪羊毛的快乐场景。接下来我们就认真听一听，感受这份快乐。
设计意图：从学生喜爱的小动物切入，通过短视频、教材插图创设直观的劳动情境，唤醒学生的好奇心与已有认知；引导学生观察歌词与插图，初步感知歌曲核心内容，自然引出课题，为后续学唱与理解歌曲奠定基础。
听赏学唱，深化感知
完整听赏，整体感知
教师：请大家闭上眼睛，认真听赏歌曲《剪羊毛》，听完后告诉老师，这首歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？
（播放完整歌曲，学生安静听赏）
教师：谁来说说你的感受？
学生1：这首歌曲听起来很欢快，我仿佛看到牧民叔叔在开心地剪羊毛！
学生2：我感觉很热闹，就像很多人一起在劳动！
教师：大家的感受非常准确！这首歌曲的情绪就是欢快、活泼的，它描绘了牧民们集体剪羊毛的热闹场景，充满了劳动的快乐与丰收的喜悦。教材里也提示我们，演唱这首歌曲时，要用轻快、愉悦的声音，传递这份快乐。
分段听赏，细化学唱
学唱主歌部分
教师：我们先听主歌部分（播放主歌片段），注意听歌词里唱了绵羊的什么特点？（引导学生说出“雪白的羊毛像棉花糖”“白云落在绿地上”）
学生：歌词里说绵羊的羊毛像棉花糖，还像白云落在绿地上！
教师：形容得真生动！现在请大家跟着老师分句学唱主歌部分，注意唱准节奏，声音要轻柔一点，就像羊毛一样柔软。（教师分句范唱，学生跟唱，重点纠正“雪白的羊毛像棉花糖”中“棉花糖”的音准）
教师：大家唱得真好听！我们加上动作再唱一遍，唱到“雪白的羊毛像棉花糖”时，双手比出圆圆的形状；唱到“白云落在绿地上”时，双手向两侧展开，模仿白云飘动的样子。（学生边唱边做动作，深化对歌词的理解）
学唱副歌部分
教师：接下来听副歌部分（播放副歌片段），这部分是歌曲的高潮，节奏更明快，大家仔细听，“咔嚓咔嚓”这句怎么唱才更有力量？
（再次播放副歌片段，学生认真倾听）
教师：谁来模仿一下“咔嚓咔嚓”的演唱？（邀请学生模仿，教师适时指导）
教师：演唱“咔嚓咔嚓”时，要咬字清晰、节奏准确，就像剪刀真的在剪羊毛一样，声音可以稍硬一点，突出剪刀的声音感。现在跟着老师学唱副歌部分。（教师范唱，学生跟唱，重点指导“咔嚓咔嚓”“剪呀剪呀剪”的节奏准确性）
教师：副歌部分重复了两次，第二次演唱时，我们可以加上拍手，让节奏更鲜明。（学生边唱边拍手，强化节奏感知）
完整演唱，优化提升
教师：现在我们把主歌和副歌连起来完整演唱一遍，注意主歌部分声音轻柔，副歌部分声音轻快有力，唱出情绪的变化。（播放伴奏，学生完整演唱）
教师：大家唱得非常完整！刚才老师发现，有几句歌词的音准有点小问题，我们再来重点练习一下。（针对学生演唱中的薄弱环节，如“我们不怕冷风吹”的音程跨度，通过分句跟唱、教师范唱对比等方式纠正）
教师：这次唱得更准确了！我们再唱一遍，把劳动的快乐传递出来！（学生再次完整演唱，教师巡回指导，及时鼓励）
设计意图：采用“整体—分段—整体”的学唱思路，符合二年级学生的认知规律。通过分段学唱，细化主歌与副歌的演唱技巧指导，重点突破节奏与音准难点；结合肢体动作与拍手辅助，让学生主动参与到演唱中，深化对歌曲情绪与内容的感知，提升演唱质量。
创意表现，歌表演创编
基础律动设计
教师：同学们，我们已经能准确演唱歌曲了，接下来我们一起设计歌表演动作，让演唱更生动。首先，我们来设计几个基础动作。
教师：歌词里“咔嚓咔嚓”是剪刀剪羊毛的声音，我们可以用什么动作模拟？（引导学生设计：双手握拳，拇指与食指张开，模仿剪刀开合的动作，配合“咔嚓咔嚓”的节奏）
教师：唱到“雪白的羊毛像棉花糖”时，我们可以用双手轻轻抚摸身体，模仿触摸羊毛的柔软；唱到“堆成一座小山岗”时，双手从下往上慢慢举起，比出“小山”的形状。（教师带领学生练习基础动作，熟悉动作与歌词、节奏的配合）
小组合作创编
教师：现在请大家分成小组，结合刚才的基础动作，再发挥想象，创编完整的歌表演。可以参考教材插图，加入牧民剪羊毛、绵羊走动、羊毛堆放等场景动作；小组内先讨论分工，有人负责设计动作，有人负责组织排练，最后把动作与歌曲完整结合起来。
（发放小组任务卡，明确要求：歌表演需覆盖整首歌曲，动作符合歌词内容与欢快节奏；播放歌曲伴奏，学生小组合作创编，教师巡回指导，帮助有困难的小组，如引导小组设计“集体剪羊毛”的互动动作）
成果展示，互评互赏
教师：哪个小组愿意先来展示你们的歌表演？其他同学认真看，看完后说说他们的表演哪里设计得好，哪里可以改进。
（各小组依次展示，播放歌曲伴奏作为背景）
教师：第一组展示完了，谁来点评一下？
学生1：他们模仿剪刀的动作很形象，和“咔嚓咔嚓”的节奏完全对上了！
学生2：他们还设计了绵羊走路的动作，很可爱！
教师：大家点评得很专业！老师也觉得第一组的表演紧扣歌曲内容，动作整齐又有创意，把劳动的快乐表现得淋漓尽致。其他小组也有亮点，比如第二组设计的“堆羊毛”动作很生动，第三组的互动动作让表演更热闹。
（教师对各小组进行总结点评，发放“最佳表演小组”贴纸奖励）
设计意图：从基础律动引导到小组合作创编，逐步提升学生的艺术表现与创意实践能力；结合教材插图激发创作灵感，通过展示与互评，让学生互相学习、共同进步，增强自信心与合作意识，同时深化对歌曲劳动主题的理解。
拓展延伸，深化理解
了解羊毛的用途
教师：同学们，牧民们剪下来的羊毛有什么用呢？（引导学生自由发言，再结合图片讲解羊毛的用途，如制作毛衣、围巾、地毯等）
教师：羊毛能做成很多保暖又实用的东西，是牧民们重要的收入来源。所以剪羊毛不仅是简单的劳动，更是丰收的开始。歌曲里唱的“丰收的歌儿唱不完”，唱的就是这份丰收的喜悦。
劳动歌曲分享
教师：《剪羊毛》是一首赞美劳动的歌曲，我们生活中还有很多这样的歌曲，比如《劳动最光荣》《采蘑菇的小姑娘》。这些歌曲都用欢快的节奏，传递了劳动的快乐。现在我们一起来唱一唱《劳动最光荣》的片段，感受劳动的魅力。
（播放《劳动最光荣》片段，师生共同演唱）
教师：劳动创造美好生活，无论是牧民剪羊毛，还是农民伯伯种地、清洁工阿姨打扫卫生，都是值得尊重的劳动。希望大家以后能热爱劳动，珍惜别人的劳动成果。
设计意图：通过讲解羊毛的用途，深化学生对歌曲“丰收喜悦”主题的理解；结合劳动歌曲分享，拓宽学生的音乐视野，传递热爱劳动、尊重劳动者的价值观，落实文化理解核心素养。
课堂小结，回顾升华
教师：今天这节课，我们一起学唱了《剪羊毛》，感受到了歌曲欢快的情绪和劳动的快乐。我们还通过歌表演，用歌声和动作展现了剪羊毛的热闹场景。谁来说说，这节课你有什么收获？
学生1：我学会了唱《剪羊毛》，还会跳这首歌的歌表演！
学生2：我知道了剪羊毛是牧民的劳动，羊毛能做成很多东西！
学生3：我觉得劳动很快乐，我们要尊重劳动者！
教师：大家的收获真不少！这节课我们不仅学会了一首好听的歌曲，还懂得了劳动的意义与价值。音乐能传递快乐，更能赞美劳动。希望大家以后能多留意生活中的劳动场景，感受其中的美好，也能主动参与力所能及的劳动，做一个爱劳动、爱生活的孩子！
设计意图：通过师生互动式小结，梳理课堂核心内容与收获；再次强调歌曲的劳动主题与音乐的传递功能，升华学生对劳动的认知与情感，呼应核心素养目标。
小结
本节课立足湘艺版新教材要求，结合二年级学生学情，以核心素养为导向设计教学流程。通过“情境导入—听赏学唱—创意表现—拓展延伸—课堂小结”的环节，层层递进引导学生理解与表现歌曲。教学中注重师生互动，通过听赏、学唱、创编、表演等多样化活动，让学生主动参与到音乐学习中，既扎实掌握了歌曲的演唱技巧，又深刻理解了歌曲的劳动主题。
课堂设计紧扣教材内容，结合教材插图、提示优化教学环节，帮助学生深化对歌曲的理解；通过拓展羊毛用途、分享劳动歌曲，拓宽学生视野，传递正确的价值观。整个教学过程遵循二年级学生形象思维主导的认知特点，用生动有趣的形式激发学生学习兴趣，确保教学目标顺利达成，既提升了学生的音乐核心素养，又实现了音乐教育的育人价值，为学生后续音乐学习与人格发展奠定了坚实基础。