2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册第三课 歌舞表演 交城山 教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册
《交城山》教学设计
教材分析
《交城山》是湘艺版二年级上册第三课《歌舞表演》中的核心内容。这是一首极具代表性的山西民歌，流传于山西交城、文水一带。歌曲以质朴的语言、凄婉悠长的旋律，真实地反映了旧时代交城山区交通不便、生活艰苦的状况。歌词中提到的“莜面栲栳栳”、“山药蛋”、“灰毛驴”等，生动描绘了当地的风土人情和百姓生活。歌曲为一段体结构，由上下两个乐句构成，旋律简洁，多采用下行音调，具有浓郁的地方色彩和强烈的艺术感染力。通过学习这首歌曲，学生不仅能感受民歌的魅力，还能了解不同地域的文化差异，培养乐观向上的生活态度。
学情分析
二年级学生好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢歌唱、律动和角色扮演，具备一定的节奏感和模仿能力。然而，他们的注意力持续时间有限，对复杂音乐理论的理解能力尚弱。对于《交城山》这样一首具有特定地域文化背景和方言特色的歌曲，学生可能在理解歌词内涵和把握歌曲情绪上存在距离感。因此，教学中需要创设生动的情境，运用直观的多媒体手段，结合游戏、律动等活泼的形式，引导学生在体验中学习，在快乐中歌唱。
核心素养教学目标
审美感知：通过聆听、演唱和律动，感受《交城山》旋律凄婉、悠长的特点，辨别歌曲的节拍，体会山西民歌的独特韵味，提升对民族音乐的感知能力。
艺术表现：能用自然、明亮、富有感情的声音准确演唱歌曲，掌握“一字多音”和前倚音的演唱技巧。能尝试用简单的山西方言演唱，并配合身体律动或打击乐器进行表现，增强舞台表现力。
创意实践：积极参与歌词创编、节奏伴奏等音乐活动，发挥想象力，尝试用不同的方式（如改变速度、力度或创编新词）来表现歌曲，培养创新思维和实践能力。
文化理解：初步了解山西交城的地域风貌、特色饮食（莜面栲栳栳、山药蛋）和旧时的生活状况，理解歌曲所表达的贫苦百姓对生活的无奈与感慨，进而对比现在幸福生活的来之不易，增进对多元地域文化的理解和尊重。
教学重难点
教学重点：
引导学生用优美、连贯且富有表现力的声音演唱歌曲，准确表达歌曲的情感。
掌握歌曲的节奏和旋律，特别是“一字多音”和前倚音的准确演唱。
感受并表现山西民歌的风格特点。
教学难点：
歌曲中装饰音（前倚音）的自然处理，避免生硬。
理解并表现出歌曲凄婉、苍凉的特定情绪，而非单纯的欢快歌唱。
尝试运用山西方言进行演唱，体验方言在民歌中的独特韵味。
教学过程
情境导入，走进山西
互动问候与情境创设 教师：（面带微笑，精神饱满）“同学们，大家好！今天我们的音乐课要开启一趟特别的‘音乐旅行’。请大家坐好，我们的‘音乐小火车’马上就要出发啦！” 学生：（兴奋地回应）“好！” 教师：“呜——咔嚓咔嚓——咔嚓咔嚓——，第一站，我们到达了哪里呢？请大家看大屏幕！” （多媒体播放一段展示山西风光的视频：如雄伟的太行山、古老的平遥古城、热闹的晋商大院、黄土高原的沟壑等，配以具有山西特色的音乐。）
师生互动，探索新知 教师：（视频播放结束后）“同学们，你们从画面中看到了什么？猜猜这是祖国的哪个地方？” 学生：（自由发言，如“有大山”、“有古城”、“黄土很多”等。） 教师：“大家观察得真仔细！这里就是我国的山西省。山西不仅有美丽的风景，还有悠久的历史和独特的文化。今天，我们要去一个叫‘交城’的地方，学习一首那里的民歌——《交城山》。” （板书课题：交城山）
设计意图： 通过“音乐小火车”的游戏情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体视频直观展示山西风貌，为学生学习歌曲营造地域文化氛围，做好情感铺垫。
聆听感知，感受风格
初听歌曲，体验情绪 教师：“在学唱之前，我们先来完整地听一听这首歌曲。请大家闭上眼睛，用心感受：这首歌给你什么样的感觉？是欢快的、活泼的，还是……？同时，想一想歌曲唱了些什么内容？” （播放《交城山》的范唱音频。）
学生：（安静聆听，感受音乐。） 教师：“听完啦，谁来说说你的感受？这首歌的情绪是怎样的？” 学生：（尝试描述，如“有点慢”、“感觉有点伤心”、“好像在讲故事”等。） 教师：“大家的感觉很敏锐。这首歌曲的情绪是凄婉、悠长的，它讲述的是过去交城山里人们的生活故事。”
再听歌曲，了解背景 教师：“现在，我们再听一遍，这次请大家睁开眼睛，看看歌词里都提到了什么？” （多媒体出示歌词，再次播放音乐，重点词句可做高亮或图片标注。） 教师：“歌词里提到了‘交城的山’、‘没有好茶饭’、‘莜面栲栳栳’、‘山药蛋’、‘灰毛驴’。大家知道‘莜面栲栳栳’和‘山药蛋’是什么吗？” （教师结合图片，简要介绍：莜面栲栳栳是山西特色面食，山药蛋就是土豆。在旧时代，这些就是山里人最好的食物。） 教师：“那时候，交城的山高路险，交通不便，人们生活很艰苦，只能靠毛驴运东西。这首歌曲就是山民们把自己的生活编成了小调，代代传唱下来的。”
设计意图： 通过两次不同侧重点的聆听，引导学生从整体上把握歌曲的情绪和内容。结合歌词讲解，帮助学生理解歌曲的创作背景和文化内涵，拉近学生与歌曲的距离，为有感情地演唱奠定基础。
学唱歌曲，探究实践
朗读歌词，品味方言 教师：“这首歌的歌词写得非常朴实、生动。我们先来把歌词有感情地朗读一遍。” （教师带领学生，按节奏朗读歌词。） 教师：“同学们，你们发现了吗？这首歌里有些字的发音很有特色。比如，‘浇’水的‘浇’，在这里读‘na’；‘山’读‘suan’；‘水’读‘fei’。这就是山西方言的特点。我们来试着用这种‘方言’的韵味读一读这几句话。” （教师示范，学生模仿，感受方言带来的独特乡土气息。）
旋律学唱，突破难点 教师：“歌词读得真有味道！现在我们来看看它的旋律。请大家看歌谱，找一找，有没有你认识的音乐记号？” 学生：（观察歌谱，可能会发现前倚音。） 教师：“大家的眼睛真亮！这里有一个‘前倚音’（在谱例上圈出），它就像一个小跟班，要唱得短促、轻巧，一带而过，主要的音要落在后面的长音上。我们来试试。” （教师示范，学生模仿练习。） 教师：“还有一个地方需要特别注意，就是像‘交’、‘山’、‘水’这些字，一个字要唱好几个音，这叫‘一字多音’。我们来单独练习一下这几个地方。” （教师弹琴，分句教唱旋律，重点解决“一字多音”和前倚音的难点。）
填词演唱，情感表达 教师：“旋律学会了，我们把歌词填进去。请大家注意，演唱时要想象自己就站在高高的交城山上，面对着大山歌唱。声音要怎样呢？” 学生：（思考并回答，如“要大一点”、“要悠远一点”。） 教师：“对，声音要自然、明亮，而且要连贯。特别是唱到‘没有那好茶饭……’这句时，我们要带点什么样的表情和语气？” 学生：（讨论，如“要有点无奈”、“要苦笑”、“嘴角可以稍微下撇一点”。） 教师：“太棒了！大家理解得很到位。我们试着带上这种感觉来唱一唱这一句。” （学生随琴完整演唱歌曲，教师及时纠正音准、节奏和情感表达上的不足。）
设计意图： 采用听唱法与视唱法相结合的方式，循序渐进地引导学生学唱歌曲。重点解决前倚音、一字多音等演唱技巧，引导学生体会并表现歌曲凄婉的情感，避免唱得过于欢快或平淡。
歌舞表演，创意表现
创编动作，边唱边演 教师：“同学们，歌曲学会了，我们可以怎样让它变得更精彩呢？我们可以为歌曲加上一些动作。” 教师：“比如，唱到‘交城的山来……’时，我们可以做什么动作？” 学生：（思考并示范，如手臂画大圈表现山的连绵，或手指远方。） 教师：“唱到‘灰毛驴驴上山……’时呢？” 学生：（模仿驴走路、摇头晃脑的样子。） 教师：“大家的想法太棒了！现在，请同学们分组讨论，为歌曲的每一句都设计一个最能表现意境的动作，然后我们来比一比，看哪组表演得最生动！” （学生分组创编并展示，师生共同评价。）
乐器伴奏，丰富表现 教师：“除了用动作，我们还可以用打击乐器为歌曲伴奏。大家想一想，用什么乐器比较合适？怎么伴奏？” （教师出示打击乐器，如双响筒、三角铁、铃鼓等。） 学生：（讨论并尝试，如用双响筒模仿驴蹄声，用三角铁在长音处点缀，用铃鼓打稳定的节拍。） 教师：“现在，让我们全班同学一起，一部分同学演唱，一部分同学表演动作，一部分同学用乐器伴奏，让我们把《交城山》完整地、生动地表演一遍！”
设计意图： 通过创编动作和乐器伴奏，将歌唱、律动、演奏有机结合，满足二年级学生好动、乐于表现的特点，提升学生的综合艺术表现力和团队协作能力。
课堂小结
教师：“同学们，今天的‘音乐旅行’就要结束了。我们不仅学会了演唱山西民歌《交城山》，还了解了交城的风土人情，感受到了旧时代人们生活的不易。通过对比，我们更应该珍惜现在幸福美好的生活。” 教师：“希望大家在课后，能把这首好听的山西民歌唱给家人和朋友听，把我们的民族音乐传承下去。” 教师：“今天的课就到这里，同学们再见！” 学生：“老师再见！”
设计意图： 总结回顾本节课的学习内容，升华主题，将音乐学习与生活感悟、文化传承相结合，鼓励学生将所学延伸到课外。
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