2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册 1.班徽我会做 教学设计

2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册
《班徽我会做》教学设计
学情分析
本课授课对象为小学三年级学生，该学段学生已具备较强的集体意识，对“班集体”有着深厚的情感归属，能清晰说出班级的特色、口号或共同目标，这为班徽设计提供了丰富的情感基础与创作素材。在美术能力方面，学生已掌握基本的几何图形绘制、色彩搭配技巧，能运用简单的符号表达含义，但对“标志设计”的核心逻辑（如简洁性、代表性、寓意性）缺乏系统认知。结合人美版新教材“生活化、实践性”的编排特点，学生对“班徽”这类与自身生活紧密相关的创作主题兴趣浓厚，但在将班级特色转化为视觉符号、合理规划画面布局等方面可能存在困难。教学中需以“班级情感”为纽带，通过具象化引导，帮助学生掌握班徽设计的基本方法，实现情感表达与艺术创作的有机融合。
核心素养教学目标
审美感知：通过观察教材中的班徽案例及优秀标志作品，感知班徽“简洁、鲜明、有寓意”的审美特征，理解色彩、图形、文字在班徽中的象征意义与表达作用。
艺术表现：能运用绘画或剪贴等方式，结合班级特色，设计并制作一枚班徽，熟练运用几何图形组合、色彩搭配、符号提炼等技巧，确保班徽造型简洁、主题明确。
创意实践：结合班级的名称、口号、特色、目标等元素，大胆提炼视觉符号，尝试不同的构图与表现形式，设计出具有班级个性的班徽，展现独特的创意思维。
文化理解：理解班徽作为班级精神象征的文化内涵，知道班徽在增强班级凝聚力、传递班级文化中的作用，深化对“班集体”的热爱与认同感。
教学重难点
教学重点：引导学生掌握班徽设计的基本方法（如符号提炼、图形组合、色彩搭配）；能结合班级特色，设计出主题明确、造型简洁、寓意清晰的班徽草图或成品。
教学难点：帮助学生将抽象的班级特色（如“团结”“勤奋”“活泼”）转化为具体的视觉符号；确保班徽的图形、色彩、文字搭配协调统一，兼具美观性与寓意性。
教学过程
情境导入：情感共鸣，明确主题
教师活动：出示学校校徽及教材开篇的优秀班徽案例图片，提问：“同学们，你们认识这个标志吗？（校徽）它代表着什么？再看看教材里这些漂亮的班徽，你们觉得它们有什么作用？如果我们班也有一枚专属班徽，它应该传递出我们班的什么特点？”播放简短的“班级温馨瞬间”短视频（如班级活动、同学互助等场景），补充提问：“看完视频，你们心里对我们班有什么感受？哪些词语能代表我们班？”
学生活动：认真观察校徽与教材班徽案例，回答校徽与班徽的作用，结合班级生活分享能代表班级的词语（如“团结”“勤奋”“爱笑”），观看视频后引发情感共鸣，强化对班级的归属感。
设计意图：以学生熟悉的校徽为切入点，结合教材案例自然引出“班徽”主题，帮助学生初步理解班徽的作用；通过短视频唤醒班级情感记忆，引导学生提炼班级特色，为后续设计积累素材；情感共鸣的营造，激发学生参与设计的积极性与责任感。
探究新知：解读教材，掌握设计方法
环节一：析案例——从教材中提炼班徽设计要素
教师活动：聚焦教材中的核心班徽案例（如《阳光中队班徽》《奋进班班徽》），引导学生分组讨论：“这枚班徽由哪些图形组成？用了什么颜色？这些图形和颜色分别代表什么意思？班徽上的文字有什么作用？”小组分享后，教师结合教材内容小结：“教材中的优秀班徽都包含三个核心要素——图形（用简单的几何图形或具象符号传递含义）、色彩（用鲜明的颜色表达情感，如红色代表热情、蓝色代表冷静、绿色代表活力）、文字（标注班级名称或口号，强化主题）。而且它们都有一个共同点：造型简洁、寓意明确，让人一眼就能看懂。”
学生活动：分组观察教材班徽案例，围绕问题展开讨论，积极分享观察结果，梳理班徽设计的核心要素，理解图形、色彩、文字的作用。
设计意图：引导学生自主解读教材案例，从“图形、色彩、文字”三个维度提炼班徽设计的核心要素，落实教材内容的核心讲解；小组讨论的形式，培养学生的合作探究能力与审美感知能力。
环节二：学转化——将班级特色转化为视觉符号
教师活动：结合学生之前提炼的班级特色词语（如“团结”“勤奋”“活泼”），提问：“如果用一个图形代表‘团结’，你们会想到什么？（如同心圆、牵手的小人、拼图）代表‘勤奋’呢？（如书本、笔尖、小蜜蜂）”展示教材中“特色与符号对应参考图”，引导学生联想：“我们班的名称里有‘星’字，能想到什么图形？我们班的口号是‘勇往直前’，可以用什么图形表现？”随后带领学生做“符号提炼小游戏”：说出班级特色词语，学生快速画出对应的简单图形。
学生活动：围绕班级特色词语展开联想，分享对应的图形想法，参考教材参考图拓展思路，积极参与符号提炼小游戏，掌握“抽象特色→具象符号”的转化方法。
设计意图：以班级特色为核心，通过引导性提问、教材参考图辅助和小游戏，帮助学生突破“抽象转具象”的难点，掌握符号提炼的基本方法；结合班级实际情况的引导，让设计更具针对性与实用性。
环节三：练组合——学习班徽的构图与搭配技巧
教师活动：结合教材中的构图提示，出示三种基础构图方式示意图（中心构图、对称构图、环绕构图），讲解：“设计班徽时，构图要简洁有序。中心构图是把核心符号放在画面中间，突出主题；对称构图是左右或上下图形对称，显得稳重；环绕构图是用次要图形环绕核心图形，体现团结。”以“团结中队”为例，进行简笔示范：“核心符号用牵手的小人，环绕以圆形边框（代表团结一心），边框外标注班级名称，颜色选用红色（热情）和黄色（阳光），这样一枚简洁美观的班徽就初步成型了。”示范中强调：“图形不宜过多，2-3个核心图形即可；色彩搭配不宜杂乱，选择2-3种主色调。”
学生活动：认真观察构图示意图，学习三种基础构图方式；观察示范过程，记录构图与色彩搭配的要点，明确班徽设计的“简洁性”原则。
设计意图：结合教材构图提示进行具象化讲解，让学生掌握基础构图方法；以班级相关主题示范，让学生直观理解“符号组合→完整班徽”的过程；强调“简洁性”原则，帮助学生规避设计中常见的元素杂乱问题。
创意构思：小组协作，确定设计方案
教师活动：布置小组任务：“请小组内汇总班级特色词语与对应的符号，讨论确定班徽的核心主题、核心符号、构图方式、色彩搭配和文字内容，绘制1-2幅班徽草图。”提供“班徽设计构思表”（如下表）辅助思考，巡视各小组，对符号提炼困难的小组，引导其参考教材案例或生活中的标志；对构图混乱的小组，提示其选择合适的基础构图方式；鼓励小组内互相提出修改建议，优化设计方案。
班级核心主题 核心符号及寓意 构图方式 色彩及寓意 文字内容
学生活动：小组内积极交流，汇总创意素材，共同确定设计方案，绘制班徽草图，互相点评修改，优化细节，明确最终设计方向。
设计意图：小组协作构思，能集思广益，充分挖掘班级特色，确保设计方案的全面性与合理性；设计构思表让思路更清晰，避免设计盲目性；教师的针对性指导，帮助学生解决构思中遇到的问题，进一步突破教学难点。
学生创作：动手实践，打造专属班徽
教师活动：布置创作任务，呼应核心素养目标：“根据小组确定的设计方案，制作一枚完整的班徽。基础要求：包含图形、色彩、文字三大要素，造型简洁，主题明确，能体现班级特色；提升要求：构图合理，色彩搭配协调，寓意清晰，标注符号与色彩的寓意说明；拓展要求：尝试用剪贴、彩绘等综合材料制作，提升班徽的质感与美观度。”学生创作期间，教师巡回指导：对基础层学生，重点指导图形绘制、文字书写的规范性；对提高层学生，提示其优化构图与色彩搭配，强化寓意表达；对拓展层学生，引导其合理运用材料，处理细节问题。同时提醒学生参考教材中的案例细节，完善自己的作品。
学生活动：结合设计方案投入创作，选择合适的表现形式制作班徽，认真刻画细节，标注寓意说明，遇到问题主动请教教师或同学，展现班级特色与个人创意。
设计意图：分层创作任务兼顾不同水平学生的需求，确保每位学生都能获得成功体验；任务设计紧扣核心素养，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解有机融合；教师的分层指导，为学生的创作提供精准支持，保障创作质量。
展示评价：投票评选，深化集体情感
教师活动：搭建“班级专属班徽展”展示区，各小组派代表展示班徽作品，分享设计思路：“我们的班徽核心符号是什么？代表什么意思？色彩和构图有什么考虑？”采用“小组互评+全班投票+教师总结”的评价方式：小组互评时，引导关注“是否体现班级特色”“设计是否简洁美观”“寓意是否清晰”；全班投票选出“最具创意班徽”“最贴合班级班徽”“最美观班徽”；教师总结时，结合核心素养给予反馈，强调：“每一枚班徽都藏着大家对班级的热爱与期待，它们都是我们班级文化的重要组成部分。最终入选的班徽将成为我们班的专属标志，陪伴我们一起成长。”
学生活动：小组代表积极展示作品，分享设计思路，认真参与互评与投票，感受班徽设计的意义，深化对班级的热爱与归属感。
设计意图：“班级专属班徽展”与投票环节，增强了创作的仪式感与参与感，让学生感受到自己的创作价值；评价过程不仅关注作品本身，更强化了班级情感的凝聚；教师的总结，升华了班徽的文化内涵，落实文化理解核心素养。
小结
同学们，今天我们从教材中的班徽案例出发，学会了班徽设计的基本方法，更重要的是，我们用自己的创意和双手，为班级设计出了一枚枚充满爱意的班徽。每一枚班徽都浓缩了我们对班级的理解，承载着我们的集体梦想，是我们班级精神的小小象征。通过这节课的学习，我们不仅提升了美术创作能力，更深刻体会到了班集体的温暖与力量。希望大家今后能像爱护自己的作品一样爱护我们的班集体，让班级的精神通过我们的班徽传递下去。也希望大家带着今天学到的设计思路，去发现生活中更多优秀的标志设计，用艺术表达自己对生活的热爱与思考！