九年级化学（科粤版）上册－3.2制取氧气学案（无答案）

3.2
制取氧气
主备人
学校
授课教师
审
核
课
时
2课时
班级
九年
课
型
新课
授课时间
课
题
3.2
制取氧气
教师复备栏和学生笔记栏
学习目标
1、掌握实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、知道催化剂和催化剂对化学反应的重要作用。3、初步学会选择实验室制取气体的发生装置。4、通过实验探究，激发学习兴趣，培养实事求是、严肃认真的科学态度。
重点难点
重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的装置原理和操作方法
难点：对催化剂和催化作用的理解。
课前准备
教案、学案、课件、习题册
学习过程
自学——展示——反馈
导言
上一节课我们用到的氧气，你知道它们是怎么来的吗？既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。
第一步
明确目标，自主阅读——整体感知（独学）请同学们用5分钟时间认真阅读课本教材内容，正文部分细读，其他部分部分快读，观察实验并思考以下问题，并在教材上标识。1.
如何验证一瓶无色气体是氧气？2.实验室可以选用加热
或加热
和
混合物制取氧气，也可以用
和
混合物制取氧气。分别写出实验室用上述物质制取氧气的文字表达式：
；
；
。3.工业上利用氧气和氮气的
不同，采用
的方法制取氧气，该方法属于
变化。4.在化学反应里能改变其他物质的
而本身的
和
在化学反应前后都没有发生变化的物质叫做
。4.分解反应是由
的反应。
第二步
梳理知识，构建体系——归纳建构（独学）a、实验后的二氧化锰仍然
（存在或不存在）而且若在实验前准确称出二氧化锰质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变。b、实验后(用过后)的二氧化锰仍
（具有或不具有）使过氧化氢分解产生氧气速率加快的这个化学性质，即实验前后二氧化锰化学性质
（改变或不改变）
加快了过氧化氢分解出氧气的速率，二氧化锰做过氧化氢的
，在反应中起了
作用。催化剂概念中的“一变”
指
，“两不变”指
第三步
深入思考，合作探究——思维训练（独学、对学——组内小展示问题训练单）加热高锰酸钾制取氧气
（1）药品：高锰酸钾（颜色
、状态
）（2）如上图实验装置（适用于：固体与固体加热条件下制气体）通常所需有:
、
、
、
、
、
等。（3）为什么试管口放一团棉花？（4）为什么先要给试管均匀加热再固定加热？（5）为什么试管口要略向下倾斜？（6）为什么伸入试管内的导管不易过长？（7）为什么要等到气泡连续均匀排出时才能收集气体？（8）实验完毕为什么要先把导管移出水面再熄灭酒精灯？
怎样记忆制取氧气七步骤？
答：可以用要点记忆法，每项只记一个字。即查（检查装置的气密性）、装（装入药品）、定（固定在铁架台上）、点（点燃酒精灯加热）、收（等气泡均匀连续出现时收集气体）、移（实验完毕先从水槽中移出导气管）、熄（最后熄灭酒精灯）。查、装、定、点、收、移、熄，这话听起来像“茶庄定点收利息”，用谐音记忆法，比较容易记住。
第四步
交流展示，精讲点拨——释疑解难（群学——班级大展示）★课件展示本课重点内容
第五步
达标测评，反馈矫正——反思提升（独学——同桌互查）1.根据下列装置图．回答有关问题：(1)写出装置中标号仪器的名称：①
；②
。(2)实验室用高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置是
(填字母)。(3)写出实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的化学方程式
___
，并据此选择上图中
(填字母)组装一套制取干燥氧气的装置，收集氧气时，验满的方法是
2.图是实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的装置图（1）写出有标号的仪器的名称：①
②
③
④
⑤
（2）实验室制取氧气时，将导管、橡皮塞和大试管连接后，进行气密性检查的方法是
。如果装置不漏气，则导管口就有
。（3）试管口塞一团棉花的作用是
。（4）反应完毕后试管内的残留固体是
。（5）用双氧水滴加到二氧化锰中也可用于制取氧气，制取装置能否用如图所示的装置？为什么？
3.下列变化不属于化学变化的是（
）A、用液态空气制取氧气
B、加热氧化汞制取氧气C、分解化氢制取氧气
D、植物光合作用4.加热氯酸钾制取氧气时，忘记加入二氧化锰，其结果是（
）A、不能产生氧气
B、生成氧气的速度较慢C、产生氧气的质量减少
D、没有氯化钾生成5.下列关于催化剂在化学反应前后的叙述中，正确是是（
）
①质量变少
②质量不变
化学性质改变
④化学性质不变A、①③
B、②④
C、①④
D、②③6.下列变化中，不属于分解反应的是（
）A、加热过氧化氢溶液
B、加热高锰酸钾C、红磷燃烧
D、加热氧化汞7.从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是
（
）A.通电使水分解B.过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解C.高锰酸钾受热分解D.氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解
【课后反思】