《比较力量的大小》教学设计（含课后反思）
一、教学分析
（一）教材分析
本节课是教科版二年级下册《玩磁铁》单元的进阶课时，承接上一课时 “磁铁能吸引什么” 的基础认知，聚焦 “不同磁铁吸引物体的力量是否一样大” 这一核心问题，构建 “现象观察 — 原理铺垫 — 实验探究 — 结论总结 — 拓展延伸” 的完整探究链条。教材通过 “弹簧受力形变” 的前置体验，为学生理解 “磁力大小可通过具象变化量化” 提供认知支架，进而设计 “吸引弹簧”“吸引大头针 / 垫圈” 两个递进式实验，既强化了 “控制变量”“重复实验” 等科学探究方法，又为后续学习 “磁极”“磁场强弱” 等知识奠定基础。教材内容注重实践性与逻辑性，将抽象的 “磁力大小” 转化为可观察、可测量、可比较的具体现象，符合小学阶段学生 “具象思维为主” 的认知特点。
（二）学情分析
二年级学生已具备以下基础：通过上一课时学习，知晓磁铁能吸引铁、镍、钴等材料；具备初步的动手实验能力，能完成简单的操作与记录；对 “力能改变物体形状” 有生活经验，但对 “如何通过物体变化量化力的大小” 缺乏系统认知。同时，学生存在以下发展空间：实验设计中 “控制变量” 的意识较弱，容易忽略 “磁铁与弹簧距离一致”“操作步骤统一” 等关键条件；对实验数据的分析与归纳能力有待提升，需教师引导从数据中提炼结论。因此，本节课需以 “具象铺垫 + 规范操作 + 合作探究” 为核心，帮助学生突破认知难点。
（三）教学重难点
教学重点：掌握两种比较磁铁磁力大小的方法（观察弹簧形变程度、统计吸引大头针 / 垫圈数量），理解 “不同磁铁的磁力存在差异”。
教学难点：在实验设计与操作中落实 “控制变量” 原则（如磁铁与弹簧距离一致、吸引物体的操作标准统一），并通过实验数据合理推导结论。
二、核心素养目标
（一）科学观念
知道不同磁铁吸引物体的力量（磁力）不一样大。
掌握比较磁铁磁力大小的两种核心方法：通过弹簧的伸长程度判断，通过吸引大头针 / 垫圈的数量判断。
了解强磁（如钕铁硼磁铁）的危险性，树立 “安全使用磁铁” 的意识。
（二）科学思维
能基于 “力能改变物体形状” 的原理，推理出 “磁力大小可通过弹簧形变、吸引物体数量量化” 的逻辑，发展具象思维与抽象思维的转化能力。
能设计简单的对比实验，明确实验变量与不变量，通过分析实验数据归纳出科学结论，初步形成 “证据支撑结论” 的科学思维。
（三）探究实践
能规范完成 “不同磁铁吸引弹簧”“不同磁铁吸引大头针 / 垫圈” 两组实验，严格遵循实验步骤，准确记录实验数据（弹簧长度、物体数量）。
能与小组同伴分工合作，共同解决实验中出现的问题（如弹簧固定、数据读数、数量统计），提升合作探究与动手操作能力。
（四）态度责任
激发对磁铁磁力特性的探究兴趣，乐于参与动手实验与合作交流，体验科学探究的乐趣。
遵守实验操作规范，树立 “安全第一” 的科学态度，知晓强磁的潜在危险，不随意玩弄强磁。
养成严谨求实的科学习惯，认真记录实验数据，不篡改、不编造结果，尊重实验事实。
三、教学准备
（一）教具
条形磁铁、蹄形磁铁（或其他两种不同磁力的磁铁）、弹簧、直尺、大头针、垫圈、实验记录单模板、班级汇总表、钕铁硼磁铁图片 / 短视频、课件（含弹簧形变、实验步骤、安全提示等内容）。
（二）学具
每组配备：2 块不同磁力的磁铁（标注 “1 号”“2 号”）、1 根弹簧、1 把直尺、1 盒大头针、1 堆垫圈、2 张实验记录单（分别对应两组实验）、记号笔。
四、教学过程
（一）聚焦问题，导入新课
情境回顾 + 问题导入：（教师手持上节课用过的条形磁铁和一堆回形针，演示磁铁吸起多枚回形针的过程，课件同步展示图片）同学们，上节课我们发现磁铁能吸引铁制物体，比如这些回形针！大家看，这小小的磁铁能吸起这么多回形针，力量真不小。那老师有个新问题：如果换一块形状、大小不同的磁铁（举起另一块磁铁），它吸起的回形针数量会和这块一样多吗？不同磁铁吸引物体的力量到底一样大吗？（停顿 3 秒，引导学生自由猜测）
聚焦核心任务：有的同学说 “大磁铁力量强”，有的同学说 “不一定”，科学结论不能只靠猜测，需要通过实验验证。今天我们就一起来探究 “比较力量的大小”，找到比较磁铁磁力的方法，解开这个疑问！（板书课题：比较力量的大小）
（二）探索新知，铺垫原理
体验活动：弹簧的受力变化：（每组发放 1 根弹簧，教师同步演示）同学们，每组都有一根弹簧，现在请大家用手轻轻按压弹簧，再用手慢慢拉伸弹簧，仔细观察弹簧的形状发生了什么变化？（给学生 1.5 分钟动手体验时间）
分享发现 + 总结原理：谁来分享你的发现？（邀请学生发言）没错！按压弹簧时，弹簧的长度会缩短；拉伸弹簧时，弹簧的长度会伸长。（课件同步展示 “按压 / 拉伸弹簧” 对比图）教师小结：当我们对弹簧用力时，弹簧的长度和形状都会发生改变 —— 力的大小不同，弹簧的形变程度也会不同。这个发现能帮我们什么呢？如果用磁铁去吸引弹簧，弹簧会不会发生形变？不同磁力的磁铁吸引弹簧，形变程度会不会不一样？这就是我们第一个实验要探究的问题！
（三）实验探究，验证猜想
1. 实验一：不同磁铁吸引弹簧的力量比较
（1）明确实验方案与控制变量
（课件出示实验设计方案、材料清单和注意事项）我们的实验目的是比较 1 号和 2 号磁铁吸引弹簧的力量大小。实验步骤有 3 步：① 准备：将弹簧竖直固定在桌面边缘，用直尺测量弹簧自然下垂时的 “初始长度”，记录在实验记录单上；② 测试 1 号磁铁：将 1 号磁铁慢慢靠近弹簧下端（距离保持 1 厘米，不接触弹簧），观察弹簧变化，测量此时的长度并记录；③ 测试 2 号磁铁：移开 1 号磁铁，等弹簧完全恢复到初始长度后，用 2 号磁铁重复步骤②（保持磁铁与弹簧的距离和 1 号一致），测量并记录长度；④ 比一比：计算两组实验中 “弹簧伸长长度 = 测试后长度 - 初始长度”，伸长越长，说明磁铁的磁力越强。
关键注意事项：① 磁铁与弹簧的距离必须一致（用直尺辅助标记）；② 弹簧恢复初始长度后再进行下一次测试；③ 每组重复实验 2 次，取平均值，保证结果准确。
（2）学生分组实验，教师巡视指导
（学生分组操作，教师巡视，重点关注以下问题）
弹簧是否固定牢固，避免晃动影响测量；
磁铁与弹簧的距离是否统一，及时纠正 “距离不一致” 的操作；
长度测量时，直尺是否与弹簧平行，读数视线是否与刻度线对齐；
记录单是否准确填写 “初始长度”“测试长度”“伸长长度”。
（3）小组汇报，初步结论
（邀请 3-4 组代表汇报实验数据，教师将数据汇总到班级记录表）观察班级数据，我们能发现什么？（引导学生发现）不同磁铁吸引弹簧后，弹簧的伸长长度不一样，说明不同磁铁吸引弹簧的力量不一样大 —— 伸长越长，磁力越强！
2. 实验二：不同磁铁吸引大头针 / 垫圈的力量比较
（1）明确实验方案与操作规范
（课件出示实验材料、步骤和记录单）除了观察弹簧形变，我们还能通过什么方法比较磁力大小？（引导学生思考 “吸引物体的数量”）实验步骤：① 测试 1 号磁铁：将 1 号磁铁轻轻靠近大头针堆，让磁铁自然吸起大头针（不用力戳、不晃动），小心取下后逐个数清数量，记录在 “1 号磁铁 — 大头针数量” 栏；② 重复测试：用 1 号磁铁吸引垫圈，数清数量并记录；③ 测试 2 号磁铁：用同样的方法，分别测试 2 号磁铁吸引大头针和垫圈的数量，记录数据；④ 比一比：对比两块磁铁吸引的大头针 / 垫圈数量，数量越多，说明磁力越强。
关键注意事项：① 磁铁与物体的距离一致（从上方 1 厘米处慢慢靠近）；② 吸引后停留 2 秒再取下，避免物体掉落；③ 每种物体的测试重复 2 次，取平均值；④ 数物体时逐个数，避免漏数、多数。
（2）学生分组实验，教师巡视指导
（学生分组操作，教师重点关注）
吸引物体时的操作是否规范，避免 “用力吸”“晃动” 等影响结果；
数量统计是否准确，鼓励小组内分工 “操作 + 计数 + 记录”，互相核对；
垫圈若搭配弹簧使用，是否观察弹簧伸长程度并同步记录。
（3）班级汇总，得出结论
（汇总各组数据，引导学生对比两组实验结论）两组实验的结果一致吗？（引导学生总结）无论是观察弹簧形变，还是统计吸引物体的数量，都能证明：不同磁铁的磁力不一样大！这就是我们今天的核心结论。
（四）研讨拓展，深化认知
1. 核心问题研讨
（课件出示研讨问题 1：弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化？）谁能结合实验详细说说？（引导学生从 “形状” 和 “受力” 两方面回答）总结：① 形状形变：弹簧向磁铁方向伸长，线圈间距变大，整体长度增加；② 受力状态变化：从自然静止状态，变为受到磁铁吸引力的拉伸状态。
（课件出示研讨问题 2：有哪些方法可以比较磁铁吸引物体的力量大小？）结合今天的实验和课件提示，我们能总结出 4 种方法：① 观察弹簧的伸长形变程度；② 统计吸引大头针、垫圈等小物件的数量；③ 比较吸起物体的重量；④ 借助测力计测量示数。其中，前两种是我们今天掌握的、最方便直观的方法。
2. 安全提示与知识拓展
（课件出示钕铁硼磁铁图片和短视频，时长 1 分钟）同学们，我们今天用的磁铁磁力较温和，但生活中有一种 “钕铁硼磁铁”，被称为 “磁中之王”，它的磁力极强，吸引物体时会产生很大的力量，容易夹伤手指，还会损坏电子设备、银行卡等。所以大家一定要记住：不随意玩弄强磁，避免受伤或损坏物品！
（教师追问）那磁铁的磁力大小是由什么决定的呢？是形状、大小，还是材料？这个问题留给大家课后查阅资料，我们后续课程会继续探究！
（五）课堂小结，布置作业
1. 小结回顾
师生共同梳理核心知识点：① 核心结论：不同磁铁的磁力不一样大；② 两种核心比较方法：看弹簧形变（形变越明显，磁力越强）、数吸引数量（数量越多，磁力越强）；③ 安全提示：不玩强磁，规范操作。
2. 布置作业
实践作业：回家后，用今天学到的方法，比较家里两块不同的磁铁（如冰箱贴和玩具磁铁）的磁力大小，记录实验过程、数据和结论，下节课分享。
探究作业：查阅资料了解 “磁铁的磁力最强的位置在哪里”，结合生活经验猜想原因，为下节课 “磁极” 的学习做准备。
五、板书设计
比较力量的大小
一、核心问题：不同磁铁的磁力一样大吗？（不一样）
二、比较方法
看弹簧形变：伸长越长 → 磁力越大
数吸引数量：大头针 / 垫圈越多 → 磁力越大
三、安全提示
不玩强磁（如钕铁硼磁铁），避免受伤
《比较力量的大小》课后反思
（一）亮点与成效
实验设计层层递进，符合学生认知规律。本节课先通过 “弹簧受力形变” 的铺垫实验，让学生理解 “力能改变物体形状” 的原理，再开展两个核心实验 ——“弹簧形变比较法” 和 “吸引数量比较法”，从间接观察到直接计数，方法由难到易，帮助学生逐步掌握比较磁力大小的技能，实验逻辑清晰，学生接受度高。
强化安全教育与科学态度培养。课堂中不仅强调实验操作规范（如控制变量、重复实验），还重点融入强磁安全提示，通过图片和短视频让学生直观感受强磁的危险性，既保障了实验安全，也培养了学生 “安全第一” 的科学探究意识；同时，要求学生重复实验、准确记录数据，渗透了严谨求实的科学态度。
互动性强，充分发挥学生主体性。课堂中多次设置猜测、动手操作、汇报分享等环节，让学生主动参与实验设计、操作和结论推导，避免 “教师讲、学生听” 的被动模式，有效激发了学生的探究兴趣，提升了动手实践和合作交流能力。
（二）不足与改进
学生实验中 “控制变量” 落实不够到位。部分小组在实验一时，磁铁与弹簧的距离没有保持一致，导致弹簧形变数据偏差较大；实验二时，吸引大头针的速度过快，导致部分大头针掉落，影响计数准确性。后续教学中，可在实验前增加 “示范操作” 环节，用标记物（如小贴纸）固定磁铁与弹簧的距离，明确 “慢慢靠近、停留 2 秒” 的操作标准，并在巡视时重点检查变量控制情况，及时纠正不规范行为。
实验材料的细节设计不够完善。部分弹簧的弹性差异较大，导致同一磁铁吸引不同弹簧的形变程度不一致；大头针数量不足，部分小组在测试强磁时很快吸完，无法充分对比。改进措施：课前统一筛选弹性相近的弹簧，每组配备充足的大头针和垫圈，并准备备用材料；同时，给磁铁标注清晰的编号，避免小组混淆。
个别学生参与度不高。小组合作中，部分学生只负责记录或旁观，没有参与操作过程。后续可采用 “小组分工表”，明确 “操作员、测量员、记录员、汇报员” 的职责，要求每位学生轮流担任不同角色，确保全员参与实验的各个环节，提升合作探究的有效性。
（三）未来思考
本节课是《玩磁铁》单元的第二课时，核心是让学生掌握比较磁力大小的方法，为后续学习 “磁铁的两极”“磁场” 等知识奠定基础。未来教学中，可衔接本节课的作业（磁铁磁力最强的位置），自然引入 “磁极” 的探究，让单元知识形成连贯的体系；同时，可拓展 “同一磁铁不同位置的磁力大小比较”，进一步深化学生对磁铁特性的认知，培养学生的科学探究精神和逻辑思维能力。此外，还可结合生活中的强磁应用（如磁悬浮列车、强磁吸盘），让学生感受科学知识的实用价值，激发持续探究的兴趣。
2.2比较力量的大小.pptx
按课件内容制作一个教学设计 有教材分析 核心素养目标
已完成思考
用户让我根据提供的课件内容制作教学设计，还要包含教材分析和核心素养目标。首先，我得仔细看课件，课件是教科版四年级下册《玩磁铁》单元的《比较力量的大小》。首先教材分析部分，要明确这节课在单元中的位置，之前学了磁铁能吸什么，这节课是深入探究磁铁的磁力差异，为后续磁极等知识铺垫。然后学情分析，四年级学生有了前序实验经验，但控制变量和实验设计能力还需加强。教学重难点要从课件里提炼，重点是掌握两种比较磁力的方法，难点是实验设计中控制变量。
接下来核心素养目标，科学观念方面，要知道不同磁铁磁力不同，以及比较方法；科学思维是能设计实验、分析数据；探究实践是动手操作实验，规范记录；态度责任是安全意识和合作精神。然后教学准备，课件里提到了弹簧、不同磁铁、大头针、垫圈、记录单等，要列全。
教学过程要按照课件的结构：聚焦问题、探索新知（弹簧受力形变）、实验探究（两个实验：吸引弹簧、吸引大头针 / 垫圈）、研讨拓展、小结作业。每个环节要对应课件内容，比如聚焦问题是从磁铁吸回形针引出不同磁铁磁力是否一样大；探索新知是按压拉伸弹簧，理解形变与力的关系；实验探究要明确步骤、控制变量、记录；研讨部分是课件里的两个研讨问题，拓展强磁安全和磁力决定因素。
板书设计要按课件里的板书，核心问题、比较方法、安全提示。最后教学反思，要考虑实验中控制变量的落实、学生参与度、材料准备等问题。
现在要把这些整理成结构清晰的教学设计，确保每个部分都贴合课件内容，不遗漏关键点，同时符合教学设计的规范，逻辑连贯，可操作性强。2.2《比较力量的大小》课堂教学（逐字稿）
一、聚焦问题，导入新课）
（教师手持上节课用过的条形磁铁和一堆回形针，演示磁铁吸起多枚回形针的过程，PPT 同步展示 “磁铁吸回形针” 的高清图片）同学们，上课啦！还记得上节课我们探究了磁铁能吸什么吗？（等待学生回应）对啦！磁铁能吸引铁、镍、钴及其合金，比如这些回形针（晃动手中的回形针）。大家看，这小小的磁铁居然能吸起这么多回形针，力量可真不小！
那老师有个新问题要问大家：如果换一块不同的磁铁，比如这块更大的蹄形磁铁（举起蹄形磁铁），它吸起的回形针数量会和这块条形磁铁一样多吗？不同磁铁吸引物体的力量到底一样大吗？（停顿 3 秒，引导学生自由猜测）有的同学说 “一样大”，有的同学说 “不一样大”，还有同学说 “大磁铁力量更强”！大家的猜测都很有道理，但科学结论不能只靠猜，今天我们就一起来探究 “比较力量的大小”，用实验找出答案！（板书课题：比较力量的大小）
二、探索新知，铺垫实验
（PPT 出示弹簧实物图，每组桌上摆放 1 根弹簧，教师手持弹簧演示）同学们，每组桌上都有一根弹簧，大家先拿起弹簧，试着用手按压它，再用手拉伸它，仔细观察弹簧的形状发生了什么变化？（给学生 1 分钟动手操作时间）好啦，谁来说说你的发现？（邀请学生发言）这位同学说 “按压弹簧时，弹簧变短了”，还有同学说 “拉伸弹簧时，弹簧变长了”，观察得真仔细！没错，当我们对弹簧用力时，它的长度会改变，形状也会发生变化 —— 按压时缩短，拉伸时伸长（PPT 同步展示 “按压弹簧”“拉伸弹簧” 的对比图）。
（教师追问）那如果我们不用手，而是用磁铁去吸引弹簧，弹簧的长度会改变吗？不同的磁铁吸引弹簧，弹簧的伸长或缩短程度会一样吗？（学生自由猜测）大家的想法各不相同，接下来我们就通过两个实验，一步步揭开磁铁 “力量大小” 的秘密！
三、合作探究，实验验证
（一）实验一：比较不同磁铁吸引弹簧的力量
1. 明确实验方案与要求
（PPT 出示实验一的设计方案和材料清单：2 块不同的磁铁、1 根弹簧、1 把直尺、实验记录单）我们的第一个实验是 “比较不同磁铁吸引弹簧的力量”。每组都有 2 块磁铁，老师已经给它们标上了 “1 号” 和 “2 号”；还有 1 根弹簧、1 把直尺。实验步骤有 3 步，大家跟着老师一起看：第一步：先把弹簧竖直挂在桌面边缘（教师演示挂弹簧的方法），用直尺测量弹簧自然下垂时的长度，记录在记录单上，这是 “初始长度”。第二步：用 1 号磁铁慢慢靠近弹簧的下端（强调 “慢慢靠近，不接触弹簧”），观察弹簧的变化，再用直尺测量此时弹簧的长度，记录为 “1 号磁铁吸引后的长度”。第三步：把 1 号磁铁移开，等弹簧恢复到初始长度后，再用 2 号磁铁重复第二步的操作，测量并记录 “2 号磁铁吸引后的长度”。最后，比较两次测量的长度与初始长度的差值 —— 差值越大，说明弹簧形变越明显，磁铁的吸引力就越强！
（教师强调注意事项）这里有两个关键点大家一定要记住：① 磁铁和弹簧的距离要保持一致，都是慢慢靠近到离弹簧下端 1 厘米左右，不能这次近、下次远；② 测量时直尺要与弹簧平行，读数时视线要与刻度线对齐，这样测量结果才准确；③ 实验要重复 2 次，避免一次操作失误影响结果。明白了吗？（等待学生齐声回应 “明白”）
2. 学生分组实验，教师巡视指导
（学生分组开始实验，教师巡视各组操作，及时纠正问题）第一组的同学，先测量弹簧的初始长度呀！记得把直尺固定好，别歪了～第二组的同学，1 号磁铁移开后，要等弹簧完全恢复到原来的长度再测 2 号磁铁，不然数据会不准！第三组的同学，你们的磁铁离弹簧太近了，已经碰到弹簧了，要保持 1 厘米左右的距离，重新测一次哦！第四组的同学，记录单要写清楚 “初始长度”“1 号磁铁后长度”“2 号磁铁后长度”，还要算出差值，别漏记啦！
3. 小组汇报，初步结论
（邀请 3 组代表汇报实验数据，教师将数据记录在黑板的表格中）第一组汇报：初始长度 5 厘米，1 号磁铁吸引后 6 厘米，差值 1 厘米；2 号磁铁吸引后 7.5 厘米，差值 2.5 厘米。第二组汇报：初始长度 4.8 厘米，1 号磁铁吸引后 5.6 厘米，差值 0.8 厘米；2 号磁铁吸引后 7.2 厘米，差值 2.4 厘米。大家看看这几组的数据，是不是都能发现：2 号磁铁吸引后弹簧的差值更大，说明 2 号磁铁的磁力比 1 号磁铁更强！所以我们初步得出结论：不同磁铁吸引弹簧的力量不一样大。
（二）实验二：比较不同磁铁吸引大头针 / 垫圈的力量
1. 明确实验方案与要求
（PPT 出示实验二的材料清单：2 块不同的磁铁、一堆大头针、一堆垫圈、实验记录单）通过第一个实验，我们知道了可以用弹簧形变来比较磁力大小。那还有没有其他方法呢？大家想一想，如果磁铁能吸引更多的小物件，是不是说明它的力量更强？（学生回应 “是”）没错！接下来我们用第二种方法验证 —— 比较不同磁铁吸引大头针或垫圈的数量。实验材料还是这 2 块磁铁，还有一堆大头针和垫圈。实验步骤更简单：第一步：把 1 号磁铁轻轻靠近大头针，让磁铁自然吸起大头针，注意不要用力戳或晃，避免大头针掉落。第二步：小心地取下吸起的大头针，数一数数量，记录在记录单 “1 号磁铁 — 大头针数量” 栏里。第三步：用同样的方法，让 1 号磁铁吸引垫圈，数一数数量并记录；然后换 2 号磁铁，重复以上步骤。第四步：对比两块磁铁吸引的大头针数量和垫圈数量，数量越多，说明磁力越强！
（教师强调注意事项）① 吸引大头针和垫圈时，磁铁与物体的距离要一致，都是从上方慢慢靠近，接触后停留 2 秒再拿起；② 数大头针和垫圈时要一颗一颗 / 一个一个数，避免数错，数完后要放回原来的容器；③ 每种物体的吸引实验都要重复 2 次，取两次的平均数，这样结果更可靠；④ 不要把大头针或垫圈撒在地上，保持桌面整洁。
2. 学生分组实验，教师巡视指导
（学生分组实验，教师巡视，重点关注操作规范和计数准确）第一组的同学，吸引大头针时别晃磁铁，不然吸住的会掉下来，重新吸一次～第二组的同学，数完后要把大头针放回盒子里，别和垫圈混在一起啦！第三组的同学，2 号磁铁吸的垫圈太多了，取下的时候要小心，慢慢拿，别掉了重新数！第四组的同学，记录单要分清楚 “大头针数量” 和 “垫圈数量”，两次实验的数据都要记下来，最后算平均数哦！
3. 班级汇总，得出结论
（教师将各组汇报的 “平均数” 汇总到班级记录表中）大家看班级记录表：1 号磁铁平均吸引大头针 12 颗、垫圈 8 个；2 号磁铁平均吸引大头针 25 颗、垫圈 16 个。很明显，2 号磁铁吸引的数量更多，和第一个实验的结论一致！所以我们最终得出实验结论：不同磁铁吸引物体的力量不一样大。比较磁铁磁力大小的方法有两种：一是看弹簧的形变程度，形变越明显，磁力越强；二是数吸引的小物件（如大头针、垫圈）数量，数量越多，磁力越强。
四、研讨拓展，深化认知
（一）核心问题研讨
（PPT 出示第一个研讨问题：弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化？）谁能结合我们的实验，详细说说弹簧被磁铁吸引时的变化？（邀请学生发言）总结得非常全面！弹簧被磁铁吸引时，有两个变化：① 形状形变：弹簧会向磁铁方向伸长，原本紧凑的线圈间距变大，整体长度增加；② 受力状态变化：弹簧从自然静止的状态，变成了受到磁铁吸引力的拉伸状态。正是因为磁力的作用，弹簧才会发生形变，我们也才能通过形变来判断磁力大小。
（PPT 出示第二个研讨问题：除了我们实验用的两种方法，还有哪些方法可以比较磁铁吸引物体的力量大小？）大家开动脑筋想一想！（引导学生结合生活经验和知识储备思考）哦，有同学说 “看吸起物体的重量”，比如甲磁铁能吸起 50 克的铁块，乙磁铁能吸起 100 克的铁块，说明乙磁铁磁力强，这个方法很棒！还有同学说 “用测力计”，把物体挂在测力计上，再用磁铁吸引，看测力计的示数变化，示数越大，磁力越强，这个方法更科学！没错，科学家们还会用更精密的仪器测量，但对我们来说，“看弹簧形变”“数吸引数量” 是最方便、最直观的方法，大家要牢牢掌握！
（二）安全提示与知识拓展
（PPT 出示钕铁硼磁铁的图片和警示语：“不要玩此类强磁，避免受伤”）同学们，我们今天用的磁铁磁力比较温和，但生活中有一种叫 “钕铁硼磁铁” 的强磁，被称为 “磁中之王”（播放 1 分钟强磁科普短视频）。这种磁铁的磁力非常强，吸引物体时会产生很大的力量，容易夹伤手指，还可能损坏电子设备，所以大家千万不要随便玩强磁，一定要注意安全！
（教师追问）那大家有没有想过，磁铁的磁力大小是由什么决定的呢？是形状、大小，还是材料？这个问题留给大家课后思考，我们后面的课程会继续探究！
五、课堂小结，布置作业
（一）小结回顾
同学们，今天我们通过两个实验，解开了 “不同磁铁磁力是否一样大” 的秘密！谁来总结一下我们今天学到的核心内容？（邀请 2 名学生总结）总结得非常好！我们梳理一下：① 核心结论：不同磁铁吸引物体的力量不一样大；② 两种比较方法：看弹簧形变（形变越明显，磁力越强）、数吸引数量（大头针 / 垫圈越多，磁力越强）；③ 安全提示：不玩强磁，避免受伤。
（二）布置作业
实践作业：回家后，用今天学到的方法，比较家里两块不同的磁铁（比如冰箱贴和玩具磁铁）的磁力大小，记录下实验过程和结果，下节课分享给大家！
思考作业：查阅资料了解一下，磁铁的磁力最强的位置在哪里？下节课我们将围绕这个问题继续探究磁极的秘密！今天的实验大家都做得很认真，遵守操作规范、准确记录数据，展现了严谨的科学态度！给自己鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）下课！(共21张PPT)
教科版四年级下册
《 玩 磁 铁 》
比较力量的大小
提出和聚焦问题
小小的磁铁能吸起这么多回形针。
力量真不小阿！
不同磁铁吸引
物体的力量一
样大吗
用不同的力去按压或拉伸弹簧
同学们！观察一些
它的形状发生了怎
样的变化 ？
按压弹簧时，弹簧的长度缩短。
拉伸弹簧时，弹簧的长度伸长。
用不同的力去按压或拉伸弹簧
实验结论：
当我们对弹簧用力时
弹簧的长度发生了改
变，形状也发生了变化。
如果我们用磁铁吸引弹簧，弹簧的长度会改变吗？
探索二 不同磁铁吸引弹簧的力量一样大吗
同学们！我们应该怎样
比较呢？怎么设计我们
的实验呢？
探索二 不同磁铁吸引弹簧的力量一样大吗
实验结论：
不同磁铁吸引
弹簧的力量不
一样大。
图1
图2
我的发现：
图2弹簧伸长的长度比图1弹簧
伸长的长度长。说明：图2磁铁
的磁力比图1磁铁的磁力要强！
不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量一样吗
2块不同的磁铁、一堆大头针，实验记录单
实验准备材料
实验步骤
不同磁铁吸大头针实验
测试第一块：把第一块磁铁靠近大头针，
看它能吸住多少颗，数清楚数量记下来。
比一比：对比两块磁铁吸住的数量，
数量多的那块磁力更强。
说结论：和小伙伴分享记录你的发现，
看看哪块磁铁的力气更大。
不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量一样吗
2块不同的磁铁、一堆垫圈，实验记录单
实验准备材料
实验步骤
不同磁铁吸大头针实验
说结论：和小伙伴分享记录你的发现，
看看哪块磁铁的力气更大。
测试第一块：把第一块磁铁靠近垫圈，
看它能吸住多少圈，数清楚数量记下来。
比一比：对比两块磁铁吸住的数量，
数量多的那块磁力更强。
不同磁铁吸大头针实验
实验记录：
不同磁铁吸大头针实验
吸引大头针时：
看吸引的大头针数量——吸引的大头针越多，说明磁铁的吸引力越大；
吸引垫圈（搭配弹簧）时：
看弹簧的伸长程度—— 弹簧被拉得越长，说明磁铁对垫圈的吸引力越大。
实验记录：
研讨1.弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化
1.形状形变：弹簧会向磁铁方向伸长，原本紧凑的线 圈间距变大，整体长度有所增加
研讨1.弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化
2.受力状态变化：从自然静止的状态，转变为受到磁铁
吸引力的作用，处于被拉伸的受力状态。
有哪些方法可以比较磁铁吸引物体的力量大小
1. 吸引大头针等小物件的数量；
2. 弹簧被拉伸的形变程度；
有哪些方法可以比较磁铁吸引物体的力量大小
3. 吸起物体的重量；
4. 测力计示数。
关于钕铁硼磁铁
不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的力量，容易使人受伤。
关于钕铁硼磁铁
磁力的大小是由什么决定的？
板书设计
比较力量的大小
一、核心问题：不同磁铁磁力一样大吗？（不一样）
二、比较方法
看弹簧形变：形变越明显→磁力越大
数吸引数量：大头针/垫圈越多→磁力越大
三、安全提示
不玩强磁，避免受伤
布置作业
同学们！查阅
资料了解一下
磁铁的磁力最
强的位置在哪里？。
