二年级下册2.1《磁铁能吸引什么》教学设计
一、教学分析
（一）教材分析
本节课是教科版二年级下册《玩磁铁》单元的核心课时，承接学生对磁铁的生活初步认知，聚焦 “磁铁能吸引哪些物体” 这一核心问题，通过 “观察 — 猜测 — 实验 — 归纳” 的探究流程，帮助学生建立 “磁铁吸引铁、镍、钴及其合金” 的科学概念，同时渗透 “控制变量”“重复实验” 等科学探究方法。教材内容注重生活化与实践性，既包含常见磁铁的认知、实验材料的分类探究，也涉及知识的拓展与生活应用，是培养学生科学探究能力的重要载体，为后续学习磁铁两极、磁场等知识奠定基础。
（二）学情分析
二年级学生已具备以下基础：在生活中接触过磁铁（如冰箱贴、玩具磁铁），知道磁铁能吸引部分物体，但对 “能被吸引的物体具有什么共同特征”“是否所有金属都能被吸引” 等问题缺乏明确认知；具备初步的观察能力和动手操作能力，喜欢通过实验探究未知，但实验的规范性（如重复测试、准确记录）和归纳总结能力有待提升。因此，本节课需以实验探究为核心，通过结构化的活动设计，引导学生从 “感性认知” 向 “理性概念” 过渡。
（三）教学重难点
教学重点：通过实验探究，明确磁铁能吸引铁、镍、钴及其合金，不能吸引非金属和多数其他金属（如铝、铜）。
教学难点：区分 “金属” 与 “铁一类材料”，理解 “磁铁吸引物体的关键是材料属性，与物体形状、大小、颜色无关”。
二、核心素养目标
（一）科学观念
知道磁铁能吸引铁、镍、钴及其合金，明确能被磁铁吸引的物体的核心材料特征。
了解常见的磁铁类型（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁），知道磁铁无论形状如何，都具有吸引特定材料的性质。
（二）科学思维
能通过对实验结果的分类、对比，归纳出磁铁吸引物体的规律，初步形成 “材料属性决定是否被吸引” 的逻辑认知。
能对 “磁铁能否吸引某物体” 进行合理猜测，并基于实验证据修正原有认知（如纠正 “所有金属都能被磁铁吸引” 的错误观念）。
（三）探究实践
能按照 “观察 — 猜测 — 重复测试 — 分类记录” 的实验步骤完成探究任务，规范操作实验器材。
能与同伴合作完成实验，准确记录实验数据，并用简洁的语言汇报实验结果。
（四）态度责任
激发对磁铁特性的探究兴趣，乐于参与动手实验和合作交流。
树立实验安全意识，遵守 “不将磁铁靠近带电插座、手机、磁卡等” 的安全规则，养成严谨求实的科学态度。
三、教学准备
教具：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各 1 套，科普视频（磁铁类型、实验操作规范），常见物体示例（钥匙、长尾夹、铁钉、铝易拉罐、塑料杯、砖块、木块等），安全提示卡（带电插座、手机、磁卡图片）。
学具：每组 1 套磁铁（条形、蹄形、环形各 1 块），实验材料包（含钥匙、长尾夹、铁钉、螺丝钉、曲别针、铝易拉罐碎片、塑料尺、纸、玻璃球、橡皮筋、小石子、含镍硬币等），实验记录单（分为 “猜测”“测试”“分类” 三栏），记号笔。
四、教学过程
（一）聚焦问题，导入新课
生活情境导入：播放生活中磁铁应用的图片（手机磁贴，磁性衣钩），提问：“同学们，这些物品里都用到了磁铁，你们在生活中还见过哪些磁铁？它们能吸引什么东西？”
聚焦核心问题：引导学生分享自己的生活经验，教师追问：“磁铁真的能吸引所有东西吗？还是只能吸引特定的物体？今天我们就一起来探究‘磁铁能吸什么’。”（板书课题）
（二）探索新知，实验探究
1. 认识常见磁铁
出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，让学生观察外形特征，提问：“这些磁铁的形状不一样，它们有什么相同之处？”（引导学生发现磁铁都有两种颜色，对应两极 N、S）
小结：生活中有各种各样的磁铁，虽然形状不同，但都具有吸引某些物体的性质。
2. 合作探究：磁铁能吸引哪些物体
明确实验步骤：
观察：每组观察实验材料包中的物体，说出物体名称和材料（如 “钥匙 — 铁”“易拉罐碎片 — 铝”），并编号。
猜测：根据已有经验，在记录单上标注 “能被吸引” 或 “不能被吸引”。
测试：用磁铁轻轻接近每个物体，重复测试 3 次（保证实验准确性），观察是否被吸引。
分类：根据测试结果，将物体分为 “能被磁铁吸引” 和 “不能被磁铁吸引” 两类，记录在班级记录表中。
强调实验安全：出示安全提示卡，提醒学生：“不能用磁铁接触带电插座、手机屏幕、磁卡等，避免损坏物品或发生危险。”
学生分组实验：教师巡视指导，重点关注：①实验操作是否规范（磁铁接近物体的距离一致）；②重复测试是否落实；③记录是否准确。
班级交流汇总：各小组汇报实验结果，教师将数据汇总到班级记录表中，引导学生观察两类物体的材料特征。
（三）研讨拓展，深化认知
核心问题研讨：
提问 1：“能被磁铁吸引的物体都是用什么材料做的？”（引导学生归纳：铁、镍、钴及其合金，如铁钉、曲别针、含镍硬币）
提问 2：“为什么铝易拉罐、铜线不能被磁铁吸引？”（纠正 “所有金属都能被磁铁吸引” 的错误观念，明确磁铁只吸引特定金属）
提问 3：“磁铁能否吸引物体，与物体的形状、大小、颜色有关吗？”（结合实验中不同形状、大小的铁制品都能被吸引的现象，得出 “无关” 的结论）
生活应用拓展：
提问：“如果木屑中混有曲别针，有哪些方法能把曲别针取出来？哪种方法最方便？”（引导学生想到用磁铁吸引，体会磁铁的实用价值）
拓展知识：“科学家发现，磁铁不仅能吸铁，还能吸镍和钴，有些硬币因为含有镍，也能被磁铁吸引。”（播放磁铁吸硬币实验视频）
（四）课堂小结，布置作业
小结：师生共同梳理本节课重点：磁铁能吸引铁、镍、钴及其合金，不能吸引非金属和多数其他金属；磁铁吸引物体的关键是材料，与形状、大小、颜色无关。
布置作业：
用磁铁在家中寻找能被吸引的物体，记录下来，下节课分享。
思考：“为什么磁铁不能吸引塑料、木头等物体？”（为后续学习磁场知识铺垫）
五、板书设计
磁铁能吸什么
一、常见磁铁
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁（形状不同，都有两极）
二、能被吸引的物体
常见例子：铁钉、长尾夹、钥匙、含镍硬币
核心材料：铁、镍、钴及其合金
三、不能被吸引的物体
非金属：纸、塑料、木头、玻璃、橡）
《磁铁能吸什么》教学反思
（一）亮点与成效
本节课以 “实验探究” 为核心，遵循 “生活情境 — 问题驱动 — 动手操作 — 归纳总结” 的教学流程，符合四年级学生的认知特点。学生通过自主观察、猜测、测试、分类，亲身经历科学探究过程，不仅掌握了磁铁吸引物体的规律，更提升了实验操作和归纳总结能力。
注重联系生活实际，从生活中的磁铁应用导入，到 “寻找木屑中曲别针”“家庭寻找能被吸引的物体” 等作业设计，让学生感受到科学知识的实用性，激发了探究兴趣。
强化安全意识培养，通过安全提示卡、教师强调等方式，让学生明确实验禁忌，养成安全操作的习惯。
（二）不足与改进
部分学生实验操作不够规范，如重复测试时磁铁接近物体的距离不一致，导致个别数据出现偏差。后续教学中，可在实验前增加 “示范操作” 环节，明确操作细节（如磁铁与物体保持 1 厘米距离，缓慢接近），并在巡视中重点纠正不规范行为。
拓展部分 “镍和钴” 的实物示例不足，学生对这两种金属的认知较模糊。下次教学可准备含镍、钴的实物（如镍币、钴制小零件），让学生直观观察并测试，加深对 “磁铁能吸镍、钴” 的理解。
小组合作中，个别学生参与度不高，存在 “旁观者” 现象。后续可采用 “小组分工表”（如记录员、操作员、汇报员），明确每个人的职责，确保全员参与探究过程。
（三）未来思考
本节课是磁铁单元的基础课时，后续可衔接 “磁铁的两极”“磁场” 等内容，逐步构建完整的磁铁知识体系。在教学中，应持续关注学生的科学思维发展，引导学生从 “是什么” 向 “为什么” 深入探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。《磁铁能吸引什么》课堂教学逐字稿
一、聚焦问题，导入新课
（教师手持条形磁铁，PPT 同步展示生活中磁铁应用场景图：（手机磁贴，磁铁衣钩）同学们，上课！在正式开始今天的内容前，咱们先看看老师手里的东西 —— 这是一块条形磁铁，还有大家熟悉的手机磁贴。再看看 PPT 上的图片，这些物品里都藏着磁铁的身影。那谁能说说，你在生活中还见过哪些磁铁呀？（停顿 4 秒，示意学生举手发言）哇，这位同学说见过圆形的磁铁，贴在黑板上的那种！还有同学见过马蹄形的磁铁，用来吸铁钉的，观察得真仔细！那大家有没有想过，这些磁铁到底有什么本领？它们能吸引什么东西呢？（学生自由回答：铁钉、钥匙、回形针……）大家说得都有道理，但有个小疑问：磁铁是不是能吸引所有东西呀？比如咱们的课本、塑料尺、铝制文具盒，能被磁铁吸住吗？（学生摇头）看来磁铁的 “吸引力” 是有选择的！今天，咱们就一起带着好奇心，深入探究 “磁铁能吸什么” 这个有趣的科学问题！（板书课题：磁铁能吸什么）
二、探索新知，认识磁铁
（PPT 出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁清晰实物图，标注 N 极、S 极和对应颜色：红色、蓝色）请同学们仔细观察这三种磁铁，先说说它们长得不一样的地方？（给学生 2 分钟观察时间）没错！左边这个是长长的 “条形磁铁”，中间像马蹄一样的是 “蹄形磁铁”，右边圆圆的是 “环形磁铁”，它们的形状完全不同。那大家再找找，它们有没有相同的地方？（提示学生关注颜色）对啦！不管是哪种磁铁，都有两种颜色 —— 红色和蓝色，这两种颜色对应的是磁铁的两个 “极”，咱们以后会专门学习磁极的知识，今天大家先记住 “所有磁铁，不管形状多特别，都有两种颜色的极” 就好啦！
（播放 “各种各样的磁铁” 科普视频，时长 1 分 30 秒，视频内容包含纽扣磁铁、工业强磁铁、磁悬浮列车磁铁等）视频看完了，是不是发现生活中的磁铁 “五花八门”？小到衣服上的磁扣，大到磁悬浮列车里的超强磁铁，虽然外形差异很大，但它们都有一个共同的能力 —— 能吸引某些物体。那到底哪些物体能被它们吸引，哪些不能呢？接下来，咱们就通过亲手实验来找答案！
三、合作探究，实验验证
（一）明确实验任务、步骤与安全规则
（PPT 出示实验材料包清单及实物图，逐一介绍）每组的桌子上，老师都放了一套实验材料、一块磁铁、一张《磁铁吸引哪些物体》记录单。咱们的实验要跟着 “四步走”，大家跟着老师一起看 PPT：第一步 “先观察”：请大家仔细看看材料包里的每一个物体，说说它的名称和可能的材料。比如这个水龙头零件（举起实物），它是铁做的；这个易拉罐碎片，是铝做的；这个水杯，是塑料做的；还有砖块，是土做的。大家要像这样，给每个物体标注好 “名称 — 材料”，再编上序号（1 到 14 号），记在记录单上。第二步 “猜一猜”：根据你们的生活经验，猜测每个物体能不能被磁铁吸引。能吸引的就在记录单 “猜测” 栏画 “√”，不能的画 “×”。这里老师要提醒大家，有的同学可能觉得 “磁铁能吸所有金属”，还有同学觉得 “磁铁只能吸铁”，这两种想法都可以写下来，咱们后面用实验验证谁是对的！第三步 “用磁铁测试”：这是最关键的一步！操作要求有两个：①用磁铁 “轻轻接近” 物体，不能用力戳、用力压；②每种物体必须 “重复测试 3 次”。为什么要测 3 次呀？（等待学生回应）对啦！重复测试能避免一次操作失误导致的错误，让实验结果更准确，这是科学实验的重要方法哦！第四步 “物体分类”：测试结束后，把物体分成 “能被磁铁吸引” 和 “不能被磁铁吸引” 两类，把编号和名称填到班级记录表对应的栏目里。
（PPT 出示安全提示卡，教师表情严肃，逐条强调）还有 3 条安全规则，大家必须牢记！①不能用磁铁接触带电的插座、插排，容易触电；②不能用磁铁吸手机屏幕、平板电脑屏幕，会损坏屏幕；③不能用磁铁吸银行卡、公交卡、身份证，磁铁会破坏卡里面的芯片，导致卡片失效。明白了吗？（等待学生齐声回应 “明白”）如果违反安全规则，就不能参与实验了哦！
（二）学生分组实验，教师巡视指导
（学生分组开始实验，教师手持磁铁，逐一巡视每组操作，及时指导和纠正）第一组的同学，先给物体编号呀！记得把材料写清楚，比如 “6 号 — 铜线（铜）”，别只写 “铜线” 哦！第二组的同学，测试的时候要 “轻轻接近”，你们看，磁铁离物体 1 厘米左右就好，不用碰到物体就能知道吸不吸啦！第三组的同学，这个塑料尺只测了 1 次，要再测 2 次！重复测试 3 次，结果一致才能记录哦！第四组的同学，记录单要写规范，“能被吸引” 和 “不能被吸引” 分开写，编号和物体名称对应好，不然汇总的时候会乱呀！（发现学生争议：有同学说 “铝易拉罐是金属，应该能被吸”，另一同学说 “我试过，吸不上”）大家别着急争论，咱们用实验说话！把铝易拉罐碎片放在桌上，用磁铁慢慢接近，重复测 3 次，看看结果到底是什么～（发现学生用磁铁戳物体，及时制止）这位同学，不能用磁铁戳物体哦！轻轻接近就好，戳坏物体就没法准确测试啦！
（三）班级汇总，分享实验结果
（教师将 “班级记录表” 贴在黑板上，邀请每组派 1 名代表汇报实验结果）好啦，各组实验都完成了，现在咱们来汇总全班的结果！第一组代表先来：你们组 “能被磁铁吸引” 的物体有哪些？（学生回答：1 号水龙头零件、5 号铁钉、7 号长尾夹、9 号螺丝钉、12 号曲别针、14 号含镍硬币）“不能被吸引” 的呢？（学生回答：2 号铝易拉罐碎片、3 号塑料水杯、4 号砖块、6 号铜线、8 号纸、10 号玻璃球、11 号橡皮筋、13 号小石子）第二组的结果和第一组一样吗？哦，你们也发现 14 号含镍硬币能被吸引，2 号铝易拉罐碎片不能吸引，非常棒！（汇总完所有组结果，用红笔圈出 “能被吸引的物体”）大家看看，所有组的结果都差不多！能被磁铁吸引的物体，材料都是什么呀？（引导学生回答：铁、镍）对啦！铁钉、钥匙、曲别针都是铁做的，含镍硬币因为里面有镍，所以也能被吸引。而不能被吸引的，要么是非金属（纸、塑料、木头、土、玻璃），要么是其他金属（铝、铜）。所以之前有同学说 “磁铁能吸所有金属” 是不对的，磁铁只能吸铁、镍，还有一种金属叫钴，生活中不常见，科学家测试过，钴也能被磁铁吸引哦！
（播放 “磁铁吸硬币” 实验视频，时长 1 分钟，视频展示磁铁吸引含镍硬币的过程）大家看视频里，这个硬币能被磁铁牢牢吸住，就是因为它含有镍。以后大家可以回家试试，家里的硬币能不能被磁铁吸引，看看哪些硬币含镍～
四、研讨拓展，深化认知
（一）核心问题研讨
（PPT 出示第一个研讨问题：被磁铁吸引的物体，是用什么材料做的？）谁能结合实验结果，说说被磁铁吸引的物体都有什么共同特点？（邀请学生发言）总结得很到位！被磁铁吸引的物体，核心材料是铁、镍、钴，还有它们的合金（比如含铁的钥匙、含镍的硬币）。不管是大的铁制品，还是小的铁零件，只要含有这三种材料，就能被磁铁吸引。
（PPT 出示第二个研讨问题：要拾起木屑中的曲别针，有哪些方法？哪种最方便？）大家想一想，如果木屑里混了很多曲别针，怎么把曲别针取出来？（给学生 30 秒思考，鼓励自由发言）这位同学说 “用手拣”，可以，但曲别针小、木屑多，很麻烦；还有同学说 “放进水里，曲别针沉下去，木屑浮起来”，这个方法可行，但需要水和容器；还有同学说 “用吹风机吹木屑”，也能行，但容易把曲别针吹跑。那有没有更方便的方法？（举起磁铁）对啦！用磁铁一吸，曲别针就全粘在磁铁上了，木屑不会被吸引，一下子就能分开，这就是磁铁在生活中的实用价值！
（PPT 出示第三个研讨问题：磁铁能否吸引物体，与物体的形状、大小、颜色有关吗？）大家看看实验里的铁制品：铁钉有长有短、有粗有细；曲别针是弯的，钥匙是不规则形状的；红色的铁钉、银色的曲别针，颜色也不一样，但它们都能被磁铁吸引。这说明什么呀？（引导学生回答）没错！磁铁吸引物体，和物体的形状、大小、颜色都没有关系，关键只看材料是不是铁、镍、钴及其合金！哪怕是一小块铁屑，哪怕是彩色的铁制品，都能被磁铁吸引。
（二）知识拓展
（PPT 出示镍、钴的实物图和简介）除了铁，磁铁还能吸镍和钴。镍在生活中比较常见，比如部分硬币、不锈钢餐具（有的不锈钢含镍）；钴相对少见，常用于制造磁铁、电池等。大家记住：磁铁的 “吸引力” 只针对铁、镍、钴这三类材料，这是磁铁的本质特性。
（PPT 出示隐藏例子：钢笔笔尖、旧版硬币）还有两个 “隐藏例子” 要告诉大家：一是钢笔笔尖，它的核心部分是铁做的，所以能被磁铁吸引；二是旧版硬币，有些旧硬币是铁合金做的，也能被磁铁吸引。大家以后可以观察一下身边的这些物品哦！
五、课堂小结，布置作业
（一）课堂小结
同学们，今天咱们通过 “观察 — 猜测 — 实验 — 分类 — 总结” 的科学探究过程，解开了磁铁的 “吸引力秘密”！现在谁能帮大家总结一下，今天学到了什么？（邀请 2 名学生总结）总结得非常全面！咱们再来梳理 3 个核心知识点：①常见的磁铁有条形、蹄形、环形等，不管形状怎样，都有两种颜色的极；②磁铁能吸引铁、镍、钴及其合金，不能吸引非金属（纸、塑料、木头等）和铝、铜等其他金属；③磁铁吸引物体，与物体的形状、大小、颜色无关，只看材料。
（二）布置作业
实践作业：回家后，用磁铁找一找家里的物体，看看哪些能被磁铁吸引，哪些不能，把结果记录在《家庭磁铁大发现》记录表上（PPT 出示记录表模板），下节课咱们一起分享你的发现！(共21张PPT)
磁铁能吸引什么
教科版四年级下册
《 玩 磁 铁 》
提出和聚焦问题
生活中有很多地方都有磁铁
我们见过哪些
磁铁？它们能
吸引什么物体？
观察三种磁铁
同学们！认识下面
的物体吗？你们有
什么想法呢？
条形磁铁
蹄形磁铁
环形磁铁
磁铁
它们的形状不同，
每个磁铁都有两中颜色。
观察三种磁铁
关于磁铁（科普视频）
各种各样的磁铁
生活当中有各种
各样的磁体，同
学们见过吗？
这些物体能被磁铁吸引吗？
先观察
猜一猜
用铁测试
物体分类
实验步骤：
这些物体能被磁铁吸引吗？
观察一下
4砖 土
1水龙头 铁
2易拉罐 铝
3水杯 塑料
同学们！观察一下
这些物体，像上述
一样把物体的属性
说出来然后编号。
这些物体能被磁铁吸引吗？
猜测一下
磁铁能吸
金属。
不对，磁铁
只能吸铁。
这些物体能被磁铁吸引吗？
猜测一下
同学们猜一猜，哪些物体
能被磁铁吸引？把猜测记
在记录单上！
8 10 15 12
1 2 3 4 5 6
7 9 11 13 14
这些物体能被磁铁吸引吗？
实验要求：用磁铁轻轻接近物体，观察物体是否被磁铁所吸引。每种物体应该重复测3次。并记录结果。
实验：
用磁铁吸物体（实验视频）
这些物体能被磁铁吸引吗？
钥匙、长尾夹、铁钉、螺丝钉、曲别针
铝易拉罐、水、砖块、木块、铜线、纸、玻璃球、橡皮筋、小石子、沙子、橡皮、铅笔、塑料尺
铁一类的物体
实验结论：
用 磁 铁 找 一 找
教室里哪些
物体是用铁
做的。
不能用磁铁去接触带电的插座等,
也不能用磁铁去吸手机、计算机屏幕、磁卡等。
用 磁 铁 找 一 找
同学们还有....
研讨拓展
被磁铁吸引的物体，是用什么材料做的？
铁一类的材料，比如铁钉、长尾夹、回形针等
要拾起木屑中的曲别针，有哪些方法？
用手拣出来。
放入水中，
曲别针沉下去。
用吹风筒吹。
磁铁，吸取曲别针
磁铁能否吸引物体，与物体的
形状，大小，颜色等有关系吗？
物体的形状没关系
物体的大小没关系
物体的颜色没关系
磁铁还能吸什么？
科学家研究磁铁时，测试过很多材料。
他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。
镍和钴
磁铁还能吸什么？
有些硬币中含有 镍
磁铁吸硬币实验视频
板书设计
磁铁能吸什么
一、常见磁铁
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁（形状不同，都有两极）
二、能被吸引的物体
常见例子：铁钉、长尾夹、钥匙、含镍硬币
核心材料：铁、镍、钴及其合金
三、不能被吸引的物体
非金属：纸、塑料、木头、玻璃、橡胶
布置作业
同学们！用磁铁
找一找家里的哪些物体被吸？
