（小升初重点专题练习）统编版2025-2026学年语文六年级下册综合练习-（含答案）

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（小升初重点专题练习）综合练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版
一、基础知识
同学们为成长纪念册撰写卷首语，请按要求完成下题。
眼间，我们就要毕业了。曾经美好的过往，时常在眼前：六年前，我们着爸爸妈妈，带着一脸的气走进校园。清晨，温和的阳光下，我们认真学习；下课了，我们畅书中的事；“六·一”节，我们在舞台上绽放风采……六年的生活中藏着童年最纯真的记忆，愿未来你我无惧风雨，砥砺前行，！
1．根据所给的拼音用正楷书写字词。
2．文中加点“砥砺”二字是形声字，可推断这个词的读音是：
［shí shì］［dǐ lì］
3．与文段中“温和”一词意思相同的一项是：（　　）
A．老师用温和的目光看着大家。
B．这只小兔子的性情特别温和！
C．昆明的气候温和，四季如春，是有名的“春城”。
二、积累运用
4．爸爸妈妈都出差了，我只能自己学着做饭，收拾房间。（改为双重否定句）
5．这道题被我们终于解出来了。（修改病句）
6．语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；（仿写）
语文是 ，让人 ；
语文是 ，让人 。
7．走进经典，学以致用。
（1）“勤俭节约”是中华民族传统美德，诸葛亮云：“静以修身， 。”魏征说：“居安思危， 。”
（2）《七律·长征》是围绕着“ ， ”两句来写的。
（3）“宋江、林冲”是名著《 》中的人物；“话说天下大势，分久必合，合久……”这句话出自名著《 》：“满纸荒唐言，一把辛酸泪”出自名著《 》它的作者是 。
8．综合运用。
毕业前夕，我们班开展了“感恩教师”活动，请你参与。
(1)第一组同学开展了“对联谢恩师”活动，某同学拟出了上联。请你帮他选出合适的下联，写在横线上。
上联：育人才献身忘我如蜡烛
下联：________________________
A．多才学无私奉献似春蚕 B．传知识呕心沥血似春蚕
C．多才学呕心沥血育桃李 D．传知识呕心沥血育桃李
(2)第二组同学计划开毕业联欢晚会，请你为联欢晚会写一段开幕词。（不少于60字）
三、现代文阅读
阅读（一）
竹蜻蜓（节选）
①对我来说，自己制造的玩具虽然粗糙简陋，比如竹蜻蜓，但给予你的快乐一点儿也不逊于买来的玩具。
②制作竹蜻蜓很简单，一根小小的木棍，一条薄薄的木片，工具是一把小刀。首先要用小刀小心翼翼地削木片，先斜着向左削，再斜着往右削，几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋状。接着用刀尖在木片中间钻出一个洞，最后把木棍插进钻好的洞里，竹蜻蜓就“活”了。
③记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨，我捧着它走出家门，像捧着一件伟大的工艺品。竹蜻蜓的生命出自我——一个小学生之手，还有什么事情比这更让人激动呢！
④我在屋后的空地上，迎着红灿灿、笑眯眯的太阳，把插好木片的小木棍放在掌心，使劲儿一搓，竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它一下子飞得很高，高过了屋脊【jí jǐ】，超过了树梢，仿佛被神奇的手拽向天空。仰头望着我的竹蜻蜓的英姿，我感到一阵涌自心底的狂喜。
⑤鸟儿们一直在为我捧场，竹蜻蜓让它们惊奇不已，这旋转的家伙似乎带了几分野气和固执，于是鸟儿们叽叽喳喳聚在电线杆上，讨论起一个小男孩和他的不明飞行物。
⑥我的兴奋劲儿保持的时间很短，因为竹蜻蜓飞行了三次之后，小木棍便松了。到第四次时，我使劲儿一搓，竹蜻蜓悠悠地飞上蓝天，很快甩下了一条尾巴，斜斜地落下来。翅膀却仍然向上旋去，木片借一阵清风直上九重云霄，很快隐入了树梢的绿荫里，竟就此失踪。
⑦我拾起小木棍，痴立半晌【shǎng xiǎng】，不知该怎样应付这场意外的飞行事故。我试图四处找寻竹蜻蜓那不安分的木翅，它却不肯露面。于是我懊恼地回到家里，打算再一次制作竹蜻蜓。
9．用“/”划去【】内不正确的读音。
10．阅读的目的不同，关注的内容也不同。如果要写一份竹蜻蜓制作指南，我们应重点关注第 自然段。请阅读相应文段，完成下面的表格。
竹蜻蜓制作指南 准备的材料及工具：一根小木棍、一条薄木片、 制作步骤：①用小刀斜着将木片削成扭曲的螺旋状 ② ③
11．随着情节的发展，作者的心理发生了什么变化？阅读选文，将下面的导图补充完整。
12．一位同学在阅读选文后，从写法的角度做了一条批注，请你帮他把批注补全。
批注：读文段⑤，我发现作者是运用 的修辞手法描写鸟儿的，从这段描写中我能体会到 。
阅读（二）
理想的风筝
①每逢春天，看着蓝蓝的天空上，一只只风筝在同白云戏耍，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
②刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈【祥 详】的眼睛。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。A．只是有一次，他讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝蘸起泥巴向地上甩。有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”听刘老师这样说，我们的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
③刘老师讲课很有激情。讲到历代的民族英雄，他慷【概 慨】激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。
④然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑤刘老师的风筝各种各样，都是他亲手制作的。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，扶摇直上。他仰望白云，看那风筝在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”B．他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
⑥我已经近三十年没见到刘老师了，然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
⑦刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
13．用“/”划去【】内不正确的字。
14．文章主要回忆了刘老师的三件事：①笑着谈论自己的腿疾、② 、③ 。其中第 件事写得最详细（填序号）。
15．品句子，悟写法。
（1）画线句子A是对刘老师的 描写和 描写，从中可以体会到刘老师是一个 的人。
（2）品读人物细节还可以体会人物内心。读画线句子B，我们可以推测，刘老师此时内心可能在想： 。
16．对于结尾处“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这句话的赏析，说法不正确的一项是（ ）。
A．“深深地”一词的反复使用，强调“我”对刘老师浓烈的思念之情。
B．结尾的省略号表明作者还有很多关于刘老师的具体事例没有写完。
C．与开头的“想起刘老师”形成首尾呼应，使情感表达更加完整。
四、书面表达
17．习作。
成长的道路上，总有人以一言一行，教会我们成长的道理。这个人也许是在你反复失败时，轻声说“再试一次”，让你学会坚持的老师；也许是和你争吵后，主动伸出和解的手，笑着说“没关系”，教会你宽容的同学。请以“谢谢你，教会了我______”为题，写一篇习作。先把题目补充完整，再具体写写他（她）是用怎样的举动或话语教会了你这个道理的，表达你对他（她）的感激之情。
要求：①语言通顺，内容具体，感情真实。②不少于400字。③文中不要出现真实的校名、人名。
《（小升初重点专题练习）综合练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案
1． 2．［dǐ lì］ 3．C
【解析】1．本题考查看拼音写汉字。
根据所学拼音知识拼读音节，写出相应的生字即可，拼读时要注意所给音节的韵母及声调。书写时注意字的结构和易错笔画，注意“眨”“偎”“稚”“籍”“锦”容易写错，书写时一定要做到工整、规范、正确，写完后读一读看是否正确。
2．本题考查对形声字读音推断能力。
形声字通常由形旁和声旁构成，形旁用于提示字的意义范畴，声旁则用于提示字的读音。“砥砺”一词中，“石”为形旁，表明与石头相关，“氐”和“厉”作为声旁，能够为我们推断该词的读音提供线索，由此可推断“砥砺”读音为[dǐ lì]。
3．本题考查多义词。
结合文段中“温和的阳光下”可知，“温和”指气候、环境等不冷不热，让人感觉舒适。
A．“老师用温和的目光看着大家”中的“温和”，形容人的态度、神情亲切和善，故与文段中“温和”意思不同。
B．“这只小兔子的性情特别温和”中的“温和”，是性情不暴躁、不严厉，故与文段中“温和”意思不同。
C．“昆明的气候温和，四季如春，是有名的‘春城’”中的“温和”，描述气候不冷不热，故与文段中“温和”意思相同。
故选C。
4．爸爸妈妈都出差了，我不得不自己学着做饭，收拾房间。
【详解】本题考查肯定句改为双重否定句。
双重否定句是通过两个否定词来表达肯定的意思，其语气比一般肯定句更强烈。改写时，需在保留原句意思的基础上，加入合适的双重否定词（如“不得不”“不能不”“非……不可”等）。
=原句“只能”表示一种必然的情况，改为双重否定句时，常用“不得不”来替换“只能”，“不得不”是双重否定形式，意思是“必须、得”，既保持了原句的意思，又符合双重否定句的要求。
示例：爸爸妈妈都出差了，我不得不自己学着做饭，收拾房间。
5．这道题终于被我们解出来了。
【详解】本题考查修改病句。
语序混乱，“终于”是副词，表示所意料的或所期望的事情最终发生，常常放在谓语之前，也就是“被……解出来了”之前，应该把“终于”放在“被”的前面。
改为：这道题终于被我们解出来了。
6． 清凉可口的泉水 消暑解渴 芳香四溢的花朵 心旷神怡
【详解】本题考查仿写句子。
这道题要求仿写句子，原句运用比喻手法表达“语文”的魅力。将语文比作“美酒”，突出其“甘醇”“回味无穷”的特点。仿写时选取与语文相关的意象（如自然、艺术、生活事物），后句需承接比喻，描述语文带来的感受。
示例：
语文是浩瀚深邃的星空，让人仰望沉思；
语文是温润清澈的溪流，让人涤荡心灵。
7． 俭以养德 戒奢以俭 红军不怕远征难 万水千山只等闲 水浒传 三国演义 红楼梦 曹雪芹
【详解】本题考查名篇名句默写以及经典名著。
（1）书写时注意“俭”“德”“奢”的正确写法。
（2）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”出自毛主席的《七律 长征》，意思是：军战士毫不惧怕长征路上遇到的种种艰难困苦，把历经千山万水的跋涉都看得极为平常。开篇这两句总领全诗，体现了红军战士不怕长征途中的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事的大无畏精神，全诗围绕这两句展开对长征历程的描述。
（3）宋江、林冲都是《水浒传》中的重要人物，小说以宋江领导的梁山好汉起义为主要内容。“话说天下大势，分久必合，合久必分”是《三国演义》的开篇语，点明了小说所描绘的历史发展趋势。“满纸荒唐言，一把辛酸泪”是曹雪芹对自己创作《红楼梦》的感慨，体现了小说看似是荒唐的故事，实则蕴含着深沉的人生悲苦与思考。
8．(1)B
(2)敬爱的老师，亲爱的同学：
大家晚上好！
在这温馨而特别的时刻，我们欢聚一堂，六年的光阴给我们留下了太多难忘的回忆；六年的相处，让我们难舍难分。在这离别之际，让我们心怀感恩，把心中最美的诗篇献给至亲至爱的老师，让我们依依惜别，把心底最真最纯的祝福送给亲如兄妹的同学。现在我宣布“毕业联欢会”正式开始！
【详解】（1）本题考查拟写对联。
上联“育人才”是“动宾结构”（“育”为动词，“人才”为名词）。
A．“多才学”是“偏正结构”（“多”为形容词，“才学”为名词），与上联结构不符。故错误。
B．“传知识”是“动宾结构”（“传”为动词，“知识”为名词），与上联“育人才”结构工整对仗。故正确。
C．“多才学”同样是“偏正结构”，不符合。故错误。
D．“育桃李”是结果表述，与上联“如蜡烛”的过程性比喻衔接不紧；且无“春蚕”类具体奉献意象，和上联“蜡烛”的意象呼应弱，结构与表意契合度均不足。故错误。
故选B。
（2）本题考查口语交际。
这是一道开幕词创作题，考查语言表达的感染力与情境契合度。
内容上，需紧扣“毕业前夕”“感恩教师”的主题，要体现出对老师的感激之情以及毕业之际的不舍与对未来的期许。
语言风格上，应富有抒情性，可运用比喻、排比等修辞手法增强感染力。比如示例中“三尺讲台，是您挥洒汗水的天地；一方教室，是您传授知识的殿堂”，通过对偶与比喻，生动展现老师的付出；“今天，让我们用歌声、用舞蹈、用真心，向亲爱的老师们道一声感谢”，直接点明活动目的与感恩主旨，能很好地营造出毕业感恩的氛围。
示例：
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
当毕业的骊歌声渐起，当教室的晨光再映不出我们晨读的身影，今天，我们齐聚在这里，用一场文艺汇演，向陪伴我们走过青春岁月的老师们，道一声最诚挚的感谢。
还记得课堂上，您为我们拆解难题时耐心的模样；还记得考试失利后，您递来纸巾时温暖的鼓励；还记得操场边，您看着我们奔跑时欣慰的笑容。三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋，您的谆谆教诲，早已刻进我们成长的年轮。
此刻，歌声会为您响起，舞蹈会为您绽放。愿这些真诚的表演，能化作我们最暖心的告白。现在，我宣布，毕业感恩教师文艺汇演正式开始！
9．jí xiǎng 10． ② 一把小刀 用刀尖在木片中间钻出一个洞 把木棍插进钻好的洞里 11．激动 玩竹蜻蜓 懊恼 12． 拟人 “我”当时快乐、自豪的心情
【导语】你是否还记得童年那些自己动手制作的玩具，它们虽粗糙却充满乐趣？今天，就让我们一起走进作者的童年，看看他亲手制作的竹蜻蜓。作者用简单的材料和工具，精心打造出这个小玩具。当竹蜻蜓飞起来的那一刻，他满心狂喜。可意外却突然降临，竹蜻蜓失踪了。这其中有着怎样的故事和心情？让我们跟随文字去一探究竟。
9．本题考查字音辨析。
屋脊（wū jǐ）：指屋顶的最高部分，通常是屋顶中间起支撑和覆盖作用的脊梁状结构。故划去“jí”。
半晌（bàn shǎng）：指一段不算很短的时间，相当于“半天”或“好一会儿”。故划去“xiǎng”。
10．本题考查阅读策略和方法。
要写一份竹蜻蜓制作指南，应重点关注第②自然段，因为这一段详细描述了竹蜻蜓的制作过程。根据原文“制作竹蜻蜓很简单，一根小小的木棍，一条薄薄的木片，工具是一把小刀。”可知，准备的材料及工具：除了一根小木棍、一条薄木片，还需要“一把小刀”。从“首先要用小刀小心翼翼地削木片，先斜着向左削，再斜着往右削，几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋状。接着用刀尖在木片中间钻出一个洞，最后把木棍插进钻好的洞里，竹蜻蜓就“活”了。”可知，制作步骤：用小刀斜着将木片削成扭曲的螺旋状；用刀尖在木片中间钻出一个洞；把木棍插进钻好的洞里。
11．本题考查补充心理变化导图。
从第③自然段“像捧着一件伟大的工艺品。竹蜻蜓的生命出自我——一个小学生之手，还有什么事情比这更让人激动呢”可知，制成竹蜻蜓时所对应作者的心情是“激动”。从第④自然段“仰头望着我的竹蜻蜓的英姿，我感到一阵涌自心底的狂喜”可知，竹蜻蜓飞起来时（即玩竹蜻蜓时）作者的心情是“狂喜”。从第⑥自然段“竹蜻蜓飞行了三次之后，小木棍便松了。到第四次时，我使劲儿一搓，竹蜻蜓悠悠地飞上蓝天，很快甩下了一条尾巴，斜斜地落下来。翅膀却仍然向上旋去，木片借一阵清风直上九重云霄，很快隐入了树梢的绿荫里，竟就此失踪。”第⑦自然段“我拾起小木棍，痴立半晌，不知该怎样应付这场意外的飞行事故”可知，竹蜻蜓失踪后（即丢失竹蜻蜓）所对应作者的心情是“懊恼”。
12．本题考查修辞手法。
“鸟儿们一直在为我捧场”“于是鸟儿们叽叽喳喳聚在电线杆上，讨论起一个小男孩和他的不明飞行物”，作者把鸟儿当作人来写，运用了拟人的修辞手法。从这段描写中能体会到作者看到竹蜻蜓飞起来时的喜悦以及鸟儿对竹蜻蜓的好奇，侧面烘托出竹蜻蜓飞行时的新奇和有趣。
13．详 概 14． 讲课有激情 春天放风筝 ③ 15． 神态 语言 乐观、幽默，积极面对生活 虽然我只有一条腿，但只要我不放弃，也能像大家一样追上风筝 16．B
【导语】这篇散文以风筝为意象，深情回忆了身残志坚的刘老师。作者通过三个典型场景：幽默谈腿疾、激情讲课、快乐放风筝，立体塑造了一位乐观坚韧、热爱生活的教师形象。文中细节描写尤为动人，如刘老师追赶风筝时的神态动作，既展现童真又暗喻其超越身体局限的精神飞翔。结尾的反复呼唤与开篇遥相呼应，使思念之情绵延不绝。风筝既是实物，更是理想与师生情谊的象征，在蓝天翱翔的意象升华了主题。
13．本题考查形近字辨析。
慈祥：形容（老年人的态度、神色）和蔼安详。故划去“详”。
慷慨激昂：形容情绪激动，精神振奋，充满正气。故划去“概”。
14．本题考查文章内容概括。
第③段主要讲述“刘老师讲课”，明确写他“讲民族英雄时慷慨激昂、讲屈辱历史时哽咽”，因此第②件事可以概括为“充满激情地讲历史课”。第④-⑤段以“放风筝”为核心，详细描写刘老师“亲手做风筝、指挥学生举风筝、自己拉绳、追赶线拐”等场景，因此，第③件事可以概括为“每年春天亲手放风筝”。
详略判断的关键是篇幅长短和细节丰富度。第⑤段用近一段文字描写放风筝，包含动作“手持线拐”“拉动手中的线”“蹦跳着追赶”，语言“起！”“你们不要管，我自己来”，神态“得意和满足的稚气”等细节。而第②段谈腿疾、第③段讲课均为概括性描写，篇幅短、细节少。因此，第③件事“亲手放风筝”写得最详细。
15．本题考查描写手法、分析人物形象和情景写话。
（1）画线句子是“只是有一次，他讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：‘……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。’”这句话中，“笑着”是对刘老师面部表情的刻画，属于神态描写；引号内“女娲用手捏泥人……我就是那时候被她甩掉了一条腿的”是刘老师说的话，属于语言描写。
刘老师的腿疾本是令人酸涩的事，但他却用“女娲造人”的神话调侃，而非抱怨或自卑。这种方式既化解了学生的尴尬与同情，也展现出他不被身体缺陷困扰的积极心态。由此可推断他是“乐观豁达、幽默风趣，能坦然面对自身缺陷”的人。
（2）联系上下文，第⑤段提到，刘老师腿有残疾，本不方便奔跑，但他“决不肯失去亲手放风筝的欢乐”，还“故意撒手”“蹦跳着追赶线拐”，最终“抓住线拐”。通过画线句中“气喘吁吁”说明他追赶时付出了努力，“得意和满足的稚气”直接体现了成功后的喜悦。从“努力后成功”和“对放风筝的热爱”出发，刘老师的内心应包含“对自己做到这件事的自豪”“享受亲手放风筝的快乐”，因此刘老师的想法可以围绕“自豪”“快乐”展开，符合人物形象和情境。
示例：刘老师此时内心可能在想：哈哈，虽然我腿不方便，但还是抓住线拐了！亲手放风筝的快乐，谁也抢不走！
16．本题考查分析句子含义。
A．“深深地、深深地”是叠用副词，在汉语中，副词叠用的常见作用是强调程度。此处叠用“深深地”，直接强化了“我”对刘老师思念的浓烈程度，与文本情感一致。该选项说法正确。
B．结尾省略号的作用需结合全文情感基调判断。全文以“思念刘老师”为核心，结尾“我深深地、深深地思念您……”的省略号，并非“没写完具体事例”，前文已通过“谈腿疾、讲课、放风筝”三件事完整刻画刘老师形象，而是表示“思念之情绵长不绝，余味悠长”，给读者留下想象空间，与“事例未写完”无关。该选项说法错误。
C．开头“我就会不由自主地想起我的刘老师”，结尾“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”，开头“想起”是情感的起点，结尾“思念”是情感的深化，形成“想起—回忆—思念”的闭环，属于“首尾呼应”，使情感表达更完整。该选项说法正确。
故选B。
17．例文：
谢谢你，教会了我勇敢
那是一个阴雨绵绵的下午，天空灰蒙蒙的，就像我当时的心情。我站在教室门口，手里攥着演讲稿，双腿微微发抖——再过十分钟，我就要在全班同学面前演讲了。
“我……我害怕。”我低着头，声音小得几乎听不见。这时，一只手轻轻搭在我的肩上。我抬头一看，是林老师。她蹲下身，平视着我的眼睛，笑着说：“别怕，把台下的同学都当成大白菜，你就不会紧张了。”我被这个比喻逗笑了，紧绷的心稍稍放松了一些。
“记住，勇敢不是不害怕，而是害怕却依然向前走。”林老师拍拍我的肩膀，“老师相信你。”她的话像一束阳光，照进我忐忑的心里。我深吸一口气，迈步走上讲台。起初，我的声音还有些颤抖，但当我看到林老师鼓励的眼神时，渐渐找回了信心。最终，我顺利完成了演讲，台下响起热烈的掌声。
那一刻，我终于明白：勇敢不是天生的，而是在一次次尝试中积累的。谢谢你，林老师，是您用温暖的话语和坚定的信任，教会了我跨越恐惧的勇气。这份礼物，我会永远珍藏在成长的记忆里。
【详解】本题考查书面表达能力。
一、审题。
这是一道半命题作文，破题点在于明确“谢谢你，教会了我______”中所空缺的内容，它应该是一个成长道理，如坚持、宽容、勇敢、诚信、友善等积极正向的品质或能力。同时，要确定“你”的身份，可以是老师、同学、父母、朋友等，通过具体的事例来展现“你”是如何用举动或话语教会“我”这个道理的，并且要表达出对“你”的感激之情。字数要求不少于400字，文中不能出现真实的校名和人名。
二、立意。
写作时可通过叙述他人教会自己成长道理的具体事件，展现自己在这个过程中的成长与感悟，传达对教会自己道理之人的感激，体现成长道路上他人给予的积极影响和帮助的重要性。
三、写作思路。
开头：可以通过回忆的方式，引出这个人以及他（她）教会自己的道理。
中间：详细描述事情的起因、经过和结果。
结尾：总结这个人教会自己的道理对自己的重要性，并再次表达对他（她）的感激之情。
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