【浙教版2026年中考专题】空气与生命 实验探究题（含答案）
文档属性
| 名称 | 【浙教版2026年中考专题】空气与生命 实验探究题（含答案） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-21 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
【浙教版2026年中考专题】空气与生命实验探究题
1．“氧烛”常用做潜艇等密闭仓内的紧急供氧设备，使用时按压点火装置，药块中的镁粉持续氧化放热3)在二氧化锰的催化下分解产生氧气，化学方程式：
↑，Mg粉持续氧化放出的热量可维持至氯酸钠耗尽，生成的氧气经气滤装置后由氧气出气口排出。其装置如图甲。查资料可知产氧药块有A、B两种：A药块含有 和MnO2，并均匀分布金属燃料镁粉：B药块含有NaClO3和MnO2，不含镁粉，如图乙。为探究A、B药块的组合方式对氧烛产氧量的影响，小科进行了以下实验。
（1）从反应的基本类型看，分解氯酸钠获取氧气属于 反应。
（2）为探究A、B两种药块填充布局方式对产氧量的影响，小科进行了图丙设计。为保障A、B药块中的NaClO3完全消耗，以达到最大产氧量的目的，应选择哪一种结构 。
（3）为探究产氧量与A、B药块的质量配比的关系，小科在保证A、B药块总质量相同的前提下，按不同的质量比进行模拟实验，如图丁所示。则该实验的结论是： 。
（4）为进一步确定产氧量最高的A、B药块质量比，该如何进一步实验 请简述实验步骤： 。
2．小塘在实验室里用高锰酸钾固体制取氧气。
（1）检查装置气密性时，将导管浸入水中，用手捂住试管，观察到 ，说明气密性良好。
（2）实验步骤：①在试管中加入试剂并固定好装置；②把导管移出水面；③点燃酒精灯加热；④熄灭酒精灯；⑤检查装置的气密性。以上步骤的正确顺序为 (填序号)。
（3）若用排空气法收集氧气，应选择丙图的收集装置 (选填“a”或“b”)。利用此装置收集氧气，检验氧气是否已集满的具体操作是 。
3．小明想探究植物呼吸作用强度与温度的关系。他准备了足量颗粒饱满、大小相似的黄豆种子，平均分成5组，分别放入带有氧气传感器的密闭瓶中，并在每组中加入等盘且适量的清水，然后将这些容器分别置于20℃、25℃、30℃、35℃、40℃的恒温箱中(如图)。实验前用氧气测量仪测定各组瓶内氧气含量的初始值；4小时后再次测定各组瓶内的氧气含量。具体实验数据如下表：
温度/℃ 20 25 30 35 40
初始含氧量/% 20.9 20.9 20.9 20.9 20.9
4小时后含氧量/% 18.9 18.0 17.9 17.7 19.3
前后含氧量差值/% 2.0 2.9 3.0 3.2 1.6
（1）选用的种子要“颗粒饱满”，是因为 。
（2）本实验用 来反映呼吸作用强度。
（3）分析表中数据可得出初步结论是 。
（4）有同学提出：种子表面的微生物对实验结果有干扰。请你说明其理由 。
4．学校计划带领八年级学生在新开辟的智慧农场里种植西瓜。小明查阅了西瓜种植攻略后，记录如下。
①种植秧苗前，先翻地，保持土壤疏松。 ②搭建大棚，种植时行距要适当。 ③在幼苗期间，尽量多施肥使幼苗茁壮成长。 ④西瓜开花后的第7天，果实开始迅速膨大是施肥的关键时期。 ⑤若要收获大瓜，要进行疏果，可每株留一个瓜。 ⑥．……
小组成员据此展开讨论：
（1）小组同学认为攻略③不科学，施肥用量过大可能引起土壤溶液浓度 植物细胞液浓度，导致植物失水。（选填“大于”、“小于”或“等于”）
（2）疏果指的是人为去掉过多的幼果。疏果有利于获得大瓜，主要原因是让有机物通过韧皮部中的 集中运输到剩余的西瓜中。
（3）有成员提出：在大棚内每隔一定距离摆放能释放CO2的装置，有利于提高西瓜产量。他的理由是 。
5．某校科学小组同学想通过实验验证质量守恒定律。
【实验思路】先确认发生的是“物理变化”还是“化学变化”，再比较变化中反应物的质量总和和生成物的质量总和是否相等。
（1）如图甲的实验方案 (填“能”或“不能”)用来验证质量守恒定律。
小组同学又设计了图乙的方案：
Ⅰ.锥形瓶内装入白磷，塞紧瓶塞放在天平托盘上，调节平衡：
Ⅱ.取下锥形瓶，将瓶塞上的铁丝在酒精灯上烧红后，接触引燃白磷，并立即塞紧瓶塞；
Ⅲ.待反应结束冷却后，将锥形瓶放回天平托盘上，观察天平是否平衡。
（2）【交流反思】该实验中，必须待反应结束并冷却后再称量的目的是 。
（3）要确认是否发生了化学变化，有同学认为气球膨胀这一现象就足以作为发生化学变化的证据，你是否同意，并说明理由： 。
（4）反应结束后，若有部分白磷未参与反应，依然能得出正确结论。请根据图丙的思维模型，推理解释：因为实验测得反应前后装置内物质总质量相等，且反应前后 质量不变，所以参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
6．科学小组进行氧气的制取和性质的研究。
（1）小组同学采用加热氯酸钾和二氧化锰混合物来制取氧气，图甲是两位同学组装好的仪器，其中正确的是 (填“A”或“B”)。实验开始后，在装药品之前需完成的步骤是 。
（2）收集到2瓶相同体积的氧气后，同学们进行图乙中的实验。点燃系在铁丝上的火柴，待火柴 时，用不同的速度将铁丝伸入集气瓶，发现C中铁丝燃烧时间短且现象不明显。查阅资料后得知，快速伸入会使瓶内部分气体受热膨胀逸出，导致C中参与反应的氧气较D中 (选填“多”或“少”)。
7．小柯用一体化装置进行二氧化碳的制备与性质实验，实验前止水夹 均关闭，干燥剂不与二氧化碳发生反应，蓝色石蕊试纸遇到酸性物质会变红，实验中不考虑稀盐酸的挥发。
（1）推动活塞，稀盐酸与碳酸钙反应生成二氧化碳，打开止水夹 将观察到 现象。
（2）小柯关闭K1，打开K2和K3，观察到 现象，说明二氧化碳能和水反应生成碳酸。
（3）进一步实验时，小柯在上管口和下管口各放一个点燃的木条，观察到下管口木条先熄灭，则可以说明 。
8．用红磷在集气瓶中燃烧的实验来测定空气中氧气的含量，存在诸多弊端。实验小组尝试利用蜡烛燃烧来改进实验，如图甲所示。(已知蜡烛燃烧生成水和二氧化碳)
（1）在实验前需进行气密性检测，打开两个止水夹，向左拉动注射器活塞，若出现 现象，则说明气密性良好。
（2）图甲实验装置中氢氧化钠溶液的作用是 。
（3）改进实验后进行实验，发现测得的氧气含量仍远小于21%，小组成员通过图乙装置对蜡烛燃烧时的氧气含量进行测量，数据如图丙所示，请根据图丙的数据解释原因 。
9．某科学学习小组同学用过氧化氢溶液制取氧气。
小明取图1中过氧化氢溶液17g，根据过氧化氢中氧元素的质量分数计算氧气的质量，其计算式为：
生成氧气的质量=
（1）老师指出小明的计算是错误的，你认为错误的原因是____(填字母序号)。
A．过氧化氢的相对分子质量计算有误
B．过氧化氢中的氧元素没有全部转移到氧气中
（2）小林用如图2所示的装置制取和收集氧气，所用过氧化氢溶液的质量分数为20%。在实验过程中，氧气还没有收集满，锥形瓶中的反应就已经停止。请你帮他分析原因并想出一种解决方法：
10．小应利用如图甲所示的思维模型设计了“探究空气中氧气含量”的实验，他用一个有刻度的去底带塞子的瓶子，塞子上插入温度计和粘有“暖宝宝”贴的铜丝，实验装置如图乙所示。
查阅资料发现：“暖宝宝”贴内含有铁、活性炭、无机盐、水等物质，可在空气中吸收氧气发生放热反应，反应过程中主要反应的化学方程式为： “暖宝宝”贴吸氧能力强，放热迅速。
（1）从建模角度分析，“利用暖宝宝贴消耗空气中的氧气”的操作属于上述思维模型中的 。
（2） 属于 反应(填写化学反应基本类型)，整个实验过程中，瓶内液面的变化情况为 。
小应待反应结束，温度计示数恢复初始温度时记录液面位置，如图丙所示，应调整瓶子在水中的深度，使瓶子内外液面相平再读取刻度。
答案解析部分
1．【答案】（1）分解
（2）内外结构
（3）在A、B药块总质量相同的前提下，产氧总量随A药块所占质量比的增加，先增大后减小，且在A质量比为40%时，产氧量最大。
（4）在A 药块的质量比为40%前后，以更小的百分比差值(如2%、1%)取多组数据，进行多次实验。
2．【答案】（1）导管口有气泡产生
（2）⑤①③②④
（3）a；将带火星的木条伸到集气瓶口，如果木条复燃，那么氧气已经收集满。
3．【答案】（1）饱满的种子内含充足的有机物
（2）前后含氧量差值
（3）一定范围内，植物呼吸作用的强度随温度的升高先升高后降低，在35℃时呼吸作用最强
（4）微生物也会进行呼吸作用
4．【答案】（1）大于
（2）筛管
（3）增加 CO2 浓度可以增强光合作用，提高植物产量
5．【答案】（1）不能
（2）防止冷却前气球处于膨胀状态，空气对气球产生的浮力影响实验结果
（3）否：浓硫酸溶于水放热，不是化学变化，但也能使气球膨胀
（4）未参加反应的物质
6．【答案】（1）A；检查装置气密性
（2）快燃尽；少
7．【答案】（1）澄清石灰水变浑浊
（2）干燥的石蕊试纸不变色，湿润的石蕊试纸变红色
（3）二氧化碳密度比空气大且不支持燃烧
8．【答案】（1）玻璃管内形成稳定的水柱
（2）吸收蜡烛燃烧生成的二氧化碳
（3）氧气含量过低不支持燃烧
9．【答案】（1）B
（2）过氧化氢溶液不足，添加过氧化氢溶液
10．【答案】（1）耗尽O2形成气压差
（2）化合反应；先下降后上升
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
【浙教版2026年中考专题】空气与生命实验探究题
1．“氧烛”常用做潜艇等密闭仓内的紧急供氧设备，使用时按压点火装置，药块中的镁粉持续氧化放热3)在二氧化锰的催化下分解产生氧气，化学方程式：
↑，Mg粉持续氧化放出的热量可维持至氯酸钠耗尽，生成的氧气经气滤装置后由氧气出气口排出。其装置如图甲。查资料可知产氧药块有A、B两种：A药块含有 和MnO2，并均匀分布金属燃料镁粉：B药块含有NaClO3和MnO2，不含镁粉，如图乙。为探究A、B药块的组合方式对氧烛产氧量的影响，小科进行了以下实验。
（1）从反应的基本类型看，分解氯酸钠获取氧气属于 反应。
（2）为探究A、B两种药块填充布局方式对产氧量的影响，小科进行了图丙设计。为保障A、B药块中的NaClO3完全消耗，以达到最大产氧量的目的，应选择哪一种结构 。
（3）为探究产氧量与A、B药块的质量配比的关系，小科在保证A、B药块总质量相同的前提下，按不同的质量比进行模拟实验，如图丁所示。则该实验的结论是： 。
（4）为进一步确定产氧量最高的A、B药块质量比，该如何进一步实验 请简述实验步骤： 。
2．小塘在实验室里用高锰酸钾固体制取氧气。
（1）检查装置气密性时，将导管浸入水中，用手捂住试管，观察到 ，说明气密性良好。
（2）实验步骤：①在试管中加入试剂并固定好装置；②把导管移出水面；③点燃酒精灯加热；④熄灭酒精灯；⑤检查装置的气密性。以上步骤的正确顺序为 (填序号)。
（3）若用排空气法收集氧气，应选择丙图的收集装置 (选填“a”或“b”)。利用此装置收集氧气，检验氧气是否已集满的具体操作是 。
3．小明想探究植物呼吸作用强度与温度的关系。他准备了足量颗粒饱满、大小相似的黄豆种子，平均分成5组，分别放入带有氧气传感器的密闭瓶中，并在每组中加入等盘且适量的清水，然后将这些容器分别置于20℃、25℃、30℃、35℃、40℃的恒温箱中(如图)。实验前用氧气测量仪测定各组瓶内氧气含量的初始值；4小时后再次测定各组瓶内的氧气含量。具体实验数据如下表：
温度/℃ 20 25 30 35 40
初始含氧量/% 20.9 20.9 20.9 20.9 20.9
4小时后含氧量/% 18.9 18.0 17.9 17.7 19.3
前后含氧量差值/% 2.0 2.9 3.0 3.2 1.6
（1）选用的种子要“颗粒饱满”，是因为 。
（2）本实验用 来反映呼吸作用强度。
（3）分析表中数据可得出初步结论是 。
（4）有同学提出：种子表面的微生物对实验结果有干扰。请你说明其理由 。
4．学校计划带领八年级学生在新开辟的智慧农场里种植西瓜。小明查阅了西瓜种植攻略后，记录如下。
①种植秧苗前，先翻地，保持土壤疏松。 ②搭建大棚，种植时行距要适当。 ③在幼苗期间，尽量多施肥使幼苗茁壮成长。 ④西瓜开花后的第7天，果实开始迅速膨大是施肥的关键时期。 ⑤若要收获大瓜，要进行疏果，可每株留一个瓜。 ⑥．……
小组成员据此展开讨论：
（1）小组同学认为攻略③不科学，施肥用量过大可能引起土壤溶液浓度 植物细胞液浓度，导致植物失水。（选填“大于”、“小于”或“等于”）
（2）疏果指的是人为去掉过多的幼果。疏果有利于获得大瓜，主要原因是让有机物通过韧皮部中的 集中运输到剩余的西瓜中。
（3）有成员提出：在大棚内每隔一定距离摆放能释放CO2的装置，有利于提高西瓜产量。他的理由是 。
5．某校科学小组同学想通过实验验证质量守恒定律。
【实验思路】先确认发生的是“物理变化”还是“化学变化”，再比较变化中反应物的质量总和和生成物的质量总和是否相等。
（1）如图甲的实验方案 (填“能”或“不能”)用来验证质量守恒定律。
小组同学又设计了图乙的方案：
Ⅰ.锥形瓶内装入白磷，塞紧瓶塞放在天平托盘上，调节平衡：
Ⅱ.取下锥形瓶，将瓶塞上的铁丝在酒精灯上烧红后，接触引燃白磷，并立即塞紧瓶塞；
Ⅲ.待反应结束冷却后，将锥形瓶放回天平托盘上，观察天平是否平衡。
（2）【交流反思】该实验中，必须待反应结束并冷却后再称量的目的是 。
（3）要确认是否发生了化学变化，有同学认为气球膨胀这一现象就足以作为发生化学变化的证据，你是否同意，并说明理由： 。
（4）反应结束后，若有部分白磷未参与反应，依然能得出正确结论。请根据图丙的思维模型，推理解释：因为实验测得反应前后装置内物质总质量相等，且反应前后 质量不变，所以参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
6．科学小组进行氧气的制取和性质的研究。
（1）小组同学采用加热氯酸钾和二氧化锰混合物来制取氧气，图甲是两位同学组装好的仪器，其中正确的是 (填“A”或“B”)。实验开始后，在装药品之前需完成的步骤是 。
（2）收集到2瓶相同体积的氧气后，同学们进行图乙中的实验。点燃系在铁丝上的火柴，待火柴 时，用不同的速度将铁丝伸入集气瓶，发现C中铁丝燃烧时间短且现象不明显。查阅资料后得知，快速伸入会使瓶内部分气体受热膨胀逸出，导致C中参与反应的氧气较D中 (选填“多”或“少”)。
7．小柯用一体化装置进行二氧化碳的制备与性质实验，实验前止水夹 均关闭，干燥剂不与二氧化碳发生反应，蓝色石蕊试纸遇到酸性物质会变红，实验中不考虑稀盐酸的挥发。
（1）推动活塞，稀盐酸与碳酸钙反应生成二氧化碳，打开止水夹 将观察到 现象。
（2）小柯关闭K1，打开K2和K3，观察到 现象，说明二氧化碳能和水反应生成碳酸。
（3）进一步实验时，小柯在上管口和下管口各放一个点燃的木条，观察到下管口木条先熄灭，则可以说明 。
8．用红磷在集气瓶中燃烧的实验来测定空气中氧气的含量，存在诸多弊端。实验小组尝试利用蜡烛燃烧来改进实验，如图甲所示。(已知蜡烛燃烧生成水和二氧化碳)
（1）在实验前需进行气密性检测，打开两个止水夹，向左拉动注射器活塞，若出现 现象，则说明气密性良好。
（2）图甲实验装置中氢氧化钠溶液的作用是 。
（3）改进实验后进行实验，发现测得的氧气含量仍远小于21%，小组成员通过图乙装置对蜡烛燃烧时的氧气含量进行测量，数据如图丙所示，请根据图丙的数据解释原因 。
9．某科学学习小组同学用过氧化氢溶液制取氧气。
小明取图1中过氧化氢溶液17g，根据过氧化氢中氧元素的质量分数计算氧气的质量，其计算式为：
生成氧气的质量=
（1）老师指出小明的计算是错误的，你认为错误的原因是____(填字母序号)。
A．过氧化氢的相对分子质量计算有误
B．过氧化氢中的氧元素没有全部转移到氧气中
（2）小林用如图2所示的装置制取和收集氧气，所用过氧化氢溶液的质量分数为20%。在实验过程中，氧气还没有收集满，锥形瓶中的反应就已经停止。请你帮他分析原因并想出一种解决方法：
10．小应利用如图甲所示的思维模型设计了“探究空气中氧气含量”的实验，他用一个有刻度的去底带塞子的瓶子，塞子上插入温度计和粘有“暖宝宝”贴的铜丝，实验装置如图乙所示。
查阅资料发现：“暖宝宝”贴内含有铁、活性炭、无机盐、水等物质，可在空气中吸收氧气发生放热反应，反应过程中主要反应的化学方程式为： “暖宝宝”贴吸氧能力强，放热迅速。
（1）从建模角度分析，“利用暖宝宝贴消耗空气中的氧气”的操作属于上述思维模型中的 。
（2） 属于 反应(填写化学反应基本类型)，整个实验过程中，瓶内液面的变化情况为 。
小应待反应结束，温度计示数恢复初始温度时记录液面位置，如图丙所示，应调整瓶子在水中的深度，使瓶子内外液面相平再读取刻度。
答案解析部分
1．【答案】（1）分解
（2）内外结构
（3）在A、B药块总质量相同的前提下，产氧总量随A药块所占质量比的增加，先增大后减小，且在A质量比为40%时，产氧量最大。
（4）在A 药块的质量比为40%前后，以更小的百分比差值(如2%、1%)取多组数据，进行多次实验。
2．【答案】（1）导管口有气泡产生
（2）⑤①③②④
（3）a；将带火星的木条伸到集气瓶口，如果木条复燃，那么氧气已经收集满。
3．【答案】（1）饱满的种子内含充足的有机物
（2）前后含氧量差值
（3）一定范围内，植物呼吸作用的强度随温度的升高先升高后降低，在35℃时呼吸作用最强
（4）微生物也会进行呼吸作用
4．【答案】（1）大于
（2）筛管
（3）增加 CO2 浓度可以增强光合作用，提高植物产量
5．【答案】（1）不能
（2）防止冷却前气球处于膨胀状态，空气对气球产生的浮力影响实验结果
（3）否：浓硫酸溶于水放热，不是化学变化，但也能使气球膨胀
（4）未参加反应的物质
6．【答案】（1）A；检查装置气密性
（2）快燃尽；少
7．【答案】（1）澄清石灰水变浑浊
（2）干燥的石蕊试纸不变色，湿润的石蕊试纸变红色
（3）二氧化碳密度比空气大且不支持燃烧
8．【答案】（1）玻璃管内形成稳定的水柱
（2）吸收蜡烛燃烧生成的二氧化碳
（3）氧气含量过低不支持燃烧
9．【答案】（1）B
（2）过氧化氢溶液不足，添加过氧化氢溶液
10．【答案】（1）耗尽O2形成气压差
（2）化合反应；先下降后上升
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)