14.1《故都的秋》教案统编版高中语文必修上册

教学设计 课题《故都的秋》短视频分镜头脚本设计教学目标1.在尊重原文的基础上，通过设计脚本的方式，从内容、画面、音乐音效等方面对优美的写景抒情段落进行再创作，深入体味蕴含于其中的情感，获得审美体验，发现作者独特的艺术创造。 2.在评价过程中，展现自己的体悟和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 3.通过文学作品对自然的描写与反观自然，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。 教学重点： 1.由景入情，引导学生感知情景交融的手法。 2.通过分镜头脚本设计，启发学生了解写景抒情散文景情背后所蕴藏的审美价值和文化意义。 教学难点： 1.分镜头脚本设计中引导学生深入理解、探究情景关系。教学过程
一、课前准备 精读必修上册第七单元现代散文，并梳理文脉，绘制思维导图。 （二）理清景情关系，完成以下表格。 （三）初步进行脚本设计。 （四）小组交流后选出有代表性的作品在全班展示。 二、课堂教学 （一）导入 （播放短视频）这是一些出自知名导演的电影脚本设计，所谓的脚本就是指表演戏剧、拍摄电影时所依据的底本，通常包括景别、内容、画面、音效、镜头编号、镜头时长等，它能帮助团队最大程度理解创作者的初衷，很多导演都会在电影拍摄前进行脚本设计。 近期我们班也正在准备以郁达夫的《故都的秋》为蓝本拍摄短视频，传到班级公众号。这段时间大家踊跃参与，已经做了很多工作，比如梳理文脉，绘制思维导图；理清情景关系，制作相关表格，并在此基础上初步完成了脚本设计。今天挑选出了两份有代表性的作品，需要根据相关标准来评价，方便后期的修改与完善。 （二）任务聚焦 任务一：脚本创作，理念初探 选取的这两份脚本，一份根据秋雨话凉图改编，一份根据秋蝉残声图改编，先请两位创作者谈谈自己的设计理念。 总结：相信大家已经有了初步认识和了解。 任务二：评析脚本，体味景物 1.分组读一读，品一品这两份作品，参照评价标准，说说在凸显故都秋的清、静、悲凉的特点上，哪一个脚本内容更好，为什么？ （全班齐读评价标准，123组读秋雨话凉图，456组读秋蝉残声图） 课堂生成：其实这两个脚本都各有各的优点，比如说根据秋雨话凉图改编的脚本内容中有这样一句：“枯黄的树叶沙沙落地”，“沙沙”的声音极其细微，可以凸显故都秋的静谧，这是以动衬静的写法。 但是这篇脚本内容也存在不足之处，比如说树木被风吹得摇晃。这个“摇晃”就显示了树木摆动的幅度之大，风之剧烈，打破了故都秋的那份宁静。所以可以将它改为“树枝在风中轻轻晃动”。还有第二段“一阵秋雨后天晴，街道变得熙熙攘攘”。“熙熙攘攘”写出了街道上人来人往、车水马龙的景象，热闹而嘈杂，同样难以凸显故都秋天的宁静。郁达夫自己选取了这样一些景物来突出故都秋的静：西山的虫唱、潭柘寺的钟声、清晨驯鸽的飞声、脚踩上去声音味道都没有的落蕊、衰弱的蝉声、都市闲人缓慢悠长的调子等等，都突出了故都秋的静谧，郁达夫专门避开了那些繁华热闹的景象，脚本内容违背了作者的初衷。 而根据秋蝉残声图改写的脚本内容，则有许多值得肯定和学习的地方，比如第二段，郁达夫穿着蓝大衣缓缓走过，这里有一处细节描写，“穿着蓝大衣”，我们能不能把它替换成红大衣或者橙色大衣呢？联系全文看，是不大合适的。因为蓝色是冷色调，而红色与橙色是暖色调。一旦色调发生改变，就难以凸显故都秋的清静。这种对色调的偏爱和有意选取在文中也有体现，比如说在小院秋晨图中，作者直接表达了自己对蓝色与白色牵牛花的喜爱。如果大家平时留意观察的话，就会知道，在槐树落蕊图中，脚踩上去，声音和气味都没有的落蕊一般都或是灰白或是淡黄。在秋雨话凉图中，作者勾勒的两位都市闲人，穿着青色的单衣或夹袄，蓝色、白色、灰白、淡黄、青色，都是饱和度很低的冷色调，足以烘托故都的清静，从这些地方就可以看出郁达夫的审美追求。所以这一处“蓝大衣”的设计非常妥帖。 还有一处“郁达夫没有刻意抬头，只是慢慢地走着，听着”，这个“慢慢”，既写出了静，同时也能感受到郁达夫对故都秋的细细的品味、把玩，这和文章开头提到的“不远千里，从杭州赶往北平，就是想饱尝这故都的秋味”相呼应，也跟全文的情感基调协调一致。从这些地方都可以看出脚本设计者的独特匠心。
小结：即使是改编也要在原文基础上合理想象、补充细节，内容设计要紧贴 文本。 2.欣赏两个脚本的画面和音乐，参照评价标准,说说你认为哪个更合适，为什么？ 课堂生成：右边的这一幅秋蝉残声图，内容与脚本保持一致，从色调上来看，选用了淡黄与淡蓝色，淡黄是秋天较有代表性的颜色，而淡蓝则为整组画面蒙上了一层冷清、悲凉的色彩。 左边的秋雨话凉图则存在一些问题。第一幅图乌云压顶，造成了一种压抑感，这幅图还是比较贴合文本的。第二幅图太阳露出脸来，这是雨后的景象，云层应该已经消散，而不是仍团团聚在空中。而第三幅图从色调上看，选用了金色和大红两种较为喜庆的暖色调，似乎描绘的是过年的场景，整幅画面喜气洋洋，与文章整体的情感基调相背离。 后来这位同学听取大家的建议又重画了一版。我们可以看到，修改版的整个色调调得偏暗、偏冷，画中的一些细节也处理得不错，叶子枯黄凋落，象征着生命的衰败，与上文中的槐树落蕊，秋蝉残声意象接近，共同渲染出悲凉的氛围。但是修改版和修改前存在同样的问题，就是桥上熙熙攘攘，人来人往，络绎不绝。我们发现这两幅出错的图，都是对脚本内容“街道变得熙熙攘攘”的呈现，是脚本内容设计出了偏差，所以才导致了画面也跟着出了差错。 再从音乐上看，第一首曲子《秋日的私语》虽然也有感伤情调，但节奏鲜明，情感浓烈，悲凉而不清静；第二首曲子声音低微，节奏缓慢，这悲凉是清静中的悲凉。综合来看，第二个脚本的图画及配乐更贴合文本，还原度更高，完成得更好。 小结：（1） 配图要与内容吻合，感彩一致； （2）发现违和之处要及时反思、调整。 任务三：丰富脚本，感悟情怀 1.根据选出的脚本设计，呈现画面，配上音乐，请设计者现场朗诵，初步感知声、画、乐交融之美。 2.《故都的秋》中蕴藏了怎样的情怀？ 课堂生成：《故都的秋》可以说是悲喜交织。说悲凉，是因为在此之前，郁达夫的孩子龙儿病逝于北平，葬于北平，这里是他的伤心地。而日军侵占东北三省后，又对北平虎视眈眈，故都也正处于风雨飘摇之中。个人遭遇和社会风云都给作者投下了深刻阴影，因而，他笔下描绘的是“清静”故都，流露的是“悲凉”心绪。说喜悦，是因为郁达夫不远千里，赶到北平，就是要尝一尝这清静悲凉的故都的秋味，如今得偿所愿，心中之喜可想而知。这也是郁达夫的审美情趣不同于中国传统文人的地方，同样是写秋的悲凉，他却能带着欣赏和把玩的心态去品味。 任务四：群文研讨 我们已经充分体味到郁达夫在故都秋中蕴藏的情怀，其实，除了《故都的秋》的景中融情外，本单元《荷塘月色》《我与地坛》等其它几篇散文也采用情景交融的手法，借自然之物浇胸中块垒，但又同中有异，抒发的情感各有不同，分组讨论，试作赏析。 课堂生成：《荷塘月色》中蕴藉的情感有一个反复的过程。本文写于1927年，这是国民党反动派屡屡掀起反革命政变的一年，也是南昌起义爆发、中国人民解放军成立的一年。此时的朱自清既反感国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑，不知道该如何抉择，他的不少文章都反映了这一阶段的心路历程，《荷塘月色》正是其中一篇。作者从一开始的不宁静，到荷塘去暂寻片刻宁静，到后来的孤寂、失落，惦念家乡，又重归于不宁静，曲折而又真实地展现了一个知识分子在时代风云中的苦恼。 《我与地坛》则做到了情景理的交融。史铁生盛年瘫痪，当他带着逃避现实的心态第一次闯入地坛时，是失魂落魄的；当他在看似荒芜的地坛中发现勃勃生机后，渐渐感悟生死，从而释然安心；当他在日复一日、年复一年的景色中醒悟到“幸好有些东西是任谁也不能改变它的”时候，他开始用更加积极的心态对待生活。 总结：总之，在人生的困境中，郁达夫、朱自清和史铁生都在大自然中找到了自己的精神避难所。同样，当我们落寞、困窘之际，别忘了，我们也可以去自然中寻求心灵的慰藉和宁静。 三、课后作业 （一）根据分镜头脚本设计评价量表及表后小结，对自己课堂上完成的脚本设计进行修改与完善，每个小组推出一份优秀脚本设计，并据此完成短视频的拍摄。 分镜头脚本设计（修改版） 镜头标题景别内容 配图 音乐　　
（二）以下作业二选一： 1.参考分镜头脚本设计评价量表，从《荷塘月色》和《我与地坛》描写景物的段落中摘选一处，进行脚本设计。 分镜头脚本设计 镜头标题景别内容 配图 音乐　　
2.人生不如意十之八九，当遭遇人生困境时，郁达夫有他的故都，朱自清有他的荷塘，史铁生有他的地坛，苏东坡有他的赤壁，那么你是否有这样一处心灵栖息地？假如你是一名纪录片编导，下期需要拍摄一处自然景观，请你选择一处心灵栖息地，并为这个片段配上一段解说词。写完之后，将它发布在网络平台上，根据评价量表进行自评与同学间的互评。 解说词： 纪录片解说词评价量表 维度评分标准分值自评互评内容介绍景观详略得当；补充画面，扩充容量；景中含情，过渡自然。40分　语言解说准确，简洁明快；适当使用修辞，使画面生动有趣，提升节目的可看性。30分　结构文段具有层次性，构成并列或递进关系，条理清晰。30分　 总分100分