Unit4 Then and now B let’s learn& Listen, match and say 教学设计

Unit4 Then and now B let’s learn& Listen, match and say教学设计
关键词：词汇教学 多媒体信息技术 英语核心素养
摘要：本文通过一节小学英语词汇教学实践案例，呈现了在小学英语教学中如何使用现代信息技术来优化课堂教学，提高学生的听说读写技能。以学生为中心,注重培养学生的交际意识和文化意识并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点。从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。通过多层次的活动设置、多元化的评价、全方位的语言训练,有效提升了学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的英语核心素养。
一、教学目标：
1.通过看、听、说活动学生能够掌握三个核心短语：go cycling ,ice –skate, play badminton。
2.学生能在情景中结合适当的句型Before I didn’t like… I thought it was.. Now I like … Before I couldn’t … Now I love to… 描述或介绍自己对事物喜好的变化；能在教师的引导下梳理、归纳已学过的有关运动的动词短语。
3． 学生能从外貌、性格、喜好、能力等方面谈论自己或他人的变化。
4. 通过本课时的学习，学生能够尊重理解他人的变化，积极面对人生中的变化，努力成为更好的自己。
二、教学重难点
重点：学生能够听、说、读、写三个核心短语，并能在情境中恰当运用核心句型。能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对季节和运动的喜好的变化；
难点：1.学生能从外貌、性格、喜好、能力等方面谈论自己或他人的变化。
2.thought 的发音。
三、学生分析
六年级学生已有了一定的语言和学习能力的积累，初步具备了运用所学语言进行简单交流的能力。学生已学习过一些与外貌、性格、爱好、能力等相关的单词，如thin, helpful, shy, kind ,friendly ,cook ,play basketball, go hiking等。学习了句型Before I was … I liked ..I couldn’t ..等。为本课时话题的学习奠定了一定的语言基础。
学生对于外貌、性格、爱好、能力等的话题较为熟悉，但对于自身变化的感受还不是很深。而对“changes in people ”这一话题的探讨，可以引导学生去关注自身和周围人的变化，激励学生寻求好的改变，努力发展自我，将来为构建更美好的世界贡献一份自己的力量，倡导一种积极向上的生活态度。
在本课时学习前学生对于could和couldn’t的用法已经有了初步的认知。学生已经掌握了关于四个季节的特点和适合各个季节的相关活动。学生已经初步掌握过去和现在对比陈述事物的变化。学生已经掌握一定过去时的知识，能够交际表达过去发生的事情。
四、教学内容分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。围绕“对季节和运动的喜好的变化”这一话题展开，主要通过Wu Binbin 和Mike的对话学习单词和词组thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton及表达自己对季节和运动的喜好变化的句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…向学生渗透运动的好处，引导学生合理的运动。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。前面课时的学习如何描述学校过去和现在的句型为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会短语的掌握以及能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化和自己能力的变化。
本课时包括Let’s learn 和match and say两个板块。Let’s learn呈现了吴斌斌去骑自行车、滑冰、打羽毛球的三幅场景图，体现了词汇的意义。此板块呈现的对话情境是吴斌斌向Mike介绍自己对季节和运动的喜好的变化，从而引出学习内容。此话题的设置，符合学生的心理，贴近学生的实际生活，能引起学生学习的共鸣，更能激发学生学习的兴趣。Listen, match and say板块是听力操练活动，由三个小语篇组成，分别由三位同学介绍自己过去和现在的变化，用于巩固操练B Let’s learn板块中的新词和重点句型。
五、教学媒体与资源的选择运用
多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，能为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像,生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更亲，理解更深，有助于培养和发展学生的思维能力，观察能力，想像能力和创造能力。在本课教学过程中，教学媒体与资源的选择与运用如下：
1.课前激趣环节。用多媒体播放本单元的英语歌曲，通过唱歌来开启一节课。在我们的英语教材中有很多有趣的英语歌曲，这些歌曲能使学生感兴趣，并吸引他们的注意力。在上课前几分钟让学生唱一首欢快的英语歌曲，这样学生会很快地集中注意，把情绪转移到学习上来。
2. 导入复习环节，给chant搭配一首动感的音乐。让学生在轻松愉悦的氛围中复习了上节课的知识。
3. 在新知呈现环节，利用多媒体图片的展示，让学生清晰直观地感受了吴彬彬的变化。
4. 在教授单词环节，播放单词的标准读音有利于培养学生正确的语音语调。
5.在listen and fill in the blank 环节。通过希沃白板手机投屏功能展示学生的答题情况。教师能够及时检查学生的答案，评价学生的书写。也能让生生互评。
4.在拓展延伸环节，通过视频播放学生小学六年学习生活带来的成长与变化，感受自己的多维变化与成长体验，激发了学生深度表达的欲望，营造课堂的人文意境，深化主题意义。
5.课件中视频播放设置均为全屏播放，一是后排的同学看得清，二是视觉效果好。
六、教学方法：
在设计本节课，我遵循以学生为主体，教师为主导的原则，利用真实的生活情景展开词汇教学，采用游戏、小调查、写作等多种有效的活动形式巩固教学。教学方法有合作学习法、情景教学法、任务型教学法。
七、教学实施过程：
（一）Sing a song 《Changes in me 》
T： Before the class let’s sing a song together.
（二）Let’ s talk
T： Good morning boys and girls .Today we are going to learn U4 b Let’s learn . And today boys and girls will have a PK .Are you ready
Boys and girls . First Let’s talk about the changes of Mike and John. Do you remember. Who can
预设学生回答S1：Before Mike liked pink. Now he doesn’t like pink. S2:Before Mike was quiet. Now ,he is active
S3:Before John was short. Now he is tall.
S4:Before John couldn’t ride his bike well. Now he can ride his bike.
T: Now let’s chant together.
（三）Let’s chant
教师出示根据课文内容编的chant.学生和老师一起边拍手边唱。
Teacher : Mike, Mike. How did you change
Boys: Before, before. I liked pink .
Girls : Now , now . I like blue.
Boys: Before, before. I was quiet .
Girls : Now , now . I am active.
Teacher : John, John. How did you change
Boys: Before, before. I was short .
Girls : Now ,now . I am tall.
Boys: Before, before. I couldn’t ride .
Girls : Now ,now . I can ride .
T：So Which aspect(方面）did they change
学生如果一时讲不出，T: For example（例如） like I liked pink. preference(喜好).
在教师的引导下学生用中文说。Appearance（外貌）、 Character(性格) ability（能力），preference.（喜好）
（设计意图： 通过前一课时内容回忆，总结描写人物变化可以从外貌、性格、能力，喜好几方面来说。为后面语言运用输出奠定基础框架。）
（四）Look and say
T：Today let’s talk about Wu Binbin’s change. How did he change
出示吴彬彬身高变化图片： Look, before he was short ,now he is tall.(教师带读).So he changed in appearance.学生在老师的带领下复述吴彬彬外貌上的变化。
（设计意图： 通过吴彬彬外貌的变化，让学生进一步熟悉如何描述现在与过去的变化。）
2.出示吴彬彬骑自行车对比图示：Look, could he ride his bike before
Ss: No, he couldn’t .
T: So ,before …
Ss: Before he couldn’t ride his bike .
T: We can also say he couldn’t go cycling .教师教读 go cycling 。点学生开火车读词组并板书。
T : How about now
Ss : Now he can go cycling . 点几名学生读句子。
T： So Wu Binbin changed in______.（粘贴 板书）
Ss： Ability
T： Yes. Let’s say together. 学生一起读吴彬彬的变化句子。
T： Pay attention to go cycling (显示go+动ing)。 Can you say more phrases like this
S1：go swimming
S2: go shopping
S3: go fishing
S4：go running
…
教师出示总结.Now let’s read together.
（设计意图：学生进一步感知如何描述人物能力的变化。（couldn’t ----can）。在此情境中学习go cycling .并且归纳已学过的与go相关的动词短语。）
出示吴彬彬打羽毛球变化的图片
T: Look at these two pictures .Wu Binbin is….
Ss：playing badminton。
教读badminton.(板书)分节读。点学生单独读。用大小声游戏强化单词记忆（T：Look at me 。I am playing badminton. When it is far. You read it loudly. When it is near. You read it quietly.）教师做动作，学生根据动作改变声音大小。
T： So how did he change Before…who can
Ss: Before he couldn’t play badminton. Now he can play badminton.
T: He changed in ______
Ss: Ability.
T: Pay attention to play. Can you say some phrases with play
预设S1: play basketball
S2: play football
S3: play the pipa
S4 play ping pong …
T出示总结play + the + 乐器， play + 球类的短语 。学生齐读。
（设计意图：学生进一步感知如何描述人物能力的变化。在此情境中学习play badminton.并且归纳已学过的与play相关的动词短语。）
4.T: Now look at these pictures. Please talk about the changes like this .
Please work in pairs.
学生根据图片，操练句型： Before I couldn’t… Now I can…计时一分钟。
老师请几组学生展示。
T：So these are all the changes in ability . We couldn’t do sports before . But now we are good at sports . It’s good for our healthy.
( 五 ) Listen and choose.
1. T: What are other changes in Wu Binbin Let’s listen and choose.
Before he liked winter or he didn’t like winter.
Now he likes winter or doesn’t like winter.
教师播放let’s learn 对话录音。学生边听边选。
Ss: Before he didn’t like winter
Now he likes winter.
T : Why Let’s listen again . 教师再次播放录音。
学生说答案,S1:Before he thought it was too cold and he couldn’t go cycling .
教师出示原句，教读新词thought. (用bought 来引导) . 点学生读句子。
学生继续听why he likes winter now
学生回答： Because he loves to ice-skate.
T教读ice-skate.。强调书写不忘小横线。
讲解 love to= like to
学生读句子： I love to ice-skate.
学生用love to 说更多的句子。
S1： I love to play football.
S2: I love to read a book .
….
2. Let’s read.
学生听音跟读let’s learn 部分单词和对话。
男女生分角色朗读对话。
T: Let’s read together one Wu ,Other one is Mike .
T: So Wu Binbin changed in …
Ss： 喜好 （preference ）教师粘贴板书。
（设计意图：通过听对话，让学生感知人物对季节和运动的喜好变化。在此情境中学习ice-skate 、 thought 及love to . 通过why 的追问加深对文本的理解，加深对Wu Binbin 人物喜好变化的了解。 ）
（六）Look and say .
根据图示填空，操练核心句型。
T: Now open your books turn to page 37 .Read after the tape.
T：Now, let’s retell Wu Bin bin’s change.学生填空，教师板书。
T指着黑板上的板书：Look here. Let’s talk about Wu Bin bin’s change together.
七、Think and say
T: Does Wu Binbin change good or bad
预设S1:I think his change is good. Because he is taller than before.
预设S2: I think his change is good. Because he can go cycling now . It’s good exercise.
预设S3: I think his change is good .Because he can ice-skate now.. It’s good exercise ,too. It’s cool.
T: So Wu binbin changes good . He changed in appearance、 character, ability and preference.
T：What made him change so greatly Here are some pictures can help you.教师尝试一些吴彬彬努力锻炼的样子，旁边有Robin的帮助，老师，父母的鼓励，陪伴…
预设学生根据图片思考回答
Ss: Because of Robin. Robin is his friend , they play sports everyday...
Ss: Because of Bin bin’s family. When Bin bin tired , his mum will say “Come on ,my son...”
Ss: Because of Binbin ’s teacher. Before he couldn’t run fast ,his teacher run with him together and always says “Binbin, come on ! You can !”
Ss: 他认真训练…
（设计意图：在复述吴彬彬的变化过程中掌握如何描写人物的变化。通过追问吴彬彬的变化是好还是坏，加深对文本的理解，加深对吴彬彬人物喜好变化的了解。通过追问“What made Bin bin change so greatly ”激起学生的深度思考，探究吴彬彬成长变化背后的原因，帮助学生挖掘文本背后的情感体验和情感价值，实现以情促教，融情于学，深化主题认知。）
（七）Listen and match
1.教师出示P37 Listen ,match amd say 图片。
T : Wu Binbin changed a lot .What about his friends How did they change Look Can you say some words or phrases
For example swim .Next one…
Ss依次说词组: ride a bike ,cook ,play the er-hu,ice-skate, play the piano ,play badminton .
T：So many activities! Now listen and match . 教师播放听力，学生完成活动Listen and match(听一听，连一连)。
T: Let’s check your answers. 点学生回答人物与哪个词连。
2、Listen and fill the blanks .
T播放一题，学生转述一题。注意第一人称变成第三人称动词的变化。
Before, Allen couldn't ride his bike .Now he goes cycling every weekend.
Before, Diana couldn't play badminton .Now she plays badminton
every week . .
Before Joe couldn’t ice-skate. Now he goes ice-skating every winter.
T：Which aspect did they change
Ss: Ability.
T: Yes. they all changed in ability. They can do many things now .They are better and better.
（设计意图：关注教材中的练习，注重教材资源的充分运用。首先呈现动词词组帮助学生拓展与本课主题相关的活动词汇；其次听力连线帮助学生巩固本课重点词汇与语言表达；再次书写词汇落实词汇学习基础书写的目标并为下一步综合语篇书写作铺垫。同时整体来看，从Mike、John的变化到吴彬彬的能力、喜好变化到吴彬彬朋友的能力变化，紧紧围绕Changes主题语境，层层铺垫、板块推进。）
（八）Watch and feel
T:So much for this . As time goes by ,everyone changes. Mike 、John and Bin bin changed. Their friends changed. You all changed, too . How did you change Let’s watch and feel .教师播放学生从一年级跨入小学至目前六年级明显体现成长变化的个人的、小组的、集体的等活动照片。
(设计意图：以六年级孩子毕业季这一特殊的时间节点为契机，撬动学生的情感与思维萌芽的触发点，通过视频播放小学六年学习生活带来的成长与变化，感受自己的多维变化与成长体验，激发学生深度表达的欲望，营造课堂的人文意境，深化主题意义。)
T: This time let’s talk about our changes . We can talk your change or your friend’s change in (显示四个方面)。 Please write down on your papers .Then share in the class. 5minute.
示例如下：
描写自己的变化： Hi, my name is_______.
Before I was ________. Now, I am_______.
Before I didn’t like________. But now I like _______.
Before I couldn’t ______.But now I can______.
描写朋友的变化：______is my good friend.
Before he/she was ________. Now, he/she is_______.
Before he/she didn’t like________. But now he /she likes _______.
Before he/she couldn’t ______.But now he /she can______.
学生写作，教师巡查并进行指导。
（设计意图：顺着教材的主题语境进行主题的延续与迁移，从Binbin的Change链接到学生真是，引导学生从教材中的人物迁移到实际生活，从谈论他人的变化，他人的所思所想过渡到描述自己的或他人的变化，同时以书写方式进行真实语言输出，真正落实词汇学习学以致用的目标）
（九）Make an album
（1）Show and share.学生分享写作成果并向全班朗诵展示。
（2）Make a graduation photo album.
（3）教师总结：Embrace(接纳) our change, dare(敢于) to change. Better changes better me.
（设计意图：基于六年级学生的学情以及毕业前夕的情感状态，整体架构语篇对话，在语篇中层层推进，注重思维逻辑与情感挖掘，通过读文-仿写-分享等活动，鼓励学生在真实语境中忆往昔、品当下、思未来，谈论自己一年级到六年级所发生的真实变化，分享自己最欣喜的变化及原因，同时畅想未来可能会发生的改变，深入“Embrace(接纳) our change, dare(敢于) to change. Better changes better me.”的主题意义，升华主题育人，实现课程育人。）
（十）Homework
1. Read the words and the dialogue on Page37.
2. Finish the passage "Changes in me" and share with friends.
八、教学评价与反思
本节课我基本做到了把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过。既顺利完成了教学任务，又促进了情感教育。纵观这节课，有以下亮点：
（一）注重教学评一体化，提升教学效果。
1.整堂课男女生进行比赛。学生回答问题后进行评价奖励加分，激发了学生的学习兴趣。
2.根据教学活动的进展进行即时性评价。对于学生给出的正确或错误答案给出准确及激励性评价,如Well done. Great. I’m afraid you have to think more.
3.采用多元化评价。不仅有教师评价，还有自我评价如在听录音，填单词环节，学生自我评价答案、生生评价如学生进行写作展示时由其他学生进行评价等。
（二）活动设计落实了基础知识，提升了语言运用能力。
（三）课堂上学生做到了自主学习、合作交流、内化新知、展示自我。
（四）词汇教学坚持此不离句原则，听说读写各环节训练到位。
（五）深挖文本内涵，提升学生的思维品质。
（六）充分运用信息技术融合课堂教学，让课堂“活”起来。
总之整节课的教学过程清晰，教学目标达成度高。学生语言知识得到了有效训练，综合能力得到了有效培养。