浙江省义乌市苏溪镇初级中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·义乌期中）阅读下面的文字，完成下面的题目。
教师 寄语 亲爱的同学们，祝贺你们开启一段崭新的学习旅程。在天真烂màn①的岁月里，你们当志存高远，孜孜不倦，抖sǒu ②精神，努力拼搏。疲惫之际切莫徘徊，畏缩不前。一分耕耘，一分收获，个人的成功取jué③于做事的态度。衷心地祝愿同学们学有所成，在奋斗中书写自己的青春答卷！愿你们在知识的海洋中扬帆远航，以勤奋作桨，抵达理想的彼岸；愿你们在成长的路上坚定前行，____ ，____。
1．根据拼音写出相应的汉字。
2．加点字“徊”在文中读音正确的一项是 （ ）
A．huái B．huí
3．仿照画线句子，在横线上补写一句话，使之与上下文语意连贯、句式一致。
愿你们在知识的海洋中扬帆远航，以勤奋作桨，抵达理想的彼岸；愿你们在成长的路上坚定前行， ， 。
4．（2025七上·义乌期中）下列说法有误的一项是（ ）
A．《世说新语》是南朝宋时刘义庆组织编写的一部志人小说，与才女谢道韫相关的典故“咏絮之才”即出自此书。
B．“令堂高寿？”“家慈正是古稀之年。”——这组对话中“令堂”、“高寿”和“家慈”都属于敬辞。
C．“她把我的手放在喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过”一句中“下”“水”都是名词，“放”“流过”都是动词。
D．“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”一句中“田地”一词，在这个语境中的意思是“地步，境地”。
5．（2025七上·义乌期中）根据提示，填写古诗文名句。
如何学习古诗？老师给你们几个建议：其一，找诗眼——“① ，随君直到夜郎西”，一“愁”牵心，随君远行；“夜发清溪向三峡，② ”，一“思”寄情，念君千里。其二，抓意象——“③ ，④ ”（杜甫《江南逢李龟年》），落花时节，寓久别重逢之叹；“⑤ ？⑥ ”（王湾《次北固山下》），鸿雁传书，递宦游思乡之情。其三，明手法——“⑦ ，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，虚实相生，抒英雄豪情壮志；“枯藤老树昏鸦，⑧ ，古道西风瘦马”，景物烘托，道游子天涯孤情。总之，学诗要勤学多思，正如孔子所说的：“⑨ ，⑩ ”（《＜论语＞十二章》），做到学思结合，方能感受诗歌之美，体悟诗歌之妙。
（2025七上·义乌期中）名著阅读；散文集《朝花夕拾》多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。读好书，爱读书，让我们走近《朝花夕拾》，读作品写批注，赏人物析内容。
6．根据自己的阅读感悟与体验，参考示例，完成对衍太太的批注。
篇目 片段 批注
《从百草园到三味书屋》 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 动作描写，生动形象地写出了先生读书时投入的样子，可以看出他是一位率真又博学的人。
《琐记》 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，……但正在旋着的阿祥，忽然跳倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要……
7．读《朝花夕拾》，消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文中，我们看到的是具有战斗精神的鲁迅，是饱含深情的鲁迅，是富有童真童趣的鲁迅，是幽默的鲁迅。请根据画波浪线句子，结合《朝花夕拾》中相关篇目及内容，任选一个方面谈谈你的理解。
（2025七上·义乌期中）现代文阅读
我的老师
贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。
②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一捧花分给大家，轮到他，[A] 他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
③晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
④我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说；“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
⑤街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。[B] 围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子，不许打架!”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。
⑥我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧？
8．【梳理信息，初识人物】阅读全文，完成孙涵泊的人物卡片。
年龄 ：① 性格 ：少言语，有些良善 典型事件 ： 分花时关心花疼不疼 ③ 看“我”写字，不恭维，陈述事实 ④ 神情：木然，显得傲慢 “我”的评价 →② → 勇敢无畏 → 直言不讳 →⑤
9．【关注矛盾，挖掘特质】从[A][B]中任选一处，聚焦文章细节，解答“留言板”上的困惑。
【人物剪影】
[A]他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。 [B]围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子，不许打架!”
【留言板】
这里孙涵泊的表现不是与他的“木然”“傲慢”矛盾吗？
10．【聚焦反复，品味情感】文章反复强调孙涵泊“他真该做我的老师”，文末画波浪线句更是意蕴丰厚。任选两个角度为画波浪线句做朗读设计，并说明理由。
（小贴士：朗读可从重音、停连、语气、节奏等角度进行设计。）
11．【分析写法，探究意图】文章标题为《我的老师》，却用了大量篇幅写“我”的行为和感受，这样写有何用意？结合内容加以分析。
（2025七上·义乌期中）文言文阅读
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
【乙】
看文字如捉贼，须于盗发处，自一文① 以上，赃罪情节都要勘出，莫只描摸个大纲。纵使知道此人是贼，却不知他在何处做贼，亦不得。读时要体认得亲切，解时别白②得分晓，如此读书方为有益。
（选自《朱子读书法》）
【丙】
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错③ ， 则亦虚心静虑，勿遽④取舍于其间。大率⑤徐行却立⑥ ， 处静观动。如攻坚木，先其易者而后其节目⑦ ；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。
（选自朱熹《童蒙须知》）
【注释】①一文：指一文钱。②别白：分辨明白。③纷错：纷繁错杂。④遽：仓促。⑤大率：大多。⑥却立：后退站立，形容小心谨慎。⑦节目：木竹之关节，较坚硬。
12．【理解词义】解释下列加点词。
①不亦说乎
②人不知而不愠
③亦不得
④如此读书方为有益
13．【学习之乐】阅读《论语》十二章后，同学们展开了交流，请你根据语境，补全对话。
小语：我对“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ ”这句话有疑问，“说”和“乐”都表示快乐的意思，二者可以互换吗？
小文：我觉得不行。“乐”指的是和朋友交往的过程中很高兴，是外在的快乐。
小语：我明白了。那么“说”指的就是① 。
小文：厉害。
小语：我还不明白“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思。
小文：噢，这句话的意思是② 。
14．【学习之法】阅读以上材料后，小语和小文针对其中的学习方法展开讨论，请你根据语境，补全对话。
小语：我发现丙文层次很清晰，他先提出① 的观点，接着针对读书时可能遇到的“文义有疑”的情况，提出了② （用自己的话概括）的方法；最后用“如攻坚木”和“如解乱绳”两个比喻，形象地阐述了③ （用自己的话概括）的方法。
小文：乙文中的读书方法更有趣，他说“看文字如捉贼”，“纵使知道此人是贼，却不知他在何处做贼，亦不得”，如何理解这句话？作者想告诫我们应该如何读书？
小语：④
15．（2025七上·义乌期中）与父母相伴的日子，我们承欢膝下，享受亲情；与挚友相伴的日子，我们互励互助，共同成长；与书籍相伴的日子，我们博览古今，通晓世事；与美景相伴的日子，我们赏心悦目，心旷神怡；与爱相伴的日子，我们学会关心，懂得感恩……
请以“与 ▲相伴的日子”为题，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整，不少于500 字；②作文中不要出现真实的地名、人名、校名；③除诗歌外，文体不限；④内容具体，有真情实感。
答案解析部分
【答案】1．漫；擞；决
2．A
3．示例一：以梦想为帆；驶向成功的港湾。（示例一：以勇气为剑，斩断所有的荆棘。）
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查根据拼音写汉字。对于 “天真烂 màn”，拼音 “màn” 对应的汉字是 “漫”。“漫” 为左右结构，部首是 “氵”，右边是 “曼”。注意不要误写为 “慢”（“慢” 侧重速度慢，而 “漫” 有不受约束、随意的意思）。“天真烂漫” 形容人思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚伪。对于 “pí 惫”，拼音 “pí” 对应的汉字是 “疲”。“疲” 为半包围结构，部首是 “疒”，里面是 “皮”。“疲惫” 指极度疲劳。对于 “zhōng 心”，拼音 “zhōng” 对应的汉字是 “衷”。“衷” 为上中下结构，中间是 “中”，上下分别是 “衣” 的上半部分和下半部分。注意不要误写为 “中” 或 “忠”（“中” 指中间，“忠” 指忠诚，而 “衷” 指内心）。“衷心” 指发自内心的。
故答案为： 漫；擞；决
2．本题考查汉字的读音。题目中加点字为 “徊”，所在词语是 “徘徊”。“徊” 在 “徘徊” 一词中读作 “huái”，“徘徊” 的意思是在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
故答案为： A
3．本题考查句式仿写。要求在保持原句句式完全一致的基础上，贴合 “成长路上坚定前行” 的语境，做到逻辑通顺、情感统一，同时兼顾比喻修辞的运用。
故答案为：示例一：以梦想为帆；驶向成功的港湾。（示例一：以勇气为剑，斩断所有的荆棘。）
4．【答案】B
【知识点】古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等；称谓；谦辞与敬辞
【解析】【分析】ACD.正确。
B.有误，“家慈”是在别人面前对自己母亲的称呼，是谦辞。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
5．【答案】我寄愁心与明月；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君；乡书何处达；归雁洛阳边；日月之行；小桥流水人家；学而不知则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②⑦⑧诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：愁，渝。
③④题目提示 “落花时节，寓久别重逢之叹”，“落花” 是核心意象；“落花时节” 既写暮春之景，也暗喻时世沧桑、故人重逢的怅惘，是 “以景寓情” 的典型；
⑤⑥ 题目提示 “鸿雁传书，递宦游思乡之情”，“归雁” 是核心意象（古诗中 “雁” 常代指 “传书”）；诗人见北归的大雁，借 “归雁” 抒发漂泊异乡、盼家书传情的思乡之切；
⑨⑩题目提示 “学思结合”，此句是孔子关于 “学习与思考关系” 的核心名句；“罔” 指迷惑无所得，“殆” 指疑惑无长进，强调 “只学不思、只思不学” 都不可取；
故答案为： ① 我寄愁心与明月 ② 思君不见下渝州 ③ 正是江南好风景 ④ 落花时节又逢君 ⑤ 乡书何处达 ⑥ 归雁洛阳边 ⑦ 日月之行 ⑧ 小桥流水人家 ⑨ 学而不知则罔 ⑩ 思而不学则殆
【点评】 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】6．语言描写，由衍太太怂恿孩子们干危险的事，事后又推卸责任可以看出，她是一个表里不一的人。
7．示例一：具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。（示例二：饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。示例三：富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。示例四：幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。）
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
6．本题考查对名著人物的把握。联系参考示例的批注 “动作描写，生动形象地写出了先生读书时投入的样子，可以看出他是一位率真又博学的人” 可知，应先明确人物描写方法，再分析其人物形象。根据 “好，八十二个了！再旋一个，八十三！好” 可知，此句运用语言描写；写衍太太怂恿孩子们比赛打旋子，做危险的事；联系 “但正在旋着的阿祥，忽然跳倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来”“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要” 可知，等到有的孩子因打旋子摔倒时，衍太太便推卸责任，指责孩子不听话非要打旋子，可见她是一位表里不一的人。
故答案为： 语言描写，由衍太太怂恿孩子们干危险的事，事后又推卸责任可以看出，她是一个表里不一的人。
7．本题考查名著情节的把握。结合《朝花夕拾》中的具体篇目的内容谈一谈自身理解即可。鲁迅的战斗精神体现在《狗 猫 鼠》一文中。《狗 猫 鼠》一文回击了 “现代评论派” 对作者 “仇猫” 的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己 “仇猫” 的近因，刻画出 “猫” 的主要特征；再以童年的追叙，交代了 “仇猫” 的原因；最后批判 “中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人。鲁迅的深情体现在《藤野先生》一文中。《藤野先生》一文中作者热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。作者通过回忆自己在日本仙台医学专门学校的留学生活，表达了深切的怀念之情。鲁迅的童真童趣体现在《琐记》一文中。《琐记》写 “我” 冬天大清早吃水缸里结的薄冰，写 “我” 幼年时打旋子，富有童真童趣。鲁迅的幽默体现在《父亲的病》一文中。《父亲的病》一文中有写庸医陈莲河给父亲开的药方中总有一种特别的丸散和一种奇特的药引，如 “最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者。’”，作者写到 “似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了”，写昆虫也是有贞洁的，言语幽默。
故答案为：示例一：具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。（示例二：饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。示例三：富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。示例四：幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。）
【答案】8．三岁半；慈悲仁爱；指挥国歌，目不旁视；街上争执，出声制止；大义凛然
9．示例1：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在阿姨分花时“眼睛翻着白”“鼻子一扇一扇”，是出于他对花的怜惜，对摘花行为的不认可，体现了一个孩子内心的柔软与慈悲，也是孩子的天性。
示例2：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在看到街上的争执时，反复地大喊“不许吵架”，不仅是一种大义凛然，更是一个孩子内心对是非对错的朴素认知和直率表达，也是孩子的天性。
10．前句是一处感叹句，朗读时语调上扬，充满激情；重读“没有理由”“不称”，强调“我”的自惭形秽，以及对孙涵泊由衷的赞赏和钦佩。后句是一处反问句，朗读时语调前低后高，语气上扬；重读“只有”“一个”，强调“社会生活中许许多多的人都应向孙涵泊学习”，希望社会有更多像孙涵泊一样的人。
11．这里运用了对比（侧面烘托）的写作技法。作者用大量的笔墨写自己不爱惜美好事物、一味忍让、怯懦怕事、恭维客套、圆滑世故、回避争斗、独善其身，其实都是为了突出表现（侧面烘托）孙涵泊慈悲仁爱、勇敢无畏、直言不讳、大义凛然的形象特征，堪称“我的老师”。这种写法一方面突出表现了“我”对孙涵泊品性的赞赏敬意，折射出“我”作为一个成人的自私、虚伪以及反思忏悔，另一方面也在成人“我”和孩童“孙涵泊”的对照中，将成人世界的无奈与不堪全盘托出，寄寓着作家对自己、对成人世界永葆纯然率真的赤子之心的期许与希冀。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
8．年龄 “三岁半” 直接取自文章开篇对孙涵泊的介绍；典型事件与 “我” 的评价则对应着各段落的具体情节 —— 分花时关心花疼不疼的行为，对应第②段中 “我” 评价的 “慈悲仁爱”；指挥国歌、目不旁视的举动，是第③段里体现 “勇敢无畏” 的典型事件；看 “我” 写字时不恭维、直言 “黑字” 的表现，对应第④段的 “直言不讳”；街上争执时出声制止的行为，则是第⑤段中 “大义凛然” 的具体体现。
故答案为：三岁半；慈悲仁爱；指挥国歌，目不旁视；街上争执，出声制止；大义凛然
9．“木然”“傲慢” 并非真的冷漠高傲，而是孩童不懂得迎合他人、坚守本心的纯然天性，因此其行为与 “木然傲慢” 并不矛盾。若选择 [A] 处细节，“不接花、小眼睛翻着白、鼻翼一扇一扇” 并非无理取闹，而是他怜惜花朵、不认可摘花行为的本心流露，是 “慈悲仁爱” 品性的直接体现；若选择 [B] 处，当围观者因斗殴轰然走散时，他主动跑过去立于两人之间、反复大喊 “不许打架”，是其内心朴素是非观的直率表达，彰显出 “大义凛然” 的特质，这些细节都是他纯真心性的外化，与 “木然傲慢” 的天性本质统一。
故答案为：示例1：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在阿姨分花时“眼睛翻着白”“鼻子一扇一扇”，是出于他对花的怜惜，对摘花行为的不认可，体现了一个孩子内心的柔软与慈悲，也是孩子的天性。示例2：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在看到街上的争执时，反复地大喊“不许吵架”，不仅是一种大义凛然，更是一个孩子内心对是非对错的朴素认知和直率表达，也是孩子的天性。
10．从重音角度，前句感叹句重读 “没有理由”“不称”，可突出 “我” 对孙涵泊的由衷敬佩与自惭形秽；后句反问句重读 “只有”“一个”，能强化 “社会中更多人应向孙涵泊学习” 的期许；从语气角度，前句用坚定恳切的语气传递对孙涵泊的认可与自我反思，后句用上扬深沉的语气放大反问的力量，引发读者对成人世界的思考，这些设计都是为了精准传递作者的情感与文章主旨。
故答案为：前句是一处感叹句，朗读时语调上扬，充满激情；重读“没有理由”“不称”，强调“我”的自惭形秽，以及对孙涵泊由衷的赞赏和钦佩。后句是一处反问句，朗读时语调前低后高，语气上扬；重读“只有”“一个”，强调“社会生活中许许多多的人都应向孙涵泊学习”，希望社会有更多像孙涵泊一样的人。
11．文章用大量篇幅写 “我” 的行为感受，是为了以 “我” 的成人弊病 —— 不爱惜美好事物、怯懦怕事、恭维客套、回避争斗等，与孙涵泊的慈悲仁爱、勇敢无畏、直言不讳、大义凛然形成鲜明对比，既突出孙涵泊品性的可贵，也流露 “我” 对自身世俗弊病的反思与对孙涵泊的敬佩；同时，以 “我” 为成人世界的代表，折射出成人被世俗打磨后丢失赤子之心的通病，寄寓着作者对世人重拾纯然率真的期许，让文章立意从个人反思上升到对成人世界的批判与期盼层面。
故答案为：这里运用了对比（侧面烘托）的写作技法。作者用大量的笔墨写自己不爱惜美好事物、一味忍让、怯懦怕事、恭维客套、圆滑世故、回避争斗、独善其身，其实都是为了突出表现（侧面烘托）孙涵泊慈悲仁爱、勇敢无畏、直言不讳、大义凛然的形象特征，堪称“我的老师”。这种写法一方面突出表现了“我”对孙涵泊品性的赞赏敬意，折射出“我”作为一个成人的自私、虚伪以及反思忏悔，另一方面也在成人“我”和孩童“孙涵泊”的对照中，将成人世界的无奈与不堪全盘托出，寄寓着作家对自己、对成人世界永葆纯然率真的赤子之心的期许与希冀。
【答案】12．同“悦”，愉快；生气，恼怒；也；才
13．学习是将知识自我消化的过程，是内心的愉悦。；（对于任何学问和事业，）懂得它的人，不如喜爱它的人；喜爱它的人，又不如以它为乐的人。
14．读书应熟读精思；读书要平心静气，从容处之；读书要先易后难。；看书如同捉贼，纵使知道这人是贼，也要知道他在何处做贼。作者意在告诉我们读书不仅要知其然，还要知其所以然。（或者读书要刨根究底）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)(3)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】孔子说：“学习并且按时温习所学的知识，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解自己，自己却不生气恼怒，不也是有才德的君子吗？”孔子说：“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”
【乙】阅读文字就好像捉拿盗贼，必须在盗贼作案的地方，从一文钱以上的赃物、犯罪的情节，都要核查清楚，不要只描摹揣测一个大概轮廓。就算知道这个人是盗贼，却不知道他在什么地方作案，也不能算真正抓到盗贼。读书时要体会理解得真切亲近，解读时要分辨明白、条理清晰，像这样读书，才算是有收获、有益处。
【丙】大体上看书，首先必须熟练诵读，让书中的言语都好像出自自己的口中；接着深入思考，让书中的意旨都好像出自自己的内心，这样之后才能够有所收获。至于遇到文章含义有疑问、各种说法纷繁错杂的情况，就也要虚心沉静地思考，不要仓促地在其中做出取舍。大多要慢慢前行、小心驻足，静下心来观察事理的发展。就像砍伐坚硬的木头，先砍那些容易砍的部分，再砍木头的节疤处；又像解开杂乱的绳子，有不通顺的地方就暂且搁置，然后慢慢梳理它。
12．本题考查文言文词语。
① 不亦说乎，句意为：学习并且按时温习所学的知识，不也是很愉快的吗。“说” 是通假字，同 “悦”，释义为 “愉快”。
② 人不知而不愠，句意为：别人不了解自己，自己却不生气恼怒，不也是有才德的君子吗。“愠” 的释义为 “生气，恼怒”。
③ 亦不得，句意为：（在某条件下），也不能得到。“亦” 的释义为 “也”。
④ 如此读书方为有益，句意为：像这样读书，才算是有好处的。“方” 的释义为 “才”。
故答案为：同“悦”，愉快；生气，恼怒；也；才
13．本题考查词句理解和翻译。 ① 对于 “ 说 ” 字，根据小文的解释，“乐” 指的是和朋友交往的外在快乐，那么 “ 说 ” 就指的是学习是将知识自我消化的过程，是内心的愉悦。②甲文 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 中，“知之者” 指懂得学习的人，“好之者” 指喜爱学习的人，“乐之者” 指以学习为乐趣的人，“乐” 是意动用法，译为 “以…… 为乐”，翻译时要准确体现三层递进关系，贴合孔子 “乐学为上” 的学习理念。
故答案为：学习是将知识自我消化的过程，是内心的愉悦；（对于任何学问和事业，）懂得它的人，不如喜爱它的人；喜爱它的人，又不如以它为乐的人。
14．本题考查理解课文内容的能力。①丙文开篇直接提出核心观点 “大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”，先强调 “熟读”，再强调 “精思”，核心就是 “读书应熟读精思”，是全文的中心论点，统领后文的具体方法。②丙文针对读书时 “文义有疑，众说纷错” 的问题，明确提出 “则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。大率徐行却立，处静观动”，即遇到疑问不要仓促判断，要虚心沉静思考、小心谨慎分析，概括起来就是 “读书要平心静气，从容处之”。③丙文末句用 “如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之” 两个比喻，砍伐硬木先砍易处再砍节疤，解开乱绳先放难点再慢慢梳理，核心内涵都是读书要遵循先易后难的顺序，循序渐进，不急于求成，据此提炼即可。④乙文以 “看文字如捉贼” 为比喻，“纵使知道此人是贼，却不知他在何处做贼，亦不得” 的句意是 “只知道这人是贼，却不知作案细节，不算真正捉贼”，类比读书就是不能只懂文章表面大意，还要深挖细节、弄清根源，既要知道 “是什么”，还要知道 “为什么”，作者以此告诫读者读书要深入钻研、刨根究底，切忌浅尝辄止、只知皮毛。
故答案为：读书应熟读精思；读书要平心静气，从容处之；读书要先易后难；看书如同捉贼，纵使知道这人是贼，也要知道他在何处做贼。作者意在告诉我们读书不仅要知其然，还要知其所以然。（或者读书要刨根究底）
15．【答案】例文：
与书香相伴的日子
生活如漫漫旅途，总有一束光温柔照亮前路，于我而言，那束光便是书香。那些与书香相伴的日子，墨香萦绕，心有繁花，让我在文字里遇见美好，慢慢成长。
儿时的夜晚，是书香伴我入眠。妈妈总坐在床头，捧着绘本，用温柔的声音为我讲述《格林童话》《伊索寓言》。我窝在她怀里，盯着书页上五彩的图画，听着小红帽的机智、丑小鸭的蜕变，心里满是欢喜与憧憬。那时的书香，是甜甜的童话味，悄悄在我心底种下对文字的热爱，让我知道世间有善良与美好，有勇敢与坚守。
步入校园，我便迫不及待地闯进更广阔的书海。课间，我总捧着《西游记》爱不释手，为孙悟空三打白骨精的机智拍手叫好，为唐僧师徒历经九九八十一难仍不放弃的执着心生敬佩；午后，我沉醉在《草房子》的世界里，跟着桑桑感受童年的纯真与烂漫，懂得了珍惜友谊、勇敢担当。遇到难题心生烦躁时，我会翻开《朝花夕拾》，鲁迅先生笔下的童年趣事，总能抚平我焦躁的心绪，让我重拾前行的勇气。
如今，我更爱徜徉在散文与诗词的天地。读朱自清的《春》，仿佛看见春风拂过枝头，百花齐放，春水叮咚，满心都是生机与希望；品李白的 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，总能在失意时获得奋进的力量，明白人生难免坎坷，唯有勇往直前方能不负时光。那些或清新或豪迈的文字，如清泉般滋润我的心田，让我见识了世间百态，懂得了人情冷暖，也开阔了眼界，增长了智慧。
与书香相伴的日子，没有喧嚣，唯有宁静。书籍不仅给我带来了知识的滋养，更教会我做人的道理，让我在迷茫时找到方向，在孤单时收获温暖。它不是匆匆过客，而是我最真挚的挚友，陪我走过春秋冬夏，伴我一路向阳生长。
我愿永远与书香相伴，在墨香中汲取力量，在文字中奔赴远方，让每一段时光都因书香而熠熠生辉。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】材料是一组富有抒彩的排比句，核心关键词为 “相伴”“日子”；中心话题是 “不同陪伴对象（亲情、友情、书籍、美景、爱等）对个人成长的积极影响”；材料体裁为引导性抒情语段，形式上采用排比铺陈，既列举了常见的陪伴类型，又传递出 “陪伴带来美好体验与成长” 的核心导向，为学生补充题目、选取素材提供了明确的思路启发，同时营造出温馨、积极的写作氛围。
【题干分析】
① 材料意义与关键词解析：材料逐句拆解：“与父母相伴”：侧重 “亲情滋养”，核心是承欢膝下的温暖与被关爱；“与挚友相伴”：侧重 “互助成长”，核心是同行路上的鼓励与支持；“与书籍相伴”：侧重 “知识沉淀”，核心是博览群书后的视野开阔与认知提升；“与美景相伴”：侧重 “身心愉悦”，核心是自然或人文景观带来的心境舒展；“与爱相伴”：侧重 “情感升华”，核心是学会付出、懂得感恩的品格塑造。
关键词释义：“相伴”：并非短暂的相遇，而是 “长期的、持续的、有互动的陪伴”，强调过程中的情感联结或行为关联（如父母的日常照料、书籍的持续滋养）；“日子”：指一段具体的时光片段（如童年、备考期、某个特殊阶段），暗含 “过程性”，需要通过具体事件展现，而非空泛抒情。
② 写作思路与误区提示：核心写作中心：通过具体的 “陪伴” 事件，展现这段时光对个人的成长意义（如收获温暖、学会坚持、获得勇气、提升认知等）。
可阐述角度：是什么：明确 “相伴的对象” 具体是什么（需补充题目，如 “与旧相册相伴”“与琴声相伴”），以及这段陪伴的核心特质（如温暖、坚韧、治愈）；为什么：这段陪伴对 “我” 至关重要的原因（如在困境中给予力量、在迷茫中指引方向、在平淡中增添色彩）；怎么做：“我” 在陪伴中如何回应、如何成长（如珍惜陪伴、主动付出、汲取力量突破自我）。
常见写作误区：详略不当：只罗列 “相伴” 的场景（如每天和朋友一起上学、每天看书），缺乏具体的事件和细节描写，未体现 “成长”，导致文章空洞；对象模糊：补充的题目过于宽泛（如 “与快乐相伴”“与成长相伴”），难以找到具体素材支撑，容易泛泛而谈；偏离核心：只写 “对象” 本身（如只介绍书籍的内容、美景的特点），而忽略 “相伴” 的过程与 “我” 的参与感、感悟感。
写作结构建议：开头：用场景描写、细节刻画或抒情句引入（如 “夕阳下，奶奶的摇椅吱呀作响，我趴在她膝头翻着旧相册 —— 那些与奶奶相伴的日子，是藏在时光里的糖”），快速点题；中间：选取 1-2 个具体事例详写，突出 “陪伴” 的细节（如与书籍相伴时，某个深夜读《钢铁是怎样炼成的》获得勇气；与挚友相伴时，共同克服学习困难的经历），用动作、语言、心理描写让场景鲜活；结尾：升华主题，联系自身成长，表达对这段陪伴的珍惜、感恩或感悟（如 “与旧相册相伴的日子，让我读懂了亲情的厚重；那些定格的瞬间，早已成为我前行路上最温暖的力量”）。
【立意提取】
1．与奶奶的摇椅相伴的日子
2．与错题本相伴的日子
3．与窗台的绿萝相伴的日子
4．与爷爷的老花镜相伴的日子
5．与星光相伴的日子
【点评】以 “书香” 为陪伴对象，契合材料中 “与书籍相伴，博览古今，通晓世事” 的内涵，选题经典且易抒发真情，无生僻内容，符合学生写作实际。以 “时间” 为线索，按 “儿时→校园→如今” 的成长脉络展开，层层递进写 “与书香相伴” 的过程，开头点题、中间叙事、结尾升华，首尾呼应，结构严谨。选取 “妈妈讲童话、读《西游记》、品散文诗词” 三个典型事例，摒弃空泛抒情，用 “窝在妈妈怀里”“拍手叫好”“抚平焦躁心绪” 等细节，展现书香陪伴的真实场景，让文章有血有肉。始终围绕 “相伴” 与 “成长” 落笔，既写书香带来的感官愉悦，更写文字给予的精神滋养 —— 懂得美好、学会担当、获得勇气，完美诠释 “陪伴带来成长，书香赋予力量” 的主旨，情感发自内心，不刻意雕琢。
1 / 1浙江省义乌市苏溪镇初级中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·义乌期中）阅读下面的文字，完成下面的题目。
教师 寄语 亲爱的同学们，祝贺你们开启一段崭新的学习旅程。在天真烂màn①的岁月里，你们当志存高远，孜孜不倦，抖sǒu ②精神，努力拼搏。疲惫之际切莫徘徊，畏缩不前。一分耕耘，一分收获，个人的成功取jué③于做事的态度。衷心地祝愿同学们学有所成，在奋斗中书写自己的青春答卷！愿你们在知识的海洋中扬帆远航，以勤奋作桨，抵达理想的彼岸；愿你们在成长的路上坚定前行，____ ，____。
1．根据拼音写出相应的汉字。
2．加点字“徊”在文中读音正确的一项是 （ ）
A．huái B．huí
3．仿照画线句子，在横线上补写一句话，使之与上下文语意连贯、句式一致。
愿你们在知识的海洋中扬帆远航，以勤奋作桨，抵达理想的彼岸；愿你们在成长的路上坚定前行， ， 。
【答案】1．漫；擞；决
2．A
3．示例一：以梦想为帆；驶向成功的港湾。（示例一：以勇气为剑，斩断所有的荆棘。）
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查根据拼音写汉字。对于 “天真烂 màn”，拼音 “màn” 对应的汉字是 “漫”。“漫” 为左右结构，部首是 “氵”，右边是 “曼”。注意不要误写为 “慢”（“慢” 侧重速度慢，而 “漫” 有不受约束、随意的意思）。“天真烂漫” 形容人思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚伪。对于 “pí 惫”，拼音 “pí” 对应的汉字是 “疲”。“疲” 为半包围结构，部首是 “疒”，里面是 “皮”。“疲惫” 指极度疲劳。对于 “zhōng 心”，拼音 “zhōng” 对应的汉字是 “衷”。“衷” 为上中下结构，中间是 “中”，上下分别是 “衣” 的上半部分和下半部分。注意不要误写为 “中” 或 “忠”（“中” 指中间，“忠” 指忠诚，而 “衷” 指内心）。“衷心” 指发自内心的。
故答案为： 漫；擞；决
2．本题考查汉字的读音。题目中加点字为 “徊”，所在词语是 “徘徊”。“徊” 在 “徘徊” 一词中读作 “huái”，“徘徊” 的意思是在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
故答案为： A
3．本题考查句式仿写。要求在保持原句句式完全一致的基础上，贴合 “成长路上坚定前行” 的语境，做到逻辑通顺、情感统一，同时兼顾比喻修辞的运用。
故答案为：示例一：以梦想为帆；驶向成功的港湾。（示例一：以勇气为剑，斩断所有的荆棘。）
4．（2025七上·义乌期中）下列说法有误的一项是（ ）
A．《世说新语》是南朝宋时刘义庆组织编写的一部志人小说，与才女谢道韫相关的典故“咏絮之才”即出自此书。
B．“令堂高寿？”“家慈正是古稀之年。”——这组对话中“令堂”、“高寿”和“家慈”都属于敬辞。
C．“她把我的手放在喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过”一句中“下”“水”都是名词，“放”“流过”都是动词。
D．“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”一句中“田地”一词，在这个语境中的意思是“地步，境地”。
【答案】B
【知识点】古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等；称谓；谦辞与敬辞
【解析】【分析】ACD.正确。
B.有误，“家慈”是在别人面前对自己母亲的称呼，是谦辞。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
5．（2025七上·义乌期中）根据提示，填写古诗文名句。
如何学习古诗？老师给你们几个建议：其一，找诗眼——“① ，随君直到夜郎西”，一“愁”牵心，随君远行；“夜发清溪向三峡，② ”，一“思”寄情，念君千里。其二，抓意象——“③ ，④ ”（杜甫《江南逢李龟年》），落花时节，寓久别重逢之叹；“⑤ ？⑥ ”（王湾《次北固山下》），鸿雁传书，递宦游思乡之情。其三，明手法——“⑦ ，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，虚实相生，抒英雄豪情壮志；“枯藤老树昏鸦，⑧ ，古道西风瘦马”，景物烘托，道游子天涯孤情。总之，学诗要勤学多思，正如孔子所说的：“⑨ ，⑩ ”（《＜论语＞十二章》），做到学思结合，方能感受诗歌之美，体悟诗歌之妙。
【答案】我寄愁心与明月；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君；乡书何处达；归雁洛阳边；日月之行；小桥流水人家；学而不知则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②⑦⑧诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：愁，渝。
③④题目提示 “落花时节，寓久别重逢之叹”，“落花” 是核心意象；“落花时节” 既写暮春之景，也暗喻时世沧桑、故人重逢的怅惘，是 “以景寓情” 的典型；
⑤⑥ 题目提示 “鸿雁传书，递宦游思乡之情”，“归雁” 是核心意象（古诗中 “雁” 常代指 “传书”）；诗人见北归的大雁，借 “归雁” 抒发漂泊异乡、盼家书传情的思乡之切；
⑨⑩题目提示 “学思结合”，此句是孔子关于 “学习与思考关系” 的核心名句；“罔” 指迷惑无所得，“殆” 指疑惑无长进，强调 “只学不思、只思不学” 都不可取；
故答案为： ① 我寄愁心与明月 ② 思君不见下渝州 ③ 正是江南好风景 ④ 落花时节又逢君 ⑤ 乡书何处达 ⑥ 归雁洛阳边 ⑦ 日月之行 ⑧ 小桥流水人家 ⑨ 学而不知则罔 ⑩ 思而不学则殆
【点评】 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025七上·义乌期中）名著阅读；散文集《朝花夕拾》多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。读好书，爱读书，让我们走近《朝花夕拾》，读作品写批注，赏人物析内容。
6．根据自己的阅读感悟与体验，参考示例，完成对衍太太的批注。
篇目 片段 批注
《从百草园到三味书屋》 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 动作描写，生动形象地写出了先生读书时投入的样子，可以看出他是一位率真又博学的人。
《琐记》 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，……但正在旋着的阿祥，忽然跳倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要……
7．读《朝花夕拾》，消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文中，我们看到的是具有战斗精神的鲁迅，是饱含深情的鲁迅，是富有童真童趣的鲁迅，是幽默的鲁迅。请根据画波浪线句子，结合《朝花夕拾》中相关篇目及内容，任选一个方面谈谈你的理解。
【答案】6．语言描写，由衍太太怂恿孩子们干危险的事，事后又推卸责任可以看出，她是一个表里不一的人。
7．示例一：具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。（示例二：饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。示例三：富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。示例四：幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。）
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
6．本题考查对名著人物的把握。联系参考示例的批注 “动作描写，生动形象地写出了先生读书时投入的样子，可以看出他是一位率真又博学的人” 可知，应先明确人物描写方法，再分析其人物形象。根据 “好，八十二个了！再旋一个，八十三！好” 可知，此句运用语言描写；写衍太太怂恿孩子们比赛打旋子，做危险的事；联系 “但正在旋着的阿祥，忽然跳倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来”“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要” 可知，等到有的孩子因打旋子摔倒时，衍太太便推卸责任，指责孩子不听话非要打旋子，可见她是一位表里不一的人。
故答案为： 语言描写，由衍太太怂恿孩子们干危险的事，事后又推卸责任可以看出，她是一个表里不一的人。
7．本题考查名著情节的把握。结合《朝花夕拾》中的具体篇目的内容谈一谈自身理解即可。鲁迅的战斗精神体现在《狗 猫 鼠》一文中。《狗 猫 鼠》一文回击了 “现代评论派” 对作者 “仇猫” 的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己 “仇猫” 的近因，刻画出 “猫” 的主要特征；再以童年的追叙，交代了 “仇猫” 的原因；最后批判 “中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人。鲁迅的深情体现在《藤野先生》一文中。《藤野先生》一文中作者热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。作者通过回忆自己在日本仙台医学专门学校的留学生活，表达了深切的怀念之情。鲁迅的童真童趣体现在《琐记》一文中。《琐记》写 “我” 冬天大清早吃水缸里结的薄冰，写 “我” 幼年时打旋子，富有童真童趣。鲁迅的幽默体现在《父亲的病》一文中。《父亲的病》一文中有写庸医陈莲河给父亲开的药方中总有一种特别的丸散和一种奇特的药引，如 “最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者。’”，作者写到 “似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了”，写昆虫也是有贞洁的，言语幽默。
故答案为：示例一：具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。（示例二：饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。示例三：富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。示例四：幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。）
（2025七上·义乌期中）现代文阅读
我的老师
贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。
②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一捧花分给大家，轮到他，[A] 他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
③晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
④我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说；“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
⑤街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。[B] 围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子，不许打架!”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。
⑥我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧？
8．【梳理信息，初识人物】阅读全文，完成孙涵泊的人物卡片。
年龄 ：① 性格 ：少言语，有些良善 典型事件 ： 分花时关心花疼不疼 ③ 看“我”写字，不恭维，陈述事实 ④ 神情：木然，显得傲慢 “我”的评价 →② → 勇敢无畏 → 直言不讳 →⑤
9．【关注矛盾，挖掘特质】从[A][B]中任选一处，聚焦文章细节，解答“留言板”上的困惑。
【人物剪影】
[A]他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。 [B]围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子，不许打架!”
【留言板】
这里孙涵泊的表现不是与他的“木然”“傲慢”矛盾吗？
10．【聚焦反复，品味情感】文章反复强调孙涵泊“他真该做我的老师”，文末画波浪线句更是意蕴丰厚。任选两个角度为画波浪线句做朗读设计，并说明理由。
（小贴士：朗读可从重音、停连、语气、节奏等角度进行设计。）
11．【分析写法，探究意图】文章标题为《我的老师》，却用了大量篇幅写“我”的行为和感受，这样写有何用意？结合内容加以分析。
【答案】8．三岁半；慈悲仁爱；指挥国歌，目不旁视；街上争执，出声制止；大义凛然
9．示例1：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在阿姨分花时“眼睛翻着白”“鼻子一扇一扇”，是出于他对花的怜惜，对摘花行为的不认可，体现了一个孩子内心的柔软与慈悲，也是孩子的天性。
示例2：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在看到街上的争执时，反复地大喊“不许吵架”，不仅是一种大义凛然，更是一个孩子内心对是非对错的朴素认知和直率表达，也是孩子的天性。
10．前句是一处感叹句，朗读时语调上扬，充满激情；重读“没有理由”“不称”，强调“我”的自惭形秽，以及对孙涵泊由衷的赞赏和钦佩。后句是一处反问句，朗读时语调前低后高，语气上扬；重读“只有”“一个”，强调“社会生活中许许多多的人都应向孙涵泊学习”，希望社会有更多像孙涵泊一样的人。
11．这里运用了对比（侧面烘托）的写作技法。作者用大量的笔墨写自己不爱惜美好事物、一味忍让、怯懦怕事、恭维客套、圆滑世故、回避争斗、独善其身，其实都是为了突出表现（侧面烘托）孙涵泊慈悲仁爱、勇敢无畏、直言不讳、大义凛然的形象特征，堪称“我的老师”。这种写法一方面突出表现了“我”对孙涵泊品性的赞赏敬意，折射出“我”作为一个成人的自私、虚伪以及反思忏悔，另一方面也在成人“我”和孩童“孙涵泊”的对照中，将成人世界的无奈与不堪全盘托出，寄寓着作家对自己、对成人世界永葆纯然率真的赤子之心的期许与希冀。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
8．年龄 “三岁半” 直接取自文章开篇对孙涵泊的介绍；典型事件与 “我” 的评价则对应着各段落的具体情节 —— 分花时关心花疼不疼的行为，对应第②段中 “我” 评价的 “慈悲仁爱”；指挥国歌、目不旁视的举动，是第③段里体现 “勇敢无畏” 的典型事件；看 “我” 写字时不恭维、直言 “黑字” 的表现，对应第④段的 “直言不讳”；街上争执时出声制止的行为，则是第⑤段中 “大义凛然” 的具体体现。
故答案为：三岁半；慈悲仁爱；指挥国歌，目不旁视；街上争执，出声制止；大义凛然
9．“木然”“傲慢” 并非真的冷漠高傲，而是孩童不懂得迎合他人、坚守本心的纯然天性，因此其行为与 “木然傲慢” 并不矛盾。若选择 [A] 处细节，“不接花、小眼睛翻着白、鼻翼一扇一扇” 并非无理取闹，而是他怜惜花朵、不认可摘花行为的本心流露，是 “慈悲仁爱” 品性的直接体现；若选择 [B] 处，当围观者因斗殴轰然走散时，他主动跑过去立于两人之间、反复大喊 “不许打架”，是其内心朴素是非观的直率表达，彰显出 “大义凛然” 的特质，这些细节都是他纯真心性的外化，与 “木然傲慢” 的天性本质统一。
故答案为：示例1：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在阿姨分花时“眼睛翻着白”“鼻子一扇一扇”，是出于他对花的怜惜，对摘花行为的不认可，体现了一个孩子内心的柔软与慈悲，也是孩子的天性。示例2：不矛盾。①孙涵泊的木然、傲慢看似是面无表情，实则是一个孩子他不会看别人脸色，不懂得迎合世界的体现，是孩子的天性。②孙涵泊在看到街上的争执时，反复地大喊“不许吵架”，不仅是一种大义凛然，更是一个孩子内心对是非对错的朴素认知和直率表达，也是孩子的天性。
10．从重音角度，前句感叹句重读 “没有理由”“不称”，可突出 “我” 对孙涵泊的由衷敬佩与自惭形秽；后句反问句重读 “只有”“一个”，能强化 “社会中更多人应向孙涵泊学习” 的期许；从语气角度，前句用坚定恳切的语气传递对孙涵泊的认可与自我反思，后句用上扬深沉的语气放大反问的力量，引发读者对成人世界的思考，这些设计都是为了精准传递作者的情感与文章主旨。
故答案为：前句是一处感叹句，朗读时语调上扬，充满激情；重读“没有理由”“不称”，强调“我”的自惭形秽，以及对孙涵泊由衷的赞赏和钦佩。后句是一处反问句，朗读时语调前低后高，语气上扬；重读“只有”“一个”，强调“社会生活中许许多多的人都应向孙涵泊学习”，希望社会有更多像孙涵泊一样的人。
11．文章用大量篇幅写 “我” 的行为感受，是为了以 “我” 的成人弊病 —— 不爱惜美好事物、怯懦怕事、恭维客套、回避争斗等，与孙涵泊的慈悲仁爱、勇敢无畏、直言不讳、大义凛然形成鲜明对比，既突出孙涵泊品性的可贵，也流露 “我” 对自身世俗弊病的反思与对孙涵泊的敬佩；同时，以 “我” 为成人世界的代表，折射出成人被世俗打磨后丢失赤子之心的通病，寄寓着作者对世人重拾纯然率真的期许，让文章立意从个人反思上升到对成人世界的批判与期盼层面。
故答案为：这里运用了对比（侧面烘托）的写作技法。作者用大量的笔墨写自己不爱惜美好事物、一味忍让、怯懦怕事、恭维客套、圆滑世故、回避争斗、独善其身，其实都是为了突出表现（侧面烘托）孙涵泊慈悲仁爱、勇敢无畏、直言不讳、大义凛然的形象特征，堪称“我的老师”。这种写法一方面突出表现了“我”对孙涵泊品性的赞赏敬意，折射出“我”作为一个成人的自私、虚伪以及反思忏悔，另一方面也在成人“我”和孩童“孙涵泊”的对照中，将成人世界的无奈与不堪全盘托出，寄寓着作家对自己、对成人世界永葆纯然率真的赤子之心的期许与希冀。
（2025七上·义乌期中）文言文阅读
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
【乙】
看文字如捉贼，须于盗发处，自一文① 以上，赃罪情节都要勘出，莫只描摸个大纲。纵使知道此人是贼，却不知他在何处做贼，亦不得。读时要体认得亲切，解时别白②得分晓，如此读书方为有益。
（选自《朱子读书法》）
【丙】
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错③ ， 则亦虚心静虑，勿遽④取舍于其间。大率⑤徐行却立⑥ ， 处静观动。如攻坚木，先其易者而后其节目⑦ ；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。
（选自朱熹《童蒙须知》）
【注释】①一文：指一文钱。②别白：分辨明白。③纷错：纷繁错杂。④遽：仓促。⑤大率：大多。⑥却立：后退站立，形容小心谨慎。⑦节目：木竹之关节，较坚硬。
12．【理解词义】解释下列加点词。
①不亦说乎
②人不知而不愠
③亦不得
④如此读书方为有益
13．【学习之乐】阅读《论语》十二章后，同学们展开了交流，请你根据语境，补全对话。
小语：我对“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ ”这句话有疑问，“说”和“乐”都表示快乐的意思，二者可以互换吗？
小文：我觉得不行。“乐”指的是和朋友交往的过程中很高兴，是外在的快乐。
小语：我明白了。那么“说”指的就是① 。
小文：厉害。
小语：我还不明白“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思。
小文：噢，这句话的意思是② 。
14．【学习之法】阅读以上材料后，小语和小文针对其中的学习方法展开讨论，请你根据语境，补全对话。
小语：我发现丙文层次很清晰，他先提出① 的观点，接着针对读书时可能遇到的“文义有疑”的情况，提出了② （用自己的话概括）的方法；最后用“如攻坚木”和“如解乱绳”两个比喻，形象地阐述了③ （用自己的话概括）的方法。
小文：乙文中的读书方法更有趣，他说“看文字如捉贼”，“纵使知道此人是贼，却不知他在何处做贼，亦不得”，如何理解这句话？作者想告诫我们应该如何读书？
小语：④
【答案】12．同“悦”，愉快；生气，恼怒；也；才
13．学习是将知识自我消化的过程，是内心的愉悦。；（对于任何学问和事业，）懂得它的人，不如喜爱它的人；喜爱它的人，又不如以它为乐的人。
14．读书应熟读精思；读书要平心静气，从容处之；读书要先易后难。；看书如同捉贼，纵使知道这人是贼，也要知道他在何处做贼。作者意在告诉我们读书不仅要知其然，还要知其所以然。（或者读书要刨根究底）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
(2)(3)本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】孔子说：“学习并且按时温习所学的知识，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解自己，自己却不生气恼怒，不也是有才德的君子吗？”孔子说：“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”
【乙】阅读文字就好像捉拿盗贼，必须在盗贼作案的地方，从一文钱以上的赃物、犯罪的情节，都要核查清楚，不要只描摹揣测一个大概轮廓。就算知道这个人是盗贼，却不知道他在什么地方作案，也不能算真正抓到盗贼。读书时要体会理解得真切亲近，解读时要分辨明白、条理清晰，像这样读书，才算是有收获、有益处。
【丙】大体上看书，首先必须熟练诵读，让书中的言语都好像出自自己的口中；接着深入思考，让书中的意旨都好像出自自己的内心，这样之后才能够有所收获。至于遇到文章含义有疑问、各种说法纷繁错杂的情况，就也要虚心沉静地思考，不要仓促地在其中做出取舍。大多要慢慢前行、小心驻足，静下心来观察事理的发展。就像砍伐坚硬的木头，先砍那些容易砍的部分，再砍木头的节疤处；又像解开杂乱的绳子，有不通顺的地方就暂且搁置，然后慢慢梳理它。
12．本题考查文言文词语。
① 不亦说乎，句意为：学习并且按时温习所学的知识，不也是很愉快的吗。“说” 是通假字，同 “悦”，释义为 “愉快”。
② 人不知而不愠，句意为：别人不了解自己，自己却不生气恼怒，不也是有才德的君子吗。“愠” 的释义为 “生气，恼怒”。
③ 亦不得，句意为：（在某条件下），也不能得到。“亦” 的释义为 “也”。
④ 如此读书方为有益，句意为：像这样读书，才算是有好处的。“方” 的释义为 “才”。
故答案为：同“悦”，愉快；生气，恼怒；也；才
13．本题考查词句理解和翻译。 ① 对于 “ 说 ” 字，根据小文的解释，“乐” 指的是和朋友交往的外在快乐，那么 “ 说 ” 就指的是学习是将知识自我消化的过程，是内心的愉悦。②甲文 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 中，“知之者” 指懂得学习的人，“好之者” 指喜爱学习的人，“乐之者” 指以学习为乐趣的人，“乐” 是意动用法，译为 “以…… 为乐”，翻译时要准确体现三层递进关系，贴合孔子 “乐学为上” 的学习理念。
故答案为：学习是将知识自我消化的过程，是内心的愉悦；（对于任何学问和事业，）懂得它的人，不如喜爱它的人；喜爱它的人，又不如以它为乐的人。
14．本题考查理解课文内容的能力。①丙文开篇直接提出核心观点 “大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”，先强调 “熟读”，再强调 “精思”，核心就是 “读书应熟读精思”，是全文的中心论点，统领后文的具体方法。②丙文针对读书时 “文义有疑，众说纷错” 的问题，明确提出 “则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。大率徐行却立，处静观动”，即遇到疑问不要仓促判断，要虚心沉静思考、小心谨慎分析，概括起来就是 “读书要平心静气，从容处之”。③丙文末句用 “如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之” 两个比喻，砍伐硬木先砍易处再砍节疤，解开乱绳先放难点再慢慢梳理，核心内涵都是读书要遵循先易后难的顺序，循序渐进，不急于求成，据此提炼即可。④乙文以 “看文字如捉贼” 为比喻，“纵使知道此人是贼，却不知他在何处做贼，亦不得” 的句意是 “只知道这人是贼，却不知作案细节，不算真正捉贼”，类比读书就是不能只懂文章表面大意，还要深挖细节、弄清根源，既要知道 “是什么”，还要知道 “为什么”，作者以此告诫读者读书要深入钻研、刨根究底，切忌浅尝辄止、只知皮毛。
故答案为：读书应熟读精思；读书要平心静气，从容处之；读书要先易后难；看书如同捉贼，纵使知道这人是贼，也要知道他在何处做贼。作者意在告诉我们读书不仅要知其然，还要知其所以然。（或者读书要刨根究底）
15．（2025七上·义乌期中）与父母相伴的日子，我们承欢膝下，享受亲情；与挚友相伴的日子，我们互励互助，共同成长；与书籍相伴的日子，我们博览古今，通晓世事；与美景相伴的日子，我们赏心悦目，心旷神怡；与爱相伴的日子，我们学会关心，懂得感恩……
请以“与 ▲相伴的日子”为题，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整，不少于500 字；②作文中不要出现真实的地名、人名、校名；③除诗歌外，文体不限；④内容具体，有真情实感。
【答案】例文：
与书香相伴的日子
生活如漫漫旅途，总有一束光温柔照亮前路，于我而言，那束光便是书香。那些与书香相伴的日子，墨香萦绕，心有繁花，让我在文字里遇见美好，慢慢成长。
儿时的夜晚，是书香伴我入眠。妈妈总坐在床头，捧着绘本，用温柔的声音为我讲述《格林童话》《伊索寓言》。我窝在她怀里，盯着书页上五彩的图画，听着小红帽的机智、丑小鸭的蜕变，心里满是欢喜与憧憬。那时的书香，是甜甜的童话味，悄悄在我心底种下对文字的热爱，让我知道世间有善良与美好，有勇敢与坚守。
步入校园，我便迫不及待地闯进更广阔的书海。课间，我总捧着《西游记》爱不释手，为孙悟空三打白骨精的机智拍手叫好，为唐僧师徒历经九九八十一难仍不放弃的执着心生敬佩；午后，我沉醉在《草房子》的世界里，跟着桑桑感受童年的纯真与烂漫，懂得了珍惜友谊、勇敢担当。遇到难题心生烦躁时，我会翻开《朝花夕拾》，鲁迅先生笔下的童年趣事，总能抚平我焦躁的心绪，让我重拾前行的勇气。
如今，我更爱徜徉在散文与诗词的天地。读朱自清的《春》，仿佛看见春风拂过枝头，百花齐放，春水叮咚，满心都是生机与希望；品李白的 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，总能在失意时获得奋进的力量，明白人生难免坎坷，唯有勇往直前方能不负时光。那些或清新或豪迈的文字，如清泉般滋润我的心田，让我见识了世间百态，懂得了人情冷暖，也开阔了眼界，增长了智慧。
与书香相伴的日子，没有喧嚣，唯有宁静。书籍不仅给我带来了知识的滋养，更教会我做人的道理，让我在迷茫时找到方向，在孤单时收获温暖。它不是匆匆过客，而是我最真挚的挚友，陪我走过春秋冬夏，伴我一路向阳生长。
我愿永远与书香相伴，在墨香中汲取力量，在文字中奔赴远方，让每一段时光都因书香而熠熠生辉。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】材料是一组富有抒彩的排比句，核心关键词为 “相伴”“日子”；中心话题是 “不同陪伴对象（亲情、友情、书籍、美景、爱等）对个人成长的积极影响”；材料体裁为引导性抒情语段，形式上采用排比铺陈，既列举了常见的陪伴类型，又传递出 “陪伴带来美好体验与成长” 的核心导向，为学生补充题目、选取素材提供了明确的思路启发，同时营造出温馨、积极的写作氛围。
【题干分析】
① 材料意义与关键词解析：材料逐句拆解：“与父母相伴”：侧重 “亲情滋养”，核心是承欢膝下的温暖与被关爱；“与挚友相伴”：侧重 “互助成长”，核心是同行路上的鼓励与支持；“与书籍相伴”：侧重 “知识沉淀”，核心是博览群书后的视野开阔与认知提升；“与美景相伴”：侧重 “身心愉悦”，核心是自然或人文景观带来的心境舒展；“与爱相伴”：侧重 “情感升华”，核心是学会付出、懂得感恩的品格塑造。
关键词释义：“相伴”：并非短暂的相遇，而是 “长期的、持续的、有互动的陪伴”，强调过程中的情感联结或行为关联（如父母的日常照料、书籍的持续滋养）；“日子”：指一段具体的时光片段（如童年、备考期、某个特殊阶段），暗含 “过程性”，需要通过具体事件展现，而非空泛抒情。
② 写作思路与误区提示：核心写作中心：通过具体的 “陪伴” 事件，展现这段时光对个人的成长意义（如收获温暖、学会坚持、获得勇气、提升认知等）。
可阐述角度：是什么：明确 “相伴的对象” 具体是什么（需补充题目，如 “与旧相册相伴”“与琴声相伴”），以及这段陪伴的核心特质（如温暖、坚韧、治愈）；为什么：这段陪伴对 “我” 至关重要的原因（如在困境中给予力量、在迷茫中指引方向、在平淡中增添色彩）；怎么做：“我” 在陪伴中如何回应、如何成长（如珍惜陪伴、主动付出、汲取力量突破自我）。
常见写作误区：详略不当：只罗列 “相伴” 的场景（如每天和朋友一起上学、每天看书），缺乏具体的事件和细节描写，未体现 “成长”，导致文章空洞；对象模糊：补充的题目过于宽泛（如 “与快乐相伴”“与成长相伴”），难以找到具体素材支撑，容易泛泛而谈；偏离核心：只写 “对象” 本身（如只介绍书籍的内容、美景的特点），而忽略 “相伴” 的过程与 “我” 的参与感、感悟感。
写作结构建议：开头：用场景描写、细节刻画或抒情句引入（如 “夕阳下，奶奶的摇椅吱呀作响，我趴在她膝头翻着旧相册 —— 那些与奶奶相伴的日子，是藏在时光里的糖”），快速点题；中间：选取 1-2 个具体事例详写，突出 “陪伴” 的细节（如与书籍相伴时，某个深夜读《钢铁是怎样炼成的》获得勇气；与挚友相伴时，共同克服学习困难的经历），用动作、语言、心理描写让场景鲜活；结尾：升华主题，联系自身成长，表达对这段陪伴的珍惜、感恩或感悟（如 “与旧相册相伴的日子，让我读懂了亲情的厚重；那些定格的瞬间，早已成为我前行路上最温暖的力量”）。
【立意提取】
1．与奶奶的摇椅相伴的日子
2．与错题本相伴的日子
3．与窗台的绿萝相伴的日子
4．与爷爷的老花镜相伴的日子
5．与星光相伴的日子
【点评】以 “书香” 为陪伴对象，契合材料中 “与书籍相伴，博览古今，通晓世事” 的内涵，选题经典且易抒发真情，无生僻内容，符合学生写作实际。以 “时间” 为线索，按 “儿时→校园→如今” 的成长脉络展开，层层递进写 “与书香相伴” 的过程，开头点题、中间叙事、结尾升华，首尾呼应，结构严谨。选取 “妈妈讲童话、读《西游记》、品散文诗词” 三个典型事例，摒弃空泛抒情，用 “窝在妈妈怀里”“拍手叫好”“抚平焦躁心绪” 等细节，展现书香陪伴的真实场景，让文章有血有肉。始终围绕 “相伴” 与 “成长” 落笔，既写书香带来的感官愉悦，更写文字给予的精神滋养 —— 懂得美好、学会担当、获得勇气，完美诠释 “陪伴带来成长，书香赋予力量” 的主旨，情感发自内心，不刻意雕琢。
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