10 小石潭记 教学设计

《小石潭记》教学设计
教学目标：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
教学重点：
朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。
教学难点：
　知人论世，领悟处境和心境。
学生分析：
八年级学生有一定文言知识积累，能借助注释初步读懂课文，但他们的朗读能力有待提高。加上现在的学生没有当时的生活体验，没有经过生活的不幸遭遇，很难体悟作者的思想感情，因此要引导学生了解本文的写作背景，加强朗读训。同时学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学文言文时应注意培养学生的学习兴趣。本文语言描写生动形象，语言优美，引导学生学习文中景物描写的方法，并运用到自己的作文练习中，从而引发学生阅读的兴趣。
教学内容分析：
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。通过学习这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学媒体与资源的选择与应用：
课文朗读磁带、多媒体课件、优教信使、微课、微信小管家等。
教学实施过程：
一、预习任务：
预习八下课文《小石潭记》。
任务1:朗读课文我最棒。
请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！
任务2:课文大意我知道。
打开电子教材，默读课文，想一想，找一找：小石潭里都有些什么？
任务3:我是小小书法家。
学习生字，能自己标注拼音，进行认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。
任务4:我是小小绘画家。
想象课文中描写的小石潭画面，尝试着用手中的画笔画下来，将《小石潭记》绘成一幅画，并和同学一起分享欣赏。
任务5:检测一下自己的预习成果吧！
（优教信使《小石潭记》预习检测内容
二、学习微课，完成练习。
（优教信使或者班级群里老师分享的微课）
《小石潭记》微课地址：
https://www./w_19saz7iwup.html ( https: / / www. / w_19saz7iwup.html )
随堂练习：
1.这是一个 、 、 、 的小石潭。（美丽、幽静、幽静、凄清等）
2.柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。作者抒发了怎样的感情 （抒发了作者贬居生活的孤凄悲凉之情。）
3.我来做导游，向你介绍小石谭
小石潭有这么多美景，那么我们来做导游，选择课文我最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象，作形象描述，使游客产生愉悦的情感。（同桌之间互相作导游，选择优秀的给全班同学作导游）
三、课后作业（在优教信使、班级微信群发送）
1、读拼音，写汉字。
篁竹 （huáng） 珮环 （pèi） 清冽 （liè） 卷石底以出 （quán） 坻 （chí）
嵁 （kān） 蒙络摇缀 （zhuì） 参差披拂 （cēn cī） 佁然（yǐ）
俶尔（chù） 翕忽（xī） 悄怆幽邃（suì）
2、重点词释
水尤清冽( ) 参差披拂（ ） 皆若空游无所依（ ）
日光下澈（ ） 影布石上（ ） 佁然不动（ ） 俶尔远逝（ ）
往来翕忽（ ） 其岸势犬牙差互（ ） 以其境过清（ ）
不可久居（ ） 乃记之而去（ ）
3、内容理解
本文是按怎样的顺序写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？
课文是按游览的顺序来写的： （闻声—见形）----- （水、石、树、鱼）----- （ 溪身——岸势 ）----- （气氛—感受）；全文突出了小石潭 的特点。
4、拓展训练
写一篇游记，要用移步换景法来写，就像柳宗元的《小石潭游记》，自己学着写一写。写完后可以和家长交流交流。
四、验收方式：
1、预习任务我采用优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样方便老师进行统计和汇总。
2、随堂练习题目微课呈现，当堂思考作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案；课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对照批改，并约定及时纠错，把纠错结果拍照发班级微信小管家。
教学评价与反思：
这堂课以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精彩。