名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教学设计

十九世纪的女性之光
—— 《简·爱》读中推进课
【课型】
整本书阅读中的推进课
【聚焦人物性格】
敢于反抗、渴望尊严、向往自由、追求平等和独立人格
【文本解读】
小说成功塑造了简·爱这样一个独特的女性形象。她虽然矮小瘦弱，相貌平平，但人格独立，心灵强大，是现代女性美的象征。简·爱具有强烈的自尊心和反抗精神。童年时，她曾和骄横恶毒的表哥、舅妈以及学校监察对抗，长大后又为捍卫人格独立而勇敢地放弃自己的“饭碗。她是一个敢于追求自由、平等和独立人格的女性。她与罗切斯特地位悬殊，她却敢于追求爱情，因为她坚信每个人在精神和人格上是平等的。当她得知罗切斯特还有一个疯妻子时，她放弃一切，毅然离开，因为她要的是一份有尊严的爱。这样一位女性，改写了英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象，在19世纪欧洲文学史上留下了浓重的一笔，被后世视为现代女性的先驱和楷模。
【教学策略】
总策略：以探讨简·爱四次离去、最终归来的原因为主线，探究简·爱敢于反抗、渴望尊严、向往自由、追求平等和独立人格的个性特征。
课前，老师布置“学习任务单”，让学生运用快速阅读法、跳读法进行阅读，梳理故事情节。
课上，老师示范，运用跳读法、摘抄法进行阅读，分析简·爱第一次离去的原因。
课上，老师布置“学习任务单”，让学生运用跳读法、摘抄法、精读法进行阅读，分析简·爱后三次离去的原因以及最终归来的原因。
【教学目标】
熟悉故事情节。
通过对关键情节的研读，把握女主人公的人物形象。
理解简·爱这一形象对19世纪初女性争取自由、平等的重要意义。
【教学重点】
通过对关键情节（简·爱不断离去，最终归来）的研读，把握简·爱的人物形象。
理解简·爱这个形象对19世纪初女性争取自由、平等的重要意义。
【教学过程】
一、情境导入
屏显： 悦读第一步
一段对白，激兴趣
观看影视资料——《简·爱》电影对白，导入《简·爱》（板书）。
二、理清故事情节
屏显： 悦读 第二步
一首歌谣，理情节
我走得双脚疼痛，四肢酸麻
路远迢迢，走过荒山无数
天边无月，暮色苍茫
就要笼罩苦命孤儿的前途。
为什么要逼我孤身一人，远走他乡，
走到荒原无边，巉岩秃秃的地方
人心歹毒，只有天使善良
保佑苦命的孤儿一路安康.......
展示课前学习任务单： 用快速阅读法、跳读法，把厚书读薄，并用思维导图梳理故事情节。
梳理时注意： 歌谣中的“苦命孤儿”是谁？她一生走过了哪些地方？小说与这些地方对应的是哪些章节？她在这些地方遇到了哪些人？发生了哪些重要事情？
学生用视频展示台展示思维导图，老师点评。
三、探究人物形象
屏显： 悦读 第三步
一条红线，探原因
简·爱的一生，似乎就是在不断地离去，直至最后归来。她离开盖茨海德府，来到洛伍德学校；离开洛伍德学校，来到桑菲尔德庄园；离开桑菲尔德庄园，来到沼泽山庄；离开沼泽山庄，来到芬丁庄园，最终回到罗切斯特身边。
她每一次离去，都是因为什么？最后归来，又是因为什么？
1.离去（板书）
（1）老师示范：运用跳读法、摘抄法，分析第一次离开的原因。
屏显： 第一次离去：离开盖茨海德府
研读 ：
“你没有资格动我们的书。妈妈说的，你是靠别人养活的，你没有钱，你爸爸什么也没有留给你，你应当去讨饭......可是迟了，他已经把一本书扔过来，正好砸中我，我应声倒下，脑袋撞在门上，开了一个口子。”(《第1章》P5)
“他”是谁？他又干了什么？
“里德先生死去已经九年了，他就是在自这间房子里咽气的，他的遗体在这里让人瞻仰，他的棺材由殡葬工人从这里抬走。从此以后，这里始终弥漫着一种阴森森的祭奠氛围。”（《第2章》P9）
本段写了什么事？简·爱是什么心情？为什么？
面对表哥的打骂和舅妈的残忍冷酷，简·爱是怎么做的？
屏显： 研读 ：
“你是个恶毒残暴的孩子！” “你像个杀人犯——像个奴隶监工——你像那罗马暴君！ ” （《第1章》P5）
“我很高兴，幸好你不是我的亲人。我一辈子绝不会再叫你一声舅妈，我长大后也绝不会来看你。要是有人问我喜不喜欢你，问你待我怎么样，我就说，我一想起你就觉得恶心，你待我残酷到极点。 ” （《第4章》P32）
简·爱选择了勇敢反抗。她痛骂约翰，还和他打了一架；她临走时痛斥舅妈没有兑现对舅舅的承诺，还宣布要和她断绝关系。
试着给被痛斥的舅妈写一句心理独白：
从以上四个片段，老师分析出了简·爱第一次离去的原因。
屏显：第一次离去的原因：敢于反抗、渴望尊严、不甘受精神虐待
老师刚才运用了什么阅读方法分析简·爱第一次离开的原因？
跳读法、摘抄法。
（2）学生学以致用： 运用跳读法、摘抄法，分析后三次离开的原因 。
屏显： 第二次离去：离开洛伍德学校
第三次离去：离开桑菲尔德庄园
第四次离去：离开沼泽山庄
一二三小组领任务，运用跳读法、摘抄法，归纳简·爱第二、三、四次离去的原因（见学习任务单）。
2.归来（板书）
屏显： 最后归来：回到芬丁庄园
第四小组领任务： 在身份地位、经济状况、身体状况、外形特点、对对方的感情、婚姻状况几方面，罗切斯特和简·爱过去和现在各有什么变化？简·爱又作了怎样的选择？她这样选择的原因又是什么？ 运用跳读法、精读法，完成表格（见学习任务单）。
3. 四个小组各派代表用视频展示台展示探究结果，老师点评。
4.概括人物形象
简·爱人生中的四次离去，直至最后归来，原因看似各不相同，但其实，有一条红线贯穿始终。这条红线是什么呢？
屏显： 敢于反抗、 渴望尊严、向往自由、追求平等和独立人格
简·爱离去，是为了追寻；简·爱归来，是因为找到了所寻。那么，她追寻的到底是什么呢？
板书： 追寻：尊严、自由、平等、独立
19世纪的英国，女性仍然是男权社会的附庸，简·爱的出现，颠覆了当时女性婚姻以追求财富为目的的价值观念，为英国女性争取自由、平等发出了第一声呐喊，也成为19世纪初欧美女权运动的先声。简·爱是一个弱女子。但是，她的身上，却绽放着耀眼的光芒。她，就是19世纪的女性之光！
板书：19世纪的女性之光
悦读 第四步
一本好书， 获力量
四、谈谈读书体会
著名诗人臧克家说“读过一本好书，就像交了一个益友”，读了《简·爱》这本书，你受到哪些启发，获得了哪些力量？
让我们把有限的生命，投入到无限的阅读中去，获得无穷的力量吧！
板书：
《简·爱》
夏洛蒂·勃朗特（英）
十九 一：盖茨海德府
世纪 离去 二：洛伍德学校 追寻：
的 三：桑菲尔德庄园 尊严、自由
女性 四：沼泽山庄 平等、独立
之光 归来： 芬丁庄园