5 秋天的怀念 教案

5、秋天的怀念
【教学目标】
1.正确、流利有感情地朗读课文；了解作家作品，移积累文中字
词，整把握课文内容，理清文章思路，
2.反复朗读。寻找细节，品味细节和关键词语的情味，深入了解作者的复杂情感；学习作者运用细节描写刻画人物和借景
抒情的写作手法。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责。
【教学重难点】
教学重点：有感情地朗读课文，感受伟大的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物的写法，在作文中学以致用。
【教学方法】
朗读法、引导启发法、自主、合作、探究
【教学准备】：1、读文3遍，读顺课文，基本了解线索和大意
2、多媒体材料若干、视频资料两节，配乐两段
【课时预设】3课时 重点设计在第一、二课时
【教学过程】
第一课时
新课导入
（PPT展示北海菊花盛开的图片）同学们，看了这盛开的菊花图，你有什么感受吗？（灿烂热烈）非常好，大家都表达出了自己的真实感受。曾经也有一位作家和我们一样欣赏着北海的菊花，从而给他带来了生的希望，但给了他希望的，却又不仅仅是菊花，他就是史铁生。今天我们就走进史铁生，学习《秋天的怀念》一课。
二、初读课文，整体感知
1. 视频资料展示介绍作家史铁生生平及其重要作品。
（设计意图：清晰的影像资料，图文音的结合，更易打动学生，让学生不由自主地走进史铁生的世界，为后文的学习做铺垫。）
2、检查预习情况
3.教师示范朗读第一段，剩余部分指导同学试读，一人一段。
4.课件出示问题：
请问你们从文中读出了什么情感？又是谁的情感？
（设计意图：以课文引路，帮助学生将长文读短，能尽快进入角色，直奔主题。）
课件展示：预设：“母爱”主题，“我”的后悔和遗憾。
（设计意图：老师的预设是教会学生思考有方向，让学生有目的地读书）
5.试着说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？
6.请用一句话概括课文内容。（人+（时间+地点）+事件）
课件出示，明确：本文写“我”怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的“我”，直到生命的最后一息的事。
（设计意图：此处的小结呈现，很有必要，让学生在自由交流后头脑里有明晰的印象，对于后面深入分析文本感情、作者笔法都有益处。）
三、深入研读
1.课件出示读文指导：
文章几次写到了秋天？几次写到看花？叙事的线索是什么？（方法：找到文中反复出现的词）
明确：略
2.文章写了母亲关心我的哪几件事？
课件明确：
“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲重病缠身时，不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦，也怕“我”丧失生的希望。
母亲央求“我”去北海看花，自责伤害了“我”的自尊。
母亲的临终嘱托是对“我”未来生活的挂念和关心。
（设计意图：此处呈现几件重点事件，将文章结构梳理清楚，了解课文中心事件对后面理解母亲的深沉而不再得的爱做铺垫。）
四、巩固练习
回顾已经学习的内容，再次梳理文章内容。
五、小结
本堂课主要是对课文进行梳理，找出线索，概括事件，找出“我”不好好儿活的表现以及母亲对我的关爱等情节。
板书设计
第二课时
一、新课导入
上一节课我们梳理了文章主要内容，体会了母亲在“我”不好好儿活时对我的关心、爱护之情。然而母亲此时已身患重病，但她仍然在“好好儿活”，接下来，我们继续学习《秋天的怀念》一课。
二、深入研究
1..课件出示：
于细节处找感动。
（设计意图：此处设计是为了与本单元的训练重点相结合，同时也是为了直奔主题——）找到文中最打动人的地方，感受作者对母爱的感激之情。）
A、出示学习任务：画出母亲爱“我”的句子，试着批注“母爱是 的。
B、老师示范：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”我从“悄悄地躲”“偷偷地听”这些情态和动作中体会到母爱是细致入微的、小心翼翼的……
C、学生自读自悟，找母爱，写体会。
（多媒体依次出现预设）：
（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（理解、担忧）
（2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（无私、伟大）
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（鼓励、安慰、坚忍）
（设计意图：此处依次呈现文中的细节描写片段，问后面的有感情朗读和深入体会母爱做准备，也让学生明白何为细节，若自己写细节可像这样表达。）
D、把体会到的细节中的爱用读的方式表达出来。注意重音、停连、节奏等，学生读后指名相互点评。
2.课件出示：
于省略处找母爱：
出示范例：
A、文中有两处省略号内容，请大家找出来并联系课文揣测母亲的内心活动，补充完母亲未说完的话.
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（2）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿给……”
课件展示读书要求：
B、指名补充省略的内容，体会一下妈妈的良苦用心。
C、把体会到的用感情朗读来展现；
D、分角色朗读，将补充内容自动填补进去，创设情境，深悟情感。
（设计意图：母爱不仅仅在体现在细节中，也表现在未尽的文字里，作者饱含深情的字里行间都蕴藏着对母爱的深切怀念，所以这样设计，便于学生更好的理解课文，也教会学生怎样读懂课文情感的方法。）
3、课件出现：
于对比中悟母爱
A、师：母亲病入膏肓，相对于同样处于病痛中的人来说，谁更危急？
毫无疑问是：母亲！
B、请在文中找出描写母亲状态的句子，体会母亲克服身上的痛苦“好好儿活”的精神。
（1）她【常常】肝疼得【整宿整宿】【翻来覆去】地睡不【了】觉。
（2）她（憔悴的）脸上现出（央求般的）神色。
（3）她还在【大口大口地】吐着鲜血。
（4）她正【艰难地】呼吸着。
（设计意图：此处设计是教会学生在对比中体会情感，这也是让学生学会换位思考，学会体谅父母的契机，同时也教会学生另外一种阅读方法，多阅读对比的文段找到作者特别强调的感情，也能学到一种习作表达的技巧。）
4、视频展示母亲病弱时的样子，感受母亲对子女至死不渝的爱。
（设计意图：此处视频设计更好烘托人物情感，为还没的抒情做准备。）
C、强调【 】副词，用于动词之前，做状语。
（ ）形容词，用于名词之前，作定语。（关注细节运用于写作）
D、师：此时的“我”也是病人，是什么表现，母亲又是什么表现？
生找对比鲜明的地方。
E、师质疑：为什么母亲没有告诉儿子实情？为什么母亲没有像她发脾气？
F、生自由发言后小结：母爱就是这样伟大。即使母亲已经病得很严重，但一直隐瞒得很好，怕“我”没有勇气再活下去。她爱得坚韧、深沉、无私、伟大。母爱是自我牺牲自我忘却，她是照顾、是默默承受、是无限担忧和眷恋……这样牵挂着儿女的母亲终究抵不过病魔的侵袭，永远地离开了人世。所以才成了永久的怀念。迅速浏览全文，体会一下，我的怀念中还含有什么？
课件展示读文预设：生：有忏悔
生：有后悔、惭愧、
生：有痛楚、遗憾
……
三、课件展示读文要求：
有感情地朗读全文，设疑：再来说说为什么题目为《秋天的怀念》。
表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层含义：秋天常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀。秋天的怀念是作者经历命运的残酷打击，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才体会了母爱的伟大，懂得了母亲的期待，悟出了生命的意义。
（设计意图：此处是教学的重点和难点，是经过深入研读后水到渠成的一个步骤。）
四、拓展交流：
课件展示要求：作者的感受引起了你的哪些联想？哪些事情曾让你感受到母亲的爱？你是否也有对母亲的漠视，对母亲的愧疚？
学生自由交流
师小结，对学生进行情感态度价值观教育。
五、小结本节课内容：指名说说在这节课学到了什么或者有什么感悟？
六、板书设计：
母爱在细节中
母爱在对比中
母爱在未尽话里
第三课时
一、新课导入
略
二、播放课文录音，再次感受文中景色描写的作用：
略
三、课件展示，体会文章两次出现的“好好儿活”，由文本走进生活。
略
四、运用多媒体的切换，体会文章艺术手法，提高语文素养：
1、体会文章表达情感的独特笔调。
2、请大家合作讨论《散步》的情感与叙述语调和《秋天的怀念》情感、语调有何不同呢？请尝试做对比，描述或概括文章情感基调。
明确：《散步》清新明朗、愉悦亲切、舒缓从容，有些语句也有含蓄未言的深意。
《秋天的怀念》，沉痛感伤、悲慨压抑，结尾处，又有一种达观释然的宁静。
3、配乐朗诵，感受作者有张有弛的节奏感。
五、课件呈现小练笔要求：
给自己的母亲写一封信，真诚地表达自己的感念之情、愧疚之意、报答之心。
六、板书设计