2.2光的折射 教案 (3)
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2.2光的折射 教案
一.教学目标
1、知识与技能: (1)知道光的折射概念。识别光的折射现象。 (2)知道光的折射规律。 (3)初步学会用光的折射定律进行简单解释现象。
2、过程与方法: (1)通过观察演示实验,学生正确分析归纳得出光的折射中的“三线”位置关系
(2)经历探究光的折射“二角”大小关系的过程,感受“猜想、设计、实验、归纳”的科学方法。
3、情感态度与价值观 (1)通过有趣精彩的折射现象,激发学生对科学的强烈求知欲。
(2)通过探究实验的过程,体验合作学习的乐趣,形成正确研究方法的学习习惯。二.学情分析
光的折射是光的三种基本光现象之一,本课时之后凸透镜成像特点是光的折射现象。
学习本课时前,学生已经基本理解光的反射知识,并且采用实验归纳的方法,研究平面镜成像特点。学习光的折射定律前,初二学生已经初步接触这种用实验方法解决问题。
初二学生刚刚接触物理、怀着强烈的好奇心,但是无论从观察能力、动手能力,语言表达能力、分析归纳的能力还是略显稚嫩。从教学的内容来看,本课时提供学生良好的锻炼平台。教学方式上,本人将常规讲授课变成实验探究课,学生在小组合作学习中,体验光的折射定律形成的过程,感悟研究问题中采用的科学方法。
三．重点难点
重点:光的折射定律中折射角与入射角的大小关系。
难点:伴随光的折射定律形成的科学方法
四．教学设计思路
本课设计的基本思路是:
本课时从有趣的折射现象设置悬念、引出课题。借助回忆光的反射知识中“1点、2角、3线”的方法,得出光折射中的重要物理名词,强化学习方法的迁移。通过教师的直观演示,学生的深入观察,共同归纳得出光在折射现象中3线的位置关系,并借机提出问题:“探究折射角和入射角的大小关系”。学生根据问题提出自己猜想,小组交流并讨论设计出实验方案,并在全班内进行汇报展示。教师根据学生设计情况布置探究实验任务,学生根据要求自主进行操作、记录,并且初步对数据得出结论。最后师生共同分析,结合光路可逆性原理,学生自然能归纳和理解光在折射现象中的两角关系。在学生实验的研究过程中,引导学生发现一些有趣现象“如相同入射角,不同介质的折射角不同”、“如消失的折射”等现象,启发学生进入新的深入思考中。
本设计要突出的重点是:光的折射现象中折射角与入射角。方法是:一是将学生分成4个大组和组内若干小组进行实验探究。由于通过组内合作学习,亲身体验折射定律的形成过程,比起教师在课堂上单纯讲述更容易使学生理解和接受。二是用了设计了较为详细的实验记录单作为学习支架,引导学生经历问题猜想、方案设计、实验操作、数据处理、分析归纳的过程和方法,自己总结出光的折射规律。学生在不断实践过程中,体验自主学习的快乐,同时培养了学生的观察、分析、讨论、归纳、动手操作等能力。
本设计要突破的难点是:伴随光的折射定律形成运用的方法。本节课从常规的演示讲授改为实验探究课,有效地突破了教学的难点。光的折射定律是在实验基础上归纳得出的普遍性规律。学生在进行设计实验时,鼓励学生充分发表方案建议;在实验过程中,引导学生充分搜集实验数据;在成果展示中,触使学生充分讨论实验数据等方法都在落实实验研究的主要方法。
五．教学过程
活动1【导入】上海市天空出现“三个太阳”的新闻
情景:播放上海市天空出现“三个太阳”的新闻
教师:看到了什么现象?这是什么原因呢?今天我们来研究这种光的现象,引出课题。
活动2【活动】光的折射现象
1、学生尝试利用手边的器材,寻找身边的折射现象(一笔三折、上折、铅笔放大、颠倒等)
2、学生在教师的指导下,用激光笔观察光从空气斜射入水(或玻璃)、从水(或玻璃)斜射入空气中的折射现象,归纳光的折射定义并辨认界面、法线、折射光线、入射光线、折射角、入射角。(注意比较“垂直入射,不发生折射现象”和“倾斜入射,会发生折射现象)
活动3【活动】光的折射规律
演示:运用反证、归纳法设计实验光从空气斜射入水(或玻璃)和从水(或玻璃)斜射如空气中,三线满足的位置普遍规律。
归纳得出光折射定律:1、折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内;2、折射光线、入射光线分居在法线的两侧 探究“探究光从空气斜射如其他介质中,折射角与入射角的规律”
学生分成2个大组(水和玻璃),小组进行实验,搜集实验证据,得出实验结论
全班交流实验结果,归纳得出结论1:探究光从空气斜射如其他介质中,折射光线向法线偏折,折射角小于入射角;折射角随入射角的增大而增大
演示:光路的可逆性
归纳出结论2:当其他介质斜射入时,折射光线向法线偏离,折射角大于入射角;折射角随入射角的增大而增大
活动4【练习】解释光的折射现象
解释:、“水中的筷子看上去在水面处折断”的原因、理解“从岸上看游泳池底较浅”的现象,知道它们都是由于光的折射产生的错觉。
活动5【作业】应用巩固
1、讨论怎么样才能叉到鱼?
_______________________________________________________________________________
2.下列说法正确的有()
A、光从一种介质射入另一种介质,其传播方向都会改变。
B、光从空气垂直射向水面后,反射角和折射角都为0度;
C、光从空气垂直射向水中后,传播方向和传播速度都不变;
D、光在水面发生折射时,折射光线一定偏向法线。
3、一束光以35o度的入射角从空气斜射入玻璃介质,折射角可能是()
A、43o;B、40o;C、35o;D、25o。
一.教学目标
1、知识与技能: (1)知道光的折射概念。识别光的折射现象。 (2)知道光的折射规律。 (3)初步学会用光的折射定律进行简单解释现象。
2、过程与方法: (1)通过观察演示实验,学生正确分析归纳得出光的折射中的“三线”位置关系
(2)经历探究光的折射“二角”大小关系的过程,感受“猜想、设计、实验、归纳”的科学方法。
3、情感态度与价值观 (1)通过有趣精彩的折射现象,激发学生对科学的强烈求知欲。
(2)通过探究实验的过程,体验合作学习的乐趣,形成正确研究方法的学习习惯。二.学情分析
光的折射是光的三种基本光现象之一,本课时之后凸透镜成像特点是光的折射现象。
学习本课时前,学生已经基本理解光的反射知识,并且采用实验归纳的方法,研究平面镜成像特点。学习光的折射定律前,初二学生已经初步接触这种用实验方法解决问题。
初二学生刚刚接触物理、怀着强烈的好奇心,但是无论从观察能力、动手能力,语言表达能力、分析归纳的能力还是略显稚嫩。从教学的内容来看,本课时提供学生良好的锻炼平台。教学方式上,本人将常规讲授课变成实验探究课,学生在小组合作学习中,体验光的折射定律形成的过程,感悟研究问题中采用的科学方法。
三．重点难点
重点:光的折射定律中折射角与入射角的大小关系。
难点:伴随光的折射定律形成的科学方法
四．教学设计思路
本课设计的基本思路是:
本课时从有趣的折射现象设置悬念、引出课题。借助回忆光的反射知识中“1点、2角、3线”的方法,得出光折射中的重要物理名词,强化学习方法的迁移。通过教师的直观演示,学生的深入观察,共同归纳得出光在折射现象中3线的位置关系,并借机提出问题:“探究折射角和入射角的大小关系”。学生根据问题提出自己猜想,小组交流并讨论设计出实验方案,并在全班内进行汇报展示。教师根据学生设计情况布置探究实验任务,学生根据要求自主进行操作、记录,并且初步对数据得出结论。最后师生共同分析,结合光路可逆性原理,学生自然能归纳和理解光在折射现象中的两角关系。在学生实验的研究过程中,引导学生发现一些有趣现象“如相同入射角,不同介质的折射角不同”、“如消失的折射”等现象,启发学生进入新的深入思考中。
本设计要突出的重点是:光的折射现象中折射角与入射角。方法是:一是将学生分成4个大组和组内若干小组进行实验探究。由于通过组内合作学习,亲身体验折射定律的形成过程,比起教师在课堂上单纯讲述更容易使学生理解和接受。二是用了设计了较为详细的实验记录单作为学习支架,引导学生经历问题猜想、方案设计、实验操作、数据处理、分析归纳的过程和方法,自己总结出光的折射规律。学生在不断实践过程中,体验自主学习的快乐,同时培养了学生的观察、分析、讨论、归纳、动手操作等能力。
本设计要突破的难点是:伴随光的折射定律形成运用的方法。本节课从常规的演示讲授改为实验探究课,有效地突破了教学的难点。光的折射定律是在实验基础上归纳得出的普遍性规律。学生在进行设计实验时,鼓励学生充分发表方案建议;在实验过程中,引导学生充分搜集实验数据;在成果展示中,触使学生充分讨论实验数据等方法都在落实实验研究的主要方法。
五．教学过程
活动1【导入】上海市天空出现“三个太阳”的新闻
情景:播放上海市天空出现“三个太阳”的新闻
教师:看到了什么现象?这是什么原因呢?今天我们来研究这种光的现象,引出课题。
活动2【活动】光的折射现象
1、学生尝试利用手边的器材,寻找身边的折射现象(一笔三折、上折、铅笔放大、颠倒等)
2、学生在教师的指导下,用激光笔观察光从空气斜射入水(或玻璃)、从水(或玻璃)斜射入空气中的折射现象,归纳光的折射定义并辨认界面、法线、折射光线、入射光线、折射角、入射角。(注意比较“垂直入射,不发生折射现象”和“倾斜入射,会发生折射现象)
活动3【活动】光的折射规律
演示:运用反证、归纳法设计实验光从空气斜射入水(或玻璃)和从水(或玻璃)斜射如空气中,三线满足的位置普遍规律。
归纳得出光折射定律:1、折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内;2、折射光线、入射光线分居在法线的两侧 探究“探究光从空气斜射如其他介质中,折射角与入射角的规律”
学生分成2个大组(水和玻璃),小组进行实验,搜集实验证据,得出实验结论
全班交流实验结果,归纳得出结论1:探究光从空气斜射如其他介质中,折射光线向法线偏折,折射角小于入射角;折射角随入射角的增大而增大
演示:光路的可逆性
归纳出结论2:当其他介质斜射入时,折射光线向法线偏离,折射角大于入射角;折射角随入射角的增大而增大
活动4【练习】解释光的折射现象
解释:、“水中的筷子看上去在水面处折断”的原因、理解“从岸上看游泳池底较浅”的现象,知道它们都是由于光的折射产生的错觉。
活动5【作业】应用巩固
1、讨论怎么样才能叉到鱼?
_______________________________________________________________________________
2.下列说法正确的有()
A、光从一种介质射入另一种介质,其传播方向都会改变。
B、光从空气垂直射向水面后,反射角和折射角都为0度;
C、光从空气垂直射向水中后,传播方向和传播速度都不变;
D、光在水面发生折射时,折射光线一定偏向法线。
3、一束光以35o度的入射角从空气斜射入玻璃介质,折射角可能是()
A、43o;B、40o;C、35o;D、25o。