卜算子.送鲍浩然之浙东 教案2

卜算子.送鲍浩然之浙东
教案
1教学目标
1
读通词文,初步感知;
2、再读词文,理解大意;
3、精读赏析,品悟词情。想象诗词描述的情境,体会诗人的情感,感受诗词的魅力。体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,及朋友间的依依惜别之情。
4、有感情地朗读,能准确流畅地背诵诗词。
2学情分析
学生有一定的自学能力,可以在老师的引导下自学。
3重点难点
教学重点:送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度.
教学难点:体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。
4教学过程
活动1【讲授】卜算子

一、导入:
1、鲁迅认为唐诗登峰造极,无人可以超越,面对唐诗的辉煌,宋代人创造了另一种形式的辉煌——宋词,宋词与唐诗成为文学上两座并峙的高峰,今天我们一起学习一首宋词《卜算子
送鲍浩然之浙东》
2、
板书课题,齐读,解题。
“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。
“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。鲍浩然,诗人的朋友。之,去、到。浙东:浙江的东南部,鲍浩然的家就在那里。题目的意思是,送别好友鲍浩然到浙东。


3、作者简介:



王观,宋代词人,(1035~1100年),如皋(今属江苏)人。其情景交融,生动风趣,近于俚俗。王观著有《冠柳集》,代表作《卜算子》一词以水喻眼波,以山指眉峰;设喻巧妙,又语带双关,写得妙趣横生,堪称杰作。
二、读通词文,初步感知


⒈自读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。


⒉指名读,生评价。(注意读出节奏,断句。)


⒊范读(听录音),齐读。


⒋再读,同桌读。


三、再读词文,理解大意
⒈请你们再读诗词,边读边想,你读懂了什么


⒉交流对字词的理解:



水是眼波横:水像美人流动的眼波。山是眉峰聚:山如美人蹙(cù)起的眉毛。眉眼盈盈处:山与水交汇处。才始:刚刚。若:如果。


⒊交流对词意的理解:



水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要问朋友要去哪里呢 是去那山水交汇的地方。刚刚送走了春天,又要送你回去,弱国你到江南赶上了春天,千万要把春光留住。


四、精读赏析,品悟词情


⒈“水是眼波横,山是眉峰聚”


⑴词中有画,让我们轻轻地读读这句,作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的 你仿佛看到了怎样的画面


(2)
指导朗读。面对如此美景,你此时的内心是怎样的 用朗读来表达你的内心感受吧!生读,生评价。


⒉“欲问行人去那边 眉眼盈盈处。”


⑴师:这美丽的景色到底在哪里呢


小结:诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。(板书:景)


⑵让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。


⑶师小结上阕:上阕运用了比喻、设问的修辞手法,把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛,极富有人情味,也暗示好友归乡与家人团聚。


⒊“才始送春归,又送君归去。”


⑴师:美丽的景色令人心情愉悦,面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢


⑵难道作者就没有一丝不舍之情吗 你从哪个字体会到的 (送)送走了春天,作者的心情是怎样的 送走了春天紧接着又送走的朋友,你想想此时作者的内心又是怎样的感受
⑶师:我们的感情是美好的,就像这美丽的春天啊,但是深厚的友情也是要分离的。看到了什么画面

⑷感情朗读:男女生读,师生读。

⑸师小结:下阕词人连用了两个“送”字和两个“归”字,把季节同人巧妙相连,一是“送春归”,二是“送君归”,言下之意春归人也归,最后词人发出美好祝愿,希望朋友和春天相聚,和家人相聚。


⒋“到江南遇上春,千万和春住。”


⑴为什么要和春住啊 生汇报交流。
⑵师:原来这是对朋友真诚的祝愿,希望朋友永远享受幸福和快乐,成人之美,替代了离别的依惜之情,忧愁伤悲荡然无存。你们看:这两句就抒发了作者的什么啊 (板书:情)
⑶感情朗读。


⒌归纳中心:《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景,表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,抒发了朋友间的依依惜别之情。
⒍写作手法:词的上片写景,下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。