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社戏 教学设计
【教学目标】
1、理解文中社戏相关的人、事、景特点，梳理文章叙事脉络。
2、品味作者质朴凝练、情景交融的语言，学习景物描写和人物刻画的手法。
3、感悟文中淳朴的乡土人情，体会作者对童年美好生活的追忆之情。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
【导入新课】
播放一段江南水乡的民谣音频
请同学们闭上眼睛，聆听这婉转的民谣，脑海中是否浮现出江南水乡的画面？是否想起了童年时和伙伴们一起疯玩的快乐时光？一百多年前，鲁迅在远离故乡的北京，回忆起童年在平桥村看社戏的经历，写下了一篇充满温情的小说。今天，就让我们跟着鲁迅的笔触，走进那夜的社戏，感受那段难忘的童年岁月。
【作者简介】
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人，作品题材广泛，风格犀利深刻又饱含温情。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》等。《社戏》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇，虽为小说，却带有浓厚的自传色彩。
【背景链接】
本文选自《呐喊》（人民文学出版社 1979 年版）。鲁迅童年时期曾随母亲到乡下外祖母家居住，平桥村的那段生活是他童年记忆中难得的快乐时光。成年后的鲁迅辗转于各地，饱尝社会的冷漠与现实的残酷。1922 年，他以童年在平桥村的经历为蓝本，写下《社戏》，借童年看社戏的欢乐场景，抒发对淳朴乡土人情和自由快乐童年的怀念。
【字词清单】
归省（xǐng） 行辈（háng） 惮（dàn） 撺掇（cuān duo）凫水（fú）
棹（zhào） 楫（jí） 潺潺（chán）絮叨（xù dao） 怠慢（dài）
蕴藻（yùn zǎo） 家眷（juàn）
【多音字】
省：（xǐng）归省 （shěng）省份行：（háng）行辈 （xíng）行走
【理解词语】
【归省】指出嫁的女儿回娘家看望父母。
【行辈】辈分。
【撺掇】从旁鼓动人做某事。
【凫水】游泳。
【怠慢】冷淡；客套话，表示招待不周。
【整体感知】
朗读课文，划分文章层次，概述段落大意。
第一部分（1-3）：引子，写 “我” 在平桥村的生活背景，交代看社戏的缘由。
第二部分（4-30）：主体，写 “我” 和小伙伴们盼社戏、看社戏、归航偷豆的全过程。
第三部分（31-39）：尾声，写 “我” 对那夜的豆和戏的怀念。
文章除了写看社戏，还写了哪些内容？这些内容与社戏有什么关系？还写了平桥村的乡邻相处、小伙伴的互助、归航偷豆、六一公公送豆等内容。这些人、事、景都是看社戏过程中发生的，共同构成了那段快乐时光，是社戏记忆中不可或缺的部分。
【课文精讲】
第一部分（1-3）
文章开头写平桥村是 “我” 的 “乐土”，有什么作用？① 奠定全文轻松愉悦的基调，突出平桥村在 “我” 心中的重要地位。② 交代看社戏的背景，为下文写小伙伴们陪 “我” 看社戏做铺垫。③ 与后文城市戏园的乏味形成对比，凸显乡土生活的美好。
第二部分（4-30）
朗读 4-10 段，说说 “我” 盼看社戏的心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？“我” 的心情是急切又失落的。从 “急得要哭”“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝” 等词句可以看出。
双喜和小伙伴们想出办法帮 “我” 看戏，体现了小伙伴们的什么特点？体现了双喜的机智果断、小伙伴们的淳朴善良和团结互助。
月夜行船的景物描写有什么妙处？（重点品读 11-13 段）① 调动多感官描写，视觉上写 “淡黑的起伏的连山”“皎洁的月光”，嗅觉上写 “豆麦和水草的清香”，听觉上写 “潺潺的水声”“说笑的声音”。② 运用以动写静的手法，如 “连山都远远地向船尾跑去了”，突出船行之快，烘托出 “我” 和小伙伴们的急切与兴奋。③ 情景交融，将景物描写与人物的愉悦心情融为一体，勾勒出一幅江南水乡月夜行船图。
看戏过程中，“我” 的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？从急切期待到有些失望。因为戏台上的表演单调乏味，老旦一直唱个不停，打破了 “我” 对社戏的美好期待。
归航偷豆的情节中，阿发的行为体现了他的什么品质？阿发 “往来的摸了一回”，说 “偷我们的罢，我们的大得多呢”，体现了他的无私淳朴和憨厚善良。
第三部分（31-39）
六一公公发现偷豆后，并没有责备孩子们，反而送豆给 “我”，这体现了他的什么特点？体现了六一公公的宽厚善良、淳朴好客，展现了乡土社会的人情美。
如何理解 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了”？那夜的豆和戏本身未必是最好的，但它们承载着童年的快乐、小伙伴的情谊和淳朴的乡土人情。成年后的 “我” 再也找不回那份纯粹的快乐，这句话表达了 “我” 对童年美好生活的深切怀念。
【深入探究】
本文篇幅较长，叙事内容丰富，却显得有条不紊，这体现了 “形散神聚” 的写作特点。请结合文章内容分析。
“形散”：文章写了盼戏、行船、看戏、偷豆、送豆等多个场景，还穿插了景物描写和人物刻画，内容看似零散。
“神聚”：全文围绕 “怀念童年美好生活” 这一核心情感展开，所有的场景和描写都为这一情感服务，线索清晰，主题鲜明。
【写作特色】
双重视角交织，情感真挚动人采用童年体验视角和成年回望视角交织的叙事模式，童年视角写看戏的快乐，成年视角注入理性反思，形成独特的文本张力。
情景交融，景物描写诗意盎然月夜行船、归航偷豆的景物描写，调动多感官，运用以动写静、比喻拟人等手法，将景与情完美融合，勾勒出江南水乡的诗意画面。
白描手法传神，人物形象鲜明用简洁的笔墨刻画人物，如双喜的机智、阿发的无私、六一公公的宽厚，寥寥数笔就使人物形象跃然纸上，凸显乡土人情美。
语言质朴凝练，平实中见真情语言贴近生活，摒弃华丽辞藻，口语化的表达鲜活自然，于平淡叙述中藏着对童年与乡土的深切怀念。
【结构梳理】
乐土铺垫：写平桥村是 “我” 的乐土，交代看社戏缘由
社戏之旅：盼戏（急切失落）→ 行船（兴奋愉悦）→ 看戏（失望乏味）→ 偷豆（欢乐满足）
怀念往昔：六一公公送豆，怀念那夜的豆和戏，抒发对童年美好生活的怀念
【主旨归纳】
文章以童年看社戏的经历为线索，描写了江南水乡月夜行船、船头看戏、归航偷豆等场景，刻画了一群淳朴善良的乡村少年形象和宽厚好客的乡邻形象，表达了作者对自由快乐童年的追忆，以及对淳朴真挚的乡土人情的赞美。
【拓展延伸】
鲁迅的作品中，既有批判现实的犀利，也有追忆童年的温情。请对比阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，体会鲁迅笔下不同的童年记忆。同时，很多文人都写过童年趣事，如汪曾祺的《端午的鸭蛋》，试着分析这些作品的共同特点：都以小见大，通过平凡的小事展现生活之美和人情之暖。
【课后作业】
摘抄文中月夜行船的景物描写，模仿其写法，写一段自己童年记忆中难忘的景物片段。
课外阅读鲁迅的小说集《呐喊》和散文集《朝花夕拾》，感受鲁迅作品的多样风格。
与同学分享自己童年最难忘的一次集体活动，体会其中的快乐与温情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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