新七年级语文上册第四单元写作 思路要清晰 教学设计

新七年级语文上册第四单元写作思路要清晰教学设计
一、教学目标：
1.明确思路清晰的内涵，掌握整体构思—确定顺序—列提纲的三步法
2.能根据题材选择时间顺序、空间顺序或逻辑顺序，并设计包含框架与要点的提纲。
3.养成动笔前先整体构思的习惯。能够针对作文题目，快速确定文章中心，并围绕中心对材料进行取舍和排序。
4.通过写作实践，降低写作畏难情绪，增强书面表达的自信。
二、教学重难点：
教学重点:
1.明确思路清晰的内涵，掌握整体构思-确定顺序-列提纲的三步法
2.能根据题材选择时间顺序、空间顺序或逻辑顺序，并设计包含框架与要点的提纲。
教学难点:
1.养成动笔前先整体构思的习惯。能够针对作文题目，快速确定文章中心，并围绕中心对材料进行取舍和排序。
2.通过写作实践，降低写作畏难情绪，增强书面表达的自信。
三、资源与工具：语文书、多媒体PPT、评价量表
四、教学方法与策略：
教法：讲授法，启发法，案例分析法。
学法：合作探究法，实践练习法。
五、教学过程：
任务一：训练整体构思，确定写作顺序。
1.主题导入，明确“整体构思”的核心。
教师出示主题卡片：“今天我们要写一件‘让你心里一暖的小事’，大家先在心里想一想，这件事里有哪些关键内容？”
引导学生思考“整体构思三问”：
问1：这件事的中心情感是什么？（如“同学的帮助让我感到温暖”）
问2：这件事的核心情节有哪些？（如：我忘带文具→着急落泪→同学递来文具→我安心完成作业）
问3：用什么顺序写更清楚？（引导学生选择：时间顺序、事情发展顺序、由事及情的顺序）
2.小组讨论，确定写作顺序。
4人一组，每人分享自己想写的小事，小组一起帮他确定“最适合的写作顺序”，并说明理由。
3.全班分享，教师点拨。
邀请两组学生分享讨论结果，教师点评并总结：整体构思就像给故事画路线，先定好终点（中心情感），再选好路线（写作顺序），故事就不会走偏。
任务二：列提纲，呈现思路（18分钟）。
1.讲解“提纲四要素”。
教师明确：一篇清晰的记叙文提纲，要包含“开头、主体、结尾”，重点分析文章主体的“详略”和“核心细节”。
练习：要表达“热爱学习”这一中心，要选择以下哪些材料 详略怎样安排
①他放学后总是先写作业。稍详
②他上课时认真听讲，认真做笔记。详写
③他写完作业之后常常进行体育锻炼。
④他经常参加学校组织的公益活动。
⑤他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
⑥他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。略写
2.发放模板，学生自主列提纲。
学生根据写作实践《____二三事》，填写提纲，要求：
写清楚“开头/主体/结尾”的内容；
用“★”标注详写部分，“△”标注略写部分；
每个部分至少写1个核心细节。
3.互评修改，完善提纲。
同桌互换提纲，围绕两个问题提出修改建议。
任务三：记叙文写作练笔。
1.明确练笔要求。
根据自己的提纲，写一段300字左右的记叙文片段。
提示：①确定文章的中心，想想围绕这一中心可以围绕谁写哪几件事，如何安排先后顺序。
②用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。
2.学生自主写作。
学生开始写作，教师巡视。
3.快速点评，总结反馈。
教师随机选取2-3篇练笔，投影展示并点评，重点看“是否按照提纲思路来写，细节是否清晰”。
发放“练笔评价量表”，学生给自己的练笔打分（从“思路清晰、细节具体、情感真实”三个维度）。
六、板书设计：
审清题意，明确中心
写作步骤 确定顺序，定好详略
形成框架，列好提纲
七、作业设计：
基础型作业:以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。
拓展型作业:运用本节课所学知识，写一篇“平凡·伟大”校园人物的征文，选取校园中的某一个人物，挖掘他平凡却伟大的相关经历或事撰写一篇征文，参与“平凡·伟大”校园人物评选活动。