3.6惯性 教案 (1)
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3.6惯性 教案
1教学目标
知识和技能：（1）理解惯性的意义，能用实例说明惯性是物体的固有属性。（2）知道物体的质量越大，惯性越大，并能举例说明。（3）能用惯性分析和解释生产和生活中创某些现象，并用惯性解决简单的实际问题。
过程和方法：（1）通过对物理现象的观察、分析、比较激发学生学习物理的兴趣；（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法。
情感、态度与价值观（1）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。（2）通过了解候风地动仪渗透民族精神教育；了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。
2学情分析
八年级学生由于年龄的因素，他们对直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。学生经过近一学期的物理学习，对物理学科的认识及学习方法都具一定基础，生活中也体验过或看到过属于惯性的现象，具有一定的生活经验。但恰似这些会在学习中带来问题，例如，将惯性与力、惯性与速度之间混淆、气体没有惯性、不受力情况的理解等。因此在课堂中落实好实验、现象分析中抓住惯性固有属性的认识等，这是学习惯性的思维支撑点。
3重点难点
重点：惯性概念及用惯性知识解释有关生活和生产中的现象；
难点：惯性是物体本身固有的一种属性。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
1．创设情景，激发兴趣，引入新课。
实验：把小车放在斜面上，在把木块竖放在小车上，如图（1），若小车向上运动，当小车突然停止时，放置在小车上的木块会向那边倾倒？学生几乎回答“向下倾倒”。实验结果相反，木块向前倾倒，学生惊奇，迫切想了解“为什么”（激发学生的学习兴趣和求知欲）。
教师提问：怎样解释这种现象呢？当我们学习“惯性、惯性定律”（板书）就明白其中的道理了。
2．同桌交流生活中常见的惯性现象：乘公共汽车突然刹车时的感觉；百米赛跑到终点后要继续向前冲等。完成活动卡P62画情景。
活动2【活动】3．一切物体都具有惯性
（1）问题
轮船有惯性、汽车有惯性、人有惯性，液体、气体也有惯性吗？你能利用桌上的器材设计实验证明你的观点吗？”
（2）学生实验
利用给定的器材设计实验证明液体、气体也有惯性：手拿装满水的杯子突然向前；手拿装满水的杯子向前突然停止；用吸管吹肥皂泡；把玻璃球放在书本上，随书一起运动，当书突然停止时，玻璃球继续向前滚动等。
利用给定的器材设计实验证明运动物体有惯性，静止物体也有惯性：小车上放木块、小车突然运动、小车突然停止运动；纸飞蛋落（教师演示）。
（3）组间交流
小组派代表演示实验，并说明各实验分别表明了什么。
结论：一切物体都具有惯性，惯性是物体本身固有的一种属性（板书）。
活动3【活动】4．物体惯性的大小
（1）问题
物体惯性的大小与什么有关？
（2）演示实验
教师演示如图沙桶实验：将两只小桶分别用绳吊起，其中一只是空的，另一只装满砂如图4。用手轻推小桶，哪一只较难摆动起来？当它们摆动后，用于轻当小桶，哪一只较容易停下来？根据观察到的现象，你能否判断出哪只小桶的惯性大？初步判断惯性与质量之间的关系。
师生观察得出结论：物体的质量越大，惯性越大（板书）。
5．惯性大小表示物体改变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难改变运动状态，惯性越小，越容易改变物体的运动状态（板书）。
利用惯性的大小与质量的关系，讨论活动卡的一幅漫画中宇航员所犯的错误。
活动4【讲授】6．知识应用
（1）问题
事物都是一分为二的。在日常生活中，哪些地方我们利用惯性，哪些地方我们要防止惯性带来的危害？例举说明惯性的利弊。
安全带、教科书P81安全气囊和头枕。（同时介绍我国古代物理学的中国物理学史上的辉煌成就：我国东汉科学家张衡在公元132年利用惯性原理设计制造的候风地动仪比欧洲人制造的类似仪器早1700多年。这些知识的补充无疑会增强学生的民族自信心和自豪感）
[文本框:]
（2）运用惯性与质量的关系解释教科书上图3-6-4相扑图片。
（3）运用惯性知识解释生活中的一些惯性现象：行驶中的汽车遇到紧急情况刹车时，车内的乘客倒向车行驶的方向；要想击中地上的目标，飞机飞到离目标上空一段距离提前投弹；离开枪口的子弹失去了推力，还能继续前进。（与交通安全相结合：告诫中学生骑自行车时不能骑得太快，避免由于惯性来不及停车而造成道路交通事故，同时提醒有车家庭驾驶车辆必须佩带安全带，安全带、安全气囊能防止急刹车时人体快速前冲而造成的各种伤害。由于使用了安全带，全世界每年可减少大量由于车祸而造成的伤害事故等，这样既加强了学生自我防范教育，又规范了日常行为，培养了安全意识）
（4）归纳解释顺序：①研究对象和相关物体原来是运动的、还是静止的？
②与研究对象相关的物体的运动状态发生了什么变化？
③由于惯性，研究对象的运动状态仍将怎样？
1教学目标
知识和技能：（1）理解惯性的意义，能用实例说明惯性是物体的固有属性。（2）知道物体的质量越大，惯性越大，并能举例说明。（3）能用惯性分析和解释生产和生活中创某些现象，并用惯性解决简单的实际问题。
过程和方法：（1）通过对物理现象的观察、分析、比较激发学生学习物理的兴趣；（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法。
情感、态度与价值观（1）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。（2）通过了解候风地动仪渗透民族精神教育；了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。
2学情分析
八年级学生由于年龄的因素，他们对直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。学生经过近一学期的物理学习，对物理学科的认识及学习方法都具一定基础，生活中也体验过或看到过属于惯性的现象，具有一定的生活经验。但恰似这些会在学习中带来问题，例如，将惯性与力、惯性与速度之间混淆、气体没有惯性、不受力情况的理解等。因此在课堂中落实好实验、现象分析中抓住惯性固有属性的认识等，这是学习惯性的思维支撑点。
3重点难点
重点：惯性概念及用惯性知识解释有关生活和生产中的现象；
难点：惯性是物体本身固有的一种属性。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
1．创设情景，激发兴趣，引入新课。
实验：把小车放在斜面上，在把木块竖放在小车上，如图（1），若小车向上运动，当小车突然停止时，放置在小车上的木块会向那边倾倒？学生几乎回答“向下倾倒”。实验结果相反，木块向前倾倒，学生惊奇，迫切想了解“为什么”（激发学生的学习兴趣和求知欲）。
教师提问：怎样解释这种现象呢？当我们学习“惯性、惯性定律”（板书）就明白其中的道理了。
2．同桌交流生活中常见的惯性现象：乘公共汽车突然刹车时的感觉；百米赛跑到终点后要继续向前冲等。完成活动卡P62画情景。
活动2【活动】3．一切物体都具有惯性
（1）问题
轮船有惯性、汽车有惯性、人有惯性，液体、气体也有惯性吗？你能利用桌上的器材设计实验证明你的观点吗？”
（2）学生实验
利用给定的器材设计实验证明液体、气体也有惯性：手拿装满水的杯子突然向前；手拿装满水的杯子向前突然停止；用吸管吹肥皂泡；把玻璃球放在书本上，随书一起运动，当书突然停止时，玻璃球继续向前滚动等。
利用给定的器材设计实验证明运动物体有惯性，静止物体也有惯性：小车上放木块、小车突然运动、小车突然停止运动；纸飞蛋落（教师演示）。
（3）组间交流
小组派代表演示实验，并说明各实验分别表明了什么。
结论：一切物体都具有惯性，惯性是物体本身固有的一种属性（板书）。
活动3【活动】4．物体惯性的大小
（1）问题
物体惯性的大小与什么有关？
（2）演示实验
教师演示如图沙桶实验：将两只小桶分别用绳吊起，其中一只是空的，另一只装满砂如图4。用手轻推小桶，哪一只较难摆动起来？当它们摆动后，用于轻当小桶，哪一只较容易停下来？根据观察到的现象，你能否判断出哪只小桶的惯性大？初步判断惯性与质量之间的关系。
师生观察得出结论：物体的质量越大，惯性越大（板书）。
5．惯性大小表示物体改变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难改变运动状态，惯性越小，越容易改变物体的运动状态（板书）。
利用惯性的大小与质量的关系，讨论活动卡的一幅漫画中宇航员所犯的错误。
活动4【讲授】6．知识应用
（1）问题
事物都是一分为二的。在日常生活中，哪些地方我们利用惯性，哪些地方我们要防止惯性带来的危害？例举说明惯性的利弊。
安全带、教科书P81安全气囊和头枕。（同时介绍我国古代物理学的中国物理学史上的辉煌成就：我国东汉科学家张衡在公元132年利用惯性原理设计制造的候风地动仪比欧洲人制造的类似仪器早1700多年。这些知识的补充无疑会增强学生的民族自信心和自豪感）
[文本框:]
（2）运用惯性与质量的关系解释教科书上图3-6-4相扑图片。
（3）运用惯性知识解释生活中的一些惯性现象：行驶中的汽车遇到紧急情况刹车时，车内的乘客倒向车行驶的方向；要想击中地上的目标，飞机飞到离目标上空一段距离提前投弹；离开枪口的子弹失去了推力，还能继续前进。（与交通安全相结合：告诫中学生骑自行车时不能骑得太快，避免由于惯性来不及停车而造成道路交通事故，同时提醒有车家庭驾驶车辆必须佩带安全带，安全带、安全气囊能防止急刹车时人体快速前冲而造成的各种伤害。由于使用了安全带，全世界每年可减少大量由于车祸而造成的伤害事故等，这样既加强了学生自我防范教育，又规范了日常行为，培养了安全意识）
（4）归纳解释顺序：①研究对象和相关物体原来是运动的、还是静止的？
②与研究对象相关的物体的运动状态发生了什么变化？
③由于惯性，研究对象的运动状态仍将怎样？