9 木兰诗 教学设计

七下《木兰诗》教学设计
第一课时
【教学目标】
1．了解与《木兰诗》有关的文学常识。
2．反复诵读，理清故事基本脉络。
3．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
4．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，展开联想和想象。
5．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【教学重难点】
1.重点：复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
2.难点：详略得当的写作特点。
【教学过程】
一、情境导入
春风十里，不如熠熠的你；时代情怀，难忘最美的你。为了庆祝第114个“三八”妇女节的到来，我校鼓励同学们以多种形式投稿致敬“女性力量”。文学社拍摄课本剧，以剧目《木兰诗》参赛，剧本围读会正在进行中，期待你的参加。
在参加剧本围读会前，你需要先学习《木兰诗》文言文原文，获得入场券。你一定行。
二、了解常识：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时期北方的一首民歌，也是北朝民歌的代表作，属于叙事诗。叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》 北朝：《木兰诗》
三、朗读诗歌 读出诗味
1.自由朗读，读准字音。
（生大声朗读课文，结合课下注释和工具书来读准字音。）
2.示范朗读，读出节奏。本诗歌句式长短不一，有五言、七言还有九言，有的互相夹杂，形式自由。听读，要注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节奏的把握。（听朗读，生边听边正音并划分节奏）
生根据划分的节奏反复诵读诗歌，在停顿处要有轻短的拖音以示停顿，来突出节奏。
同桌对读，感受音韵：生根据诗歌押韵的规律，每人读一种韵，轮换读，重读韵脚，感受韵律美。
4.师生共生，读对语气。根据诗歌各段落内容的不同，朗读不同段落时的语气强弱也应有所变化。师生一起讨论应该用怎样的语气朗读这首诗。
提示：
第1、2段：平缓、忧愁、坚定；
第3段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具；
第4段：悲壮、缓慢；
第5、6段：欢快、热烈、亲切；
第7段：自豪、俏皮。
四、读后感知，初识形象
你觉得木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生结合课文原文自如回答。
【设计意图】本环节旨在通过整体阅读初步感知人物形象，感受木兰形象的艺术特点。
五、疏通字词，读懂诗意
《木兰诗》长短句交错、音韵优美、节奏感强，读起来朗朗上口，充分体现了乐府民歌的特点。请同学们默读诗歌，对照课下注释，理解诗意，了解诗歌所讲述的故事。
1.理解字词。
生结合课下注释和工具书，来理解诗歌中的重点字词。
2.翻译句子。
（1）尝试疏通句意。注意以下句子的翻译：
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②将军百战死，壮士十年归。
③开我东阁门，坐我西阁床。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄。
提示：①到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
②将军身经百战生存无几，壮士（木兰）战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
③打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
④对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，再贴上花黄。
（2）尝试翻译全诗。
指导学生翻译各句后，全班以接龙形式，一人一句依次翻译全诗。
3.复述故事。
提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰、流畅、有条理地表达。
（指名复述诗的故事情节，其余生点评。师指导后明确）
示例：这首诗主要讲了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，战胜归来，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。第1、2段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段概写木兰的征战生活；第5段写木兰还朝辞官；第6段写木兰还乡与亲人团聚；第7段用比喻作结，巧妙揭示了木兰女扮男装、代父从军的奥秘，赞美木兰。
小结：千百年来，木兰代父从军的故事可谓家喻户晓，充满了传奇色彩。在跌宕起伏的故事情节中，木兰的情感也是在不断发展变化的，让我们看到了一个情感丰富的女英雄形象。
【设计意图】本环节是古诗文学习的基本步骤，旨在积累字词、理清故事情节、把握诗歌大意。互文的修辞手法是重点，须在老师的引导下让学生领会并理解透彻。
六、布置作业
1.熟读背诵全诗；学唱《木兰诗》；完成积累拓展四。
2.读完本首诗歌，我从（ ）句读出了一个（ ）的木兰。
3.课外查阅并收集整理有关木兰的民间传说或文艺作品，简要概括木兰在这个民间传说或文艺作品中的形象。
第二课时
【教学目标】
1.诵读文章，梳理文章情节内容
2.学习人物描写的方法，抓住关键语句，把握人物形象，感受人物情感。、
3.通过分析花木兰这一人物形象，形成自己独特的人生感悟，学习其生命观和优秀品质。
【教学重难点】
分析花木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质，形成独特的情感体验，促进自我意识的觉醒。
【教学过程】
情境导入
春风十里，不如熠熠的你；时代情怀，难忘最美的你。为了庆祝第114个“三八”妇女节的到来，我校鼓励同学们以多种形式投稿致敬“女性力量”。文学社拍摄课本剧，以剧目《木兰诗》参赛，剧本围读会正在进行中，期待你的参加。
在参加剧本围读会前，你需要先学习《木兰诗》文言文原文，获得入场券。你一定行。
复习上节课所学，教师可以根据学号提背学生字词。
恭喜同学们学习认真，获得《木兰诗》剧本围读会入场券，让我们开启《木兰诗》“女性力量”剧本围读会吧。
任务一 剧本分幕
通过题目可梳理和补充全文的剧本分幕为：
①停杼叹息
②替父从军
③黄河思亲
④征战沙场
⑤回朝辞官
⑥还乡团聚
任务二 剧本交流
关于剧本主人公花木兰的讨论非常热烈，平常我们是怎么评价木兰的呢
生：巾帼英雄/女英雄。
（既有英雄气概，又具女儿情怀）
师：找出文中直接点明木兰双重身份的句子。
生：同行十二年，不知木兰是女郎。
师：这是一个非常关键的语句，平时我们学习要学会抓住关键语句突破文章内容。也就是说剧目主角木兰具有两方面的形象特点，接下来就让我们分部分探讨主角
（1）聚焦文本，赏读英雄气
师：木兰既有英雄的一面，又有女性的一面。我们先来看看木兰英雄的一面。课文中突显木兰是英雄的一面集中在哪一个段落？写出了木兰怎样的英雄品质？
预设1：“将军百战死，壮士十年归。”——战功显赫，英勇善战，视死如归。（师组织学生朗读。）“将军百战死”的“百战”，和后面一句中的“壮士十年归”中“十年”是写战事多，持续时间长，指出了木兰代父从军的艰难。这里所写的十年，并不是实指的十年，而是指比这十年还要多，真是百战之苦，十年之艰呀！
预设2：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”——吃苦耐劳，艰苦奋斗“寒光照铁衣”，从中我感受到了，他们征战的艰难，晚上都得穿着铠甲睡觉。（时刻准备着，随时作战、行进，他们以天为被，以地为席，任寒气肆虐，侵袭自己的身体，只能默默忍受。）
预设3：“万里”体现了奔赴战场的路途遥远。“关山度若飞”中的“飞”用得也很好，“关山度若飞”的这个“飞”字是指像飞一样跨过一座座山，不仅仅是表现战事很紧张，形势很紧张，表现了木兰跃马驰骋，勇敢矫健的英雄形象。仿佛没有任何危险能难得住她，没有关隘、山头能够挡得住她。“关山度若飞”呀，任何险峻的关隘山头都很轻松地过去了，行程之快表现的是一种气概。一个字写出了这样丰富的内容！这就叫做语言的表现力。
师：数一数征战生活这一部分一共用了多少字？
生：三十。
师：全诗有330个字，也就是说，写花木兰作为女英雄驰骋沙场的句子，只占了《木兰诗》这首民歌的1/11。30个字就表现了“征途之遥”，“征战之勇”，“军旅之苦”“百战之烈”“十年之艰”，可谓“字字千金”，这就是三十个字，六句诗的魅力。文字用得极其精练，就像金子一样的宝贵。它的表达特点我们可以概括为——惜墨如金。为什么舍不得多用一个字呢？因为这木兰是女英雄还是娇美的女儿呀，还要回到她女儿的生活里面去。
静心品味，赏读“女儿情”
接下来我们一起看“木兰是女郎”这一部分。请结合文本，用以下句式来说说你的发现。
“木兰不仅仅是国家的英雄，还是 。从 中，我似乎看到了 。”
示例：木兰不仅仅是国家的英雄，还是心思细腻沉稳的女儿。从女亦无所思中，我似乎看到了木兰停柱叹息，忧思深重。而当爹娘觉察到木兰心事重重，急切关心询问时，木兰宽慰爹娘，相当淡定。可见木兰性格中的沉稳。
预设1：木兰不仅仅是国家的英雄，还是一个恋家的女孩，也会有柔弱的一面。从“旦辞黄河去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣渐渐”中，我似乎看到了黄河波涛汹涌澎湃，狠狠地拍着黄河两岸。深夜的军营里战士们穿着战袍，紧握刀剑已进入梦乡。只有木兰一个人望着远方的天空，听着黄河的流水声在发呆，不经意间眼眶里充满了泪水。
师：你的描述很有画面感，听完你的分享让我感觉木兰此时就在眼前。让我们在剧本内容中插入一段采访。老师来扮演记者，同学们扮演木兰。我不禁想采访你——木兰。
师（记者）：木兰，行军打仗的过程你不觉得苦吗？
生：怎么会不苦呢？我也是个弱女子，不过，我们的光荣、自豪也就在这里。就拿征战来说吧。我们征战就是为了让百姓，让乡亲，让爹娘他们可以在国家的保护下，无忧无虑，想干什么就干什么。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃什么就吃什么。我们翻山越岭，奔赴战场就是为了不让我们的百姓不再受苦，他们可以每天出门散散步，找人说说话，不需要去冒险。他们的幸福就是我们最大的幸福，所以我在这吃点苦流点儿血又算什么呢？
师（记者）：你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，打完仗之后有没有什么愿望呢？
生：我想要回到我的家乡，做回女儿身，做回我父母的女儿。
师：好的，谢谢木兰。请把最热烈的掌声送给木兰。
预设2：木兰不仅仅是国家的英雄，还是一个不贪图金银财宝、不爱慕高官厚禄的人。我是从“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡” 这句看出来的。可汗正论功行赏，赏赐了木兰很多金银财宝，还让她做尚书郎，很多人都祝贺她，但她却说不愿做官，所有人都被木兰的行为惊呆了。（“愿驰千里足，送儿还故乡”师组织学生朗读。）
师：这里用“乡”而不是“家”，木兰眷恋的不仅是家人，还有故乡的山水、土地、人情、风物乃至一草一木。如果说战前的抉择是为了国家牺牲做女性的权力。那么，和平时期的抉择则是为了自己找回作女性的自由。
预设3：木兰不仅仅是国家的英雄，还是一个孝顺的女儿。我是从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”这一句看出来的。一阵阵“唧唧”的织布声从屋内传出来，声音越来越稀，接着隐隐约约听到木兰的叹息声，突然“唧唧”的声音戛然而止，只见木兰走向窗边，望着父亲住的那间屋子陷入沉思。屋旁羊圈里的羊，这时也咩咩地叫了起来，它们似乎也在为木兰着急。
师：木兰真是贴心的棉袄！
预设4：木兰不仅仅是国家的英雄，还是一个非常爱美的姑娘。从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”中，我看到了木兰很爱美。（闺中情怀，女儿本色）
预设5：木兰不仅仅是国家的英雄，还是一个好姐姐。从“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”中，我似乎看到了弟弟因为姐姐要回来而高兴得不得了。他已经不知道该怎么做才能表达心中的欢喜了。他对姐姐木兰是多么敬佩和爱戴啊！他能做的，就是亲自杀猪宰羊，迎接姐姐归来。
预设6：木兰不仅仅是国家的英雄，还是一个机智的女孩。从“出门看火伴，火伴皆惊忙”中，我似乎看到了木兰现身时伙伴们大惊失色的情形。他们都不相信眼前这个亭亭玉立的美女就是木兰。当时，木兰得意洋洋，一脸狡黠。她是多么可爱啊！（师组织学生朗读。）
预设7：木兰还是一个可亲可敬的邻家女孩，她立了战功回家，可是一点儿都不骄傲，还是以前的样子，没有变成公主，还是邻家妹妹，特别热爱生活，特别爱玩爱美。
师：在这里作者不惜用繁笔来进行描写，我们概括为“泼墨似水”。作者实在是太厉害了。
师总：一身戎装，英姿飒爽；云鬓花环，楚楚动人。戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情。这就是既是女子又是英雄的木兰，这就是女性力量
我们民族的历史中，从不缺少英雄的传奇，真正稀缺的是女英雄的传奇，作者在详略当中赋予了木兰的传奇色彩。
明代谭元春在《古诗归》中对此评价说：尤妙在语带香奁，无男子征戍气。无男子征戍气正是作者的高明之处。木兰自鸣得意的竟然不是自己立下的赫赫战功、和天子的赏赐，而是对自己重新拥有云鬓花环的欣喜。“同行十二年，不知木兰是女郎。”英雄的背后是女性的回归！（板书）
师总：木兰在危难时刻，挺身而出，对国家负责，这是至忠；木兰女扮男装，果敢坚毅，为家庭负责，这是至孝；木兰脱掉战袍，一袭红装，为自己负责，这是至纯。她是一位真实可爱、有血有肉的英雄，真实是艺术永恒的魅力。我想这也许是千百年来木兰备受喜爱的原因吧。
任务三 剧本演绎
选定一到三幕剧本，小组合作，身临其境，诵读演绎。
①停杼叹息
②替父从军
③黄河思亲
④征战沙场
⑤回朝辞官
⑥还乡团聚
明确：第一幕要用平稳低缓的语气读出木兰的心事重重，以及关切者的疑问。
第二幕要读出木兰由开始的焦虑，到决定从军的坚定，要有准备物品的紧张有序，再到远离的豪迈。
第五幕和第六幕写了木兰凯旋，天子恩赐，所以读的要轻快一些，但是又不能失君臣之间的肃穆与庄重。千里归乡的部分要读出一种急切感，使木兰的欣喜之情溢于声中，众人的惊讶之情。木兰回答时语言可以活泼轻快，并且略带俏皮。
任务四 对比阅读
（屏显）
十三能织素，十四学裁衣，十王弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断王匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遗归。
——《孔雀东南飞》
任务要求：《木兰诗》和《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”，两篇文章分别刻画了不同的女性形象，对比两者的区别。
设计意图：通过引导学生进行对比阅读，思考花木兰式女性的魅力。她们坚韧、独立、真实、理性、洒脱、温柔……勇敢无畏，敢于斗争，为自己争取应有的权益，这也是花木兰式女性的魅力所在。
提问：从这段话中你觉得刘兰芝是一位怎样的女性？
明确：刘兰芝事有主见，善反思，不盲目服从，她虽知情知礼，但也自爱自重。
师：这一段是兰芝对焦仲卿讲的话，她能在长期受到婆婆嫌恶的压力之下，仍然能够如此清醒地追述自己当年受到的良好教养，表现出她对自身修养和品质的认可和自信。对于一个长期生活在负面评价和压抑情绪之中的女子来说，没有什么比对自我的认可更珍贵的东西了。这种自我认同使她能够在艰难处境中保持自尊和自信，避免被权威洗脑并最终自轻自贱的命运。
（屏显）
不一定非要长成玫瑰
乐意的话，可以做杂草、做仙人掌、做向日葵做无名小花
做千千万万
我的肩上是风，风上是闪烁的星群
我生来就是高山，而非溪流
我生来就是人态，而非草芥
我就是我，从不被定义
我可以成为任何我想成为的样子
《木兰诗》小结
齐读小结，分享感受，升华情感。
我们通过学习《木兰诗》，感受女性形象的魅力，引导学生思考妇女节的现实意义，联系实际生活，致敬每一个了不起的她！致敬不平凡的女性力量。