4《孙权劝学》教学设计

统编版七年级语文（下册）教学设计
4．孙权劝学
教学目标
1. 朗读并背诵全文。
2. 积累文言词汇,能正确的翻译课文。
3.把握故事情节,理解文章主题。
4.能恰当的评价文中人物形象。
5. 学习吕蒙刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
教学重难点
●重点：
1. 积累文言词汇,能正确的翻译课文。
2.把握故事情节,理解文章主题。
●难点：能恰当的评价文中人物形象。
教学方法
朗读背诵、自主学习、合作研讨、写作应用
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间：两课时
教学设计：
[预习导学]
1、上网或查资料了解作者
司马光 ， 字君实 ，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。
2、上网或查资料了解《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
3、课文中的主要人物介绍：
（1）孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿 :“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”《三国志》曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》.
（2）吕蒙(178-219) ，东吴大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
（3）鲁 肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。
4、自读课文。
[课堂学习]
第一课时
学习内容：
1、朗读课文
2、结合课文注释和工具书翻译课文
3、复述课文
4、背诵课文
一、导入新课：
由《三国演义》主题曲导入新课： 滚滚长江东逝水/浪花淘尽英雄/是非成败转头空/青山依旧在/几度夕阳红/白发渔樵江楮上/惯看秋月春风/一壶浊酒喜相逢/古今多少事/都付笑谈中。
二、预习展示：
作者、作品和课文中的相关人物介绍。（见课件）
三、多层次朗读
朗读要求：
第一步：视频听读
第二步：齐声朗读：读准字音，读出节奏
第三步：角色朗读：分角色朗读，读出感情
四、初读课文、整体感知
（一）齐声朗读：读准字音和节奏
1、读准字音：
卿 孰 涉猎 为 遂 更 邪
注意：生僻字 多音字 通假字
2、读准节奏
（1）权/谓/吕蒙曰
（2）卿/今/当涂掌事
（3）蒙/辞/以军中多务
（4）自以为/大有所益
（5）蒙/乃始就学
（6）大兄/何/见事之晚乎
（二）分角色朗读 注意人物对话的语气
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，不悦神情和责备的意味 。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！”
反问句，指责中带有自豪的语气。
四、再读课文，疏通文意
步骤与方法：
1、自主学习：根据文下注释掌握词义，翻译语句，勾画难词难句。
2、合作学习：（1）小组讨论疑难词句。（2）全班交流，或提出疑难或帮助其他小组解决疑难。
（一）掌握重点词语。
（1）权谓吕蒙曰 （2）蒙辞以军中多务
（3）但当涉猎 （4）见往事耳
（5）孰若孤 （6）蒙乃始就学
（7）及鲁肃过寻阳 （8）即更刮目相待
（9）大兄何见事之晚乎
（二）突破特殊用法
1、古时称谓
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
孤：古代王侯的自称。
（2）卿言多务
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
（3）大兄何见事之晚乎！
大兄：长兄，对同辈年长者的尊称。
2、古今异义
（1）孤岂欲卿治经为博士
古义：当时专管经学传授的学官
今义：一种学位
（2）见往事耳
古义：历史
今义：过去的事情
3、通假字
（1）邪：通“耶”，表反问语气 “吗”。
（2）涂：同“途”即道。
4、常用的成语
（1）吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，现泛指缺少文才，学识的人。
（2）刮目相待：用新的眼光来看待。也作刮目相看。
5、特殊句式
①蒙辞以军中多务。 （倒装句）
应理解为：“蒙以军中多务辞”， 吕蒙用军中事务繁多推辞？
②孰若孤？（省略句）
应理解为：“孰若孤（多务）？”哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
（三）翻译课文
友情提示——文言翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译；
替：用现代汉语词语替换文言词语；
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；
补：补出省略句中省略的内容；
删：删去没有实在意义的词。
（四）复述故事内容
五、背诵课文
第二课时
学习内容：
1、理解课文内容，赏析人物形象
2、和《伤仲永》比较阅读
3、拓展练笔，想象作文
一、品读课文、理解课文
（一）整体感知
小组合作研讨，发表看法：
1、这篇课文叙述了一件什么事情？
明确：本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
2、文章围绕文题中的哪个字展开？
明确：学
3、叙述了哪些故事情节？
明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
4、文章以何种方式展开情节的？文中有几次对话？
明确：对话 三次
（二）内容理解
小组合作研讨，发表看法：
1、孙权为什么要劝说吕蒙学习？
明确：“卿今当涂掌事，不可不学 ”
2 、吕蒙不愿学的理由是什么？
明确：军中事务繁多。
3 、孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？
明确：“孤常读书，自以为大有所益。”
现身说法，用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习的。
4 、吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么
明确：吕蒙认清了学习的重要性；刻苦学习。
5 、从文章哪几处可看出吕蒙学有所成？
明确：鲁肃对吕蒙的夸奖（鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）；
鲁肃和吕蒙结友而别（肃遂拜蒙母，结友而别。）
（三）感悟反思
吕蒙的变化对你有什么启示？
明确：告诉我 们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
（四）主题小结
明确：本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）
二、角色朗读，赏析人物
1、角色朗读
孙权 ：
“不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望
“孤岂欲卿治经为博士邪 ” ——婉转批评
“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。” ——语重心长，言辞恳切
鲁肃：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹
吕蒙：
“大兄何见事之晚乎!” ——深感自豪
2、赏析人物
有感情的朗读课文，并体会文中人物形象的性格特征：
明确：孙权——关心部下、耐心规劝
吕蒙——虚心接受听取别人的意见
鲁肃——敬才 爱才
三、拓展练笔，想象作文
如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度 上重视学习呢？以《我来劝你多读书》为题写一篇300字左右的小作文。
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