滑轮 教案 (8)
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文档简介
滑轮
教案
1新设计
生产生活中的任何复杂机械都是由简单机械构成的,本节学习简单机械中的杠杆和滑轮(变形杠杆),本课时学习的内容是滑轮。
滑轮是杠杆之后又一种简单机械,在生产、生活中有着广泛的应用,因此学好这部分知识具有很强的现实意义。
课程的要求是:理解滑轮。知道定滑轮不能省力,但可以改变用力方向,通过将定滑轮抽象为等臂杠杆,理解定滑轮不省力的原理;将动滑轮抽象为省力杠杆,知道动滑轮可以省一半的力,理解动滑轮省力的原理,初步感受建模的科学方法。并能用它解决简单的实际问题,体验科学技术的力量。
2教学目标
1、知识和技能
(1)知道滑轮的结构,能识别定滑轮与动滑轮。
(2)知道定滑轮与动滑轮工作特点与工作原理。
(3)知道滑轮在生活中的应用。
(4)初步学会利用这些特点解决相关问题。
2、过程与方法:
(1)通过自主学习激发学生学习兴趣和探索、解决问题的强烈愿望。
(2)通过实验探究加强对知识的落实,有利于学生的实验能力、设计能力和观察能力。
(3)通过学生对两种滑轮的工作特点的探究、对比,使学生的动手能力、归纳概括能力得到锻炼和提高。
(4)通过将动滑轮抽象为省力杠杆,将定滑轮抽象为等臂杠杆,初步感受建立模型的科学方法。
3、情感态度价值观:
(1)通过学生的合作学习培养学生的团结协作精神,促进学生共同发展,增进生生、师生的情感交流,有利于创建和谐的师生关系。
(2)引导学生养成严谨的科学态度,培养学生的爱国热忱。
(3)通过实验,培养学生的实事求是的态度。
(4)通过学习,了解滑轮在生活中的普遍应用,体验科学技术的力量。
3学情分析
学习本节内容,需要的知识有1)力的概念;2)力臂的概念;3)杠杆的平衡条件,同时要有初步的分析现象解决问题的能力。
学生已学习了杠杆的相关知识,对于杠杆平衡条件已有了了解和初步的应用。但是,由于将常见工具抽象成杠杆,建立“杠杆”物理模型毕竟是形象思维向抽象思维过渡,对初二学生来说,他们还处于起步阶段。因此,在将滑轮抽象成杠杆时,应结合模拟滑轮或课件,这样可以给学生视觉上的直观性和体验,帮助其理解抽象成杠杆的过程,为理解滑轮的实质打下扎实的基础。
解读:学生前面已学习了杠杆的相关知识,对于杠杆平衡条件已有了了解和初步的应用。因此在教学中以演示实验为基础,结合生产实例,引导学生通过学生小组的合作实验来探究定滑轮和动滑轮的作用,通过将滑轮抽象成杠杆,利用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的实质,从而理解定滑轮和动滑轮的原理。但是,由于将常见工具抽象成杠杆,建立“杠杆”物理模型毕竟是形象思维向抽象思维过渡,对初二学生来说,他们还处于起步阶段。因此,在将滑轮抽象成杠杆时,通过演示实验操作结合模拟滑轮的课件,这样可以给学生视觉上的直观性和体验,帮助其理解抽象成杠杆的过程,为理解滑轮的实质打下扎实的基础。
4重点难点
重点:通过实验体验探究定滑轮和动滑轮的作用的过程,并理解定滑轮和动滑轮的作用。
难点:动滑轮的实质。
5教学过程
一、情景引入
1、出示图片:社区健身区的“上肢牵引器”.
2、给出实物.
观察图片
观察触摸实物
,并相互交流观察的结果
滑轮的结构特点
培养通过交流观察结果来达成共同学习,合作
观察、比较能力的培养。
8分钟
二、新课
1、滑轮种类的学习。
1、给出实验器材:一个滑轮、铁架台,细线、重物。
2、提出探究目标:试一试,能够进行几种形式的安装把重物提升
3、引导学生对不同的组装进行比较观察它们提升重物时不同在什么地方
4、给出一组图片。
问题:
你能说出图内的滑轮是什么滑轮吗
5、你收集的滑轮是什么滑轮
1、小组讨论如何利用细线、滑轮和铁架台,通过拉动细线提起重物。
2、小组展示自己的组装,并交流组装的心得。
3、小组交流并回答不同的组装中滑轮的特点。
观察图片,判断并回答问题
滑轮分为定滑轮和动滑轮。
1)定滑轮:
使用时,滑轮的轴固定不动的。(滑轮与物体相对运动)
2)动滑轮:
使用时,滑轮的轴随物体一起移动的。(滑轮与物体相对静止)
学生在动手实践中探究并熟悉使用滑轮的安装方法,观察、发现滑轮安装的不同方法,比较并对滑轮进行分类,对动滑轮和定滑轮有了具体的感性认识。在接下来的动手实际使用和测量过程中会更熟练,应用能力培养和提高水到渠成。
及时通过训练巩固所学的知识,出现争论的可以就地组装滑轮来帮助学生理解。
学生本来已对滑轮产生了浓厚的兴趣,这时让他动手就会积极投入。
能通过实物组装比较、归纳出定滑轮与动滑轮的使用特点,并能判断图片中滑轮的种类。
15分钟
2、滑轮的作用的学习
1、提出问题:
1)使用滑轮有什么作用
2)打算如何验证猜测呢
2、如何记录实验数据
3、引导学生对设计的表格进行比较和改进.
4、巡视并指导学生完成实验。
1、小组讨论提出的问题,
2、交流探究方案。
3、根据实验的目的对实验的表格进行比较,根据探究目的进行修改.
4、小组合作完成实验,并比较实验数据,交流归纳的
初步结论。
滑轮的作用
1)定滑轮:
不能省力,但可以改变用力的方向。
2)动滑轮:
可以省力,但不能改变用力的方向。(两边绳子平行时,可以省一半的力)
培养学生根据猜测设计实验,设计记录实验过程的表格,并通过小组活动加以完成的能力,以及合作的能力。
实验表格不仅具有记录实验现象、收集实验数据的单一功能,更重要是对实验现象、数据通过列表的形式,进行比较、判断,在此基础上进行归纳推理,发现并且得到科学结论,所以表格的设计与应用,可以在得到实验结论的同时培养理解能力。
5分钟
3、滑轮的实质的学习
1、提出问题:
滑轮为什么有这样的作用呢
2、课件演示滑轮的实质。
小组交流,学生根据实验的体验来分享实验中的一些收获。
学生演示自己的想法
滑轮的实质
1)定滑轮:
相当于等臂杠杆。
2)动滑轮:相当于省力杠杆。
通过演示实验和课件演示形象的把滑轮和杠杆知识联系,使学生能进一步理解滑轮的实质和作用
初步感受建模的科学方法。并能用它解决简单的实际问题,体验科学技术的力量。
2分钟
4、小结
使用单个滑轮的作用是什么
组内学生梳理并回答
滑轮的作用
培养语言表达能力.
让学生养成及时归纳整理的学习习惯。
8分钟
三、应用
1、中国古代使用滑轮的历史
2、书面习题训练。
学生观看或介绍
知道定滑轮和动滑轮的作用
再次巩固新学的知识。
对学生进行德育渗透。
提示
1.教学各阶段包括引入、新授、检测反馈、小结等教学环节,各阶段采用不同教学方式,注重同步设计教师的教与学生的学习活动,课前预习探究的内容应在课堂教学中呈现;
2.充分体现并灵活运用“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的原则;
3.引导学生关注与教学内容相关的可持续发展实际问题;
4.
预期学习效果包括掌握科学知识、提高学习能力以及期望形成的可持续发展价值观念与生活方式等。
活动2【导入】课后：指导应用探究－预习探究
课后:指导应用探究-预习探究
教案
1新设计
生产生活中的任何复杂机械都是由简单机械构成的,本节学习简单机械中的杠杆和滑轮(变形杠杆),本课时学习的内容是滑轮。
滑轮是杠杆之后又一种简单机械,在生产、生活中有着广泛的应用,因此学好这部分知识具有很强的现实意义。
课程的要求是:理解滑轮。知道定滑轮不能省力,但可以改变用力方向,通过将定滑轮抽象为等臂杠杆,理解定滑轮不省力的原理;将动滑轮抽象为省力杠杆,知道动滑轮可以省一半的力,理解动滑轮省力的原理,初步感受建模的科学方法。并能用它解决简单的实际问题,体验科学技术的力量。
2教学目标
1、知识和技能
(1)知道滑轮的结构,能识别定滑轮与动滑轮。
(2)知道定滑轮与动滑轮工作特点与工作原理。
(3)知道滑轮在生活中的应用。
(4)初步学会利用这些特点解决相关问题。
2、过程与方法:
(1)通过自主学习激发学生学习兴趣和探索、解决问题的强烈愿望。
(2)通过实验探究加强对知识的落实,有利于学生的实验能力、设计能力和观察能力。
(3)通过学生对两种滑轮的工作特点的探究、对比,使学生的动手能力、归纳概括能力得到锻炼和提高。
(4)通过将动滑轮抽象为省力杠杆,将定滑轮抽象为等臂杠杆,初步感受建立模型的科学方法。
3、情感态度价值观:
(1)通过学生的合作学习培养学生的团结协作精神,促进学生共同发展,增进生生、师生的情感交流,有利于创建和谐的师生关系。
(2)引导学生养成严谨的科学态度,培养学生的爱国热忱。
(3)通过实验,培养学生的实事求是的态度。
(4)通过学习,了解滑轮在生活中的普遍应用,体验科学技术的力量。
3学情分析
学习本节内容,需要的知识有1)力的概念;2)力臂的概念;3)杠杆的平衡条件,同时要有初步的分析现象解决问题的能力。
学生已学习了杠杆的相关知识,对于杠杆平衡条件已有了了解和初步的应用。但是,由于将常见工具抽象成杠杆,建立“杠杆”物理模型毕竟是形象思维向抽象思维过渡,对初二学生来说,他们还处于起步阶段。因此,在将滑轮抽象成杠杆时,应结合模拟滑轮或课件,这样可以给学生视觉上的直观性和体验,帮助其理解抽象成杠杆的过程,为理解滑轮的实质打下扎实的基础。
解读:学生前面已学习了杠杆的相关知识,对于杠杆平衡条件已有了了解和初步的应用。因此在教学中以演示实验为基础,结合生产实例,引导学生通过学生小组的合作实验来探究定滑轮和动滑轮的作用,通过将滑轮抽象成杠杆,利用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的实质,从而理解定滑轮和动滑轮的原理。但是,由于将常见工具抽象成杠杆,建立“杠杆”物理模型毕竟是形象思维向抽象思维过渡,对初二学生来说,他们还处于起步阶段。因此,在将滑轮抽象成杠杆时,通过演示实验操作结合模拟滑轮的课件,这样可以给学生视觉上的直观性和体验,帮助其理解抽象成杠杆的过程,为理解滑轮的实质打下扎实的基础。
4重点难点
重点:通过实验体验探究定滑轮和动滑轮的作用的过程,并理解定滑轮和动滑轮的作用。
难点:动滑轮的实质。
5教学过程
一、情景引入
1、出示图片:社区健身区的“上肢牵引器”.
2、给出实物.
观察图片
观察触摸实物
,并相互交流观察的结果
滑轮的结构特点
培养通过交流观察结果来达成共同学习,合作
观察、比较能力的培养。
8分钟
二、新课
1、滑轮种类的学习。
1、给出实验器材:一个滑轮、铁架台,细线、重物。
2、提出探究目标:试一试,能够进行几种形式的安装把重物提升
3、引导学生对不同的组装进行比较观察它们提升重物时不同在什么地方
4、给出一组图片。
问题:
你能说出图内的滑轮是什么滑轮吗
5、你收集的滑轮是什么滑轮
1、小组讨论如何利用细线、滑轮和铁架台,通过拉动细线提起重物。
2、小组展示自己的组装,并交流组装的心得。
3、小组交流并回答不同的组装中滑轮的特点。
观察图片,判断并回答问题
滑轮分为定滑轮和动滑轮。
1)定滑轮:
使用时,滑轮的轴固定不动的。(滑轮与物体相对运动)
2)动滑轮:
使用时,滑轮的轴随物体一起移动的。(滑轮与物体相对静止)
学生在动手实践中探究并熟悉使用滑轮的安装方法,观察、发现滑轮安装的不同方法,比较并对滑轮进行分类,对动滑轮和定滑轮有了具体的感性认识。在接下来的动手实际使用和测量过程中会更熟练,应用能力培养和提高水到渠成。
及时通过训练巩固所学的知识,出现争论的可以就地组装滑轮来帮助学生理解。
学生本来已对滑轮产生了浓厚的兴趣,这时让他动手就会积极投入。
能通过实物组装比较、归纳出定滑轮与动滑轮的使用特点,并能判断图片中滑轮的种类。
15分钟
2、滑轮的作用的学习
1、提出问题:
1)使用滑轮有什么作用
2)打算如何验证猜测呢
2、如何记录实验数据
3、引导学生对设计的表格进行比较和改进.
4、巡视并指导学生完成实验。
1、小组讨论提出的问题,
2、交流探究方案。
3、根据实验的目的对实验的表格进行比较,根据探究目的进行修改.
4、小组合作完成实验,并比较实验数据,交流归纳的
初步结论。
滑轮的作用
1)定滑轮:
不能省力,但可以改变用力的方向。
2)动滑轮:
可以省力,但不能改变用力的方向。(两边绳子平行时,可以省一半的力)
培养学生根据猜测设计实验,设计记录实验过程的表格,并通过小组活动加以完成的能力,以及合作的能力。
实验表格不仅具有记录实验现象、收集实验数据的单一功能,更重要是对实验现象、数据通过列表的形式,进行比较、判断,在此基础上进行归纳推理,发现并且得到科学结论,所以表格的设计与应用,可以在得到实验结论的同时培养理解能力。
5分钟
3、滑轮的实质的学习
1、提出问题:
滑轮为什么有这样的作用呢
2、课件演示滑轮的实质。
小组交流,学生根据实验的体验来分享实验中的一些收获。
学生演示自己的想法
滑轮的实质
1)定滑轮:
相当于等臂杠杆。
2)动滑轮:相当于省力杠杆。
通过演示实验和课件演示形象的把滑轮和杠杆知识联系,使学生能进一步理解滑轮的实质和作用
初步感受建模的科学方法。并能用它解决简单的实际问题,体验科学技术的力量。
2分钟
4、小结
使用单个滑轮的作用是什么
组内学生梳理并回答
滑轮的作用
培养语言表达能力.
让学生养成及时归纳整理的学习习惯。
8分钟
三、应用
1、中国古代使用滑轮的历史
2、书面习题训练。
学生观看或介绍
知道定滑轮和动滑轮的作用
再次巩固新学的知识。
对学生进行德育渗透。
提示
1.教学各阶段包括引入、新授、检测反馈、小结等教学环节,各阶段采用不同教学方式,注重同步设计教师的教与学生的学习活动,课前预习探究的内容应在课堂教学中呈现;
2.充分体现并灵活运用“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的原则;
3.引导学生关注与教学内容相关的可持续发展实际问题;
4.
预期学习效果包括掌握科学知识、提高学习能力以及期望形成的可持续发展价值观念与生活方式等。
活动2【导入】课后：指导应用探究－预习探究
课后:指导应用探究-预习探究