滑轮 教案 (10)
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滑轮
教案
1教学目标
1、通过学生实验明确定滑轮、动滑轮的特点
2、体验实验操作与收集数据、归纳结论的过程,激发学生的实验热情,让学生感受获得成功的快乐
3、
通过将定滑轮抽象为等臂杠杆,动滑轮抽象为省力杠杆,感受建模的科学方法
2学情分析
本节课是初二物理第四章的教学内容。滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切,有着广泛的应用。是本章的重点内容之一。21·cn·jy·com
由于学生已经学过简单机械杠杆的知识,为本节课的学习作了铺垫。而本节课内容又为今后学习功和能的章节中的例题打下了基础,所以起到了承上启下的作用。
3重点难点
[教学重点]
定滑轮、动滑轮的特点
[教学难点]
动滑轮实验
本节课要突出的重点是定滑轮、动滑轮特点的概念形成过程,首先由教师利用多媒体展示滑轮,然后提出问题如何利用一个滑轮和一根绳子把物体提到高处,通过学生讨论提出方案,教师根据学生方案分类讲解,让学生知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分,从而引出本节课的重要知识点——定滑轮、动滑轮各有什么特点。先由教师讲解使用定滑轮能改变用力方向和使用动滑轮不能改变用力方向,然后由学生实验得出定滑轮不能省力,动滑轮能省一半力的结论。
动滑轮实验中的数据准确性是本节课的教学难点。为了解决这一教学难点,教师故意先让学生自己进行实验操作,然后才提醒学生注意把动滑轮的重力考虑在内,由此来保证最终实验数据的准确。www.21-cn-jy.com
学习了滑轮的特点后,教师追问学生为什么两种滑轮会有这样的特点,引导学生用杠杆知识思考滑轮问题,然后分析定滑轮能够抽象为等臂杠杆,动滑轮能够抽象为省力杠杆。由于这部分知识需要综合运用旧知识来解决新问题,因而对学生的分析能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识,因此教师在此主要用的是讲授法。最后由省力杠杆费距离的知识来通过实验验证使用动滑轮费距离。2·1·c·n·j·y
通过本节课的学习,让学生明确定滑轮、动滑轮的特点,理解定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆,感受建模的科学方法。【来源：21·世纪·教育·网】
4教学过程
教学活动
活动1【导入】新课导入
创设情景:多媒体播放课件,认识滑轮,引出本节课
活动2【活动】新课教学
1、
初步认识滑轮
通过多媒体图片介绍滑轮
滑轮是周边有槽、能绕着轴转动的小轮
2、
滑轮的分类
[提问]
如何利用一个滑轮和一根绳子把物体提到高处
[讨论]
小组讨论后,小组代表交流方法
[结论]
滑轮的分类:使用时,轴固定不动的滑轮叫做定滑轮
使用时,轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮
[提问]物体可以直接被提升(教师演示),为什么要使用滑轮呢
[学生猜想]可以改变用力的方向,可以省力
[教师]是不是定滑轮和动滑轮都可以改变用力的方向,又可以省力呢
要提升物体原来向上用力,而使用定滑轮后呢,向下用力,所以使用定滑轮可以改变用力的方向
要提升物体原来向上用力,而使用动滑轮后呢,还是向上用力,所以使用动滑轮不可以改变用力的方向
用力的方向问题我们已经有结论了,对于用力大小,需要借助于实验来得出结论
3、
实验:定滑轮的特点
①
在测力计的挂钩上,挂上两只质量均为50克的钩码,此时测力计的示数为_______牛。
②将一根细绳跨过定滑轮,一端挂两只质量均为50克的钩码,另一端用测力计向下拉住,
此时测力计的示数为_______牛。使钩码匀速上升,测力计的示数为_______牛。
(提醒学生测力计按方向调零)
③
改变拉测力计的方向,其示数为_______牛。
④
分析数据,交流实验结果
[学生]得出的结论是:使用定滑轮不能省力
4、
实验:动滑轮的特点
①
在动滑轮下端挂两只质量均为50克的钩码,竖直向上拉住绳子的一端,弹簧测力计,此时测力计的示数为_______牛。使钩码匀速上升,测力计的示数为_______牛。
②分析数据,交流实验结果
[学生]得出的结论是:使用动滑轮能省力
③
提醒学生把动滑轮的重力考虑在内,再做一次实验
④
分析数据,交流实验结果
[学生]得出的结论是:使用动滑轮能省一半力
5、
滑轮的实质
定滑轮
①
回忆杠杆的五个要素,找出定滑轮支点,确定其动力臂和阻力臂的大小关系
②
得出结论:定滑轮可以看作是一个等臂杠杆
动滑轮
①
找出动滑轮的支点,强调这是一个瞬时支点,拉力的方向向上,确定其动力臂和阻力臂,并比较其大小关系(动力臂是阻力臂的2倍)21世纪教育网版权所有
②
得出结论:动滑轮可以看作是一个省力杠杆
6、
实验:使用动滑轮费距离
拉住绳子自由端缓慢上移,记下绳子自由端上升的距离和钩码上升的距离。看一看它们之间有什么关系,设计表格并实验21教育网
绳子自由端上升的距离(厘米)与钩码上升的距离(厘米)比较
得出结论:使用动滑轮费两倍距离
活动3【练习】课后思考
课后思考
今天我们学习的是使用滑轮后竖直方向的力之间的关系,请同学们课后思考,使用滑轮后水平方向的力之间有什么关系呢 21cnjy.com
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滑轮
教案
1教学目标
1、通过学生实验明确定滑轮、动滑轮的特点
2、体验实验操作与收集数据、归纳结论的过程,激发学生的实验热情,让学生感受获得成功的快乐
3、
通过将定滑轮抽象为等臂杠杆,动滑轮抽象为省力杠杆,感受建模的科学方法
2学情分析
本节课是初二物理第四章的教学内容。滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切,有着广泛的应用。是本章的重点内容之一。21·cn·jy·com
由于学生已经学过简单机械杠杆的知识,为本节课的学习作了铺垫。而本节课内容又为今后学习功和能的章节中的例题打下了基础,所以起到了承上启下的作用。
3重点难点
[教学重点]
定滑轮、动滑轮的特点
[教学难点]
动滑轮实验
本节课要突出的重点是定滑轮、动滑轮特点的概念形成过程,首先由教师利用多媒体展示滑轮,然后提出问题如何利用一个滑轮和一根绳子把物体提到高处,通过学生讨论提出方案,教师根据学生方案分类讲解,让学生知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分,从而引出本节课的重要知识点——定滑轮、动滑轮各有什么特点。先由教师讲解使用定滑轮能改变用力方向和使用动滑轮不能改变用力方向,然后由学生实验得出定滑轮不能省力,动滑轮能省一半力的结论。
动滑轮实验中的数据准确性是本节课的教学难点。为了解决这一教学难点,教师故意先让学生自己进行实验操作,然后才提醒学生注意把动滑轮的重力考虑在内,由此来保证最终实验数据的准确。www.21-cn-jy.com
学习了滑轮的特点后,教师追问学生为什么两种滑轮会有这样的特点,引导学生用杠杆知识思考滑轮问题,然后分析定滑轮能够抽象为等臂杠杆,动滑轮能够抽象为省力杠杆。由于这部分知识需要综合运用旧知识来解决新问题,因而对学生的分析能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识,因此教师在此主要用的是讲授法。最后由省力杠杆费距离的知识来通过实验验证使用动滑轮费距离。2·1·c·n·j·y
通过本节课的学习,让学生明确定滑轮、动滑轮的特点,理解定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆,感受建模的科学方法。【来源：21·世纪·教育·网】
4教学过程
教学活动
活动1【导入】新课导入
创设情景:多媒体播放课件,认识滑轮,引出本节课
活动2【活动】新课教学
1、
初步认识滑轮
通过多媒体图片介绍滑轮
滑轮是周边有槽、能绕着轴转动的小轮
2、
滑轮的分类
[提问]
如何利用一个滑轮和一根绳子把物体提到高处
[讨论]
小组讨论后,小组代表交流方法
[结论]
滑轮的分类:使用时,轴固定不动的滑轮叫做定滑轮
使用时,轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮
[提问]物体可以直接被提升(教师演示),为什么要使用滑轮呢
[学生猜想]可以改变用力的方向,可以省力
[教师]是不是定滑轮和动滑轮都可以改变用力的方向,又可以省力呢
要提升物体原来向上用力,而使用定滑轮后呢,向下用力,所以使用定滑轮可以改变用力的方向
要提升物体原来向上用力,而使用动滑轮后呢,还是向上用力,所以使用动滑轮不可以改变用力的方向
用力的方向问题我们已经有结论了,对于用力大小,需要借助于实验来得出结论
3、
实验:定滑轮的特点
①
在测力计的挂钩上,挂上两只质量均为50克的钩码,此时测力计的示数为_______牛。
②将一根细绳跨过定滑轮,一端挂两只质量均为50克的钩码,另一端用测力计向下拉住,
此时测力计的示数为_______牛。使钩码匀速上升,测力计的示数为_______牛。
(提醒学生测力计按方向调零)
③
改变拉测力计的方向,其示数为_______牛。
④
分析数据,交流实验结果
[学生]得出的结论是:使用定滑轮不能省力
4、
实验:动滑轮的特点
①
在动滑轮下端挂两只质量均为50克的钩码,竖直向上拉住绳子的一端,弹簧测力计,此时测力计的示数为_______牛。使钩码匀速上升,测力计的示数为_______牛。
②分析数据,交流实验结果
[学生]得出的结论是:使用动滑轮能省力
③
提醒学生把动滑轮的重力考虑在内,再做一次实验
④
分析数据,交流实验结果
[学生]得出的结论是:使用动滑轮能省一半力
5、
滑轮的实质
定滑轮
①
回忆杠杆的五个要素,找出定滑轮支点,确定其动力臂和阻力臂的大小关系
②
得出结论:定滑轮可以看作是一个等臂杠杆
动滑轮
①
找出动滑轮的支点,强调这是一个瞬时支点,拉力的方向向上,确定其动力臂和阻力臂,并比较其大小关系(动力臂是阻力臂的2倍)21世纪教育网版权所有
②
得出结论:动滑轮可以看作是一个省力杠杆
6、
实验:使用动滑轮费距离
拉住绳子自由端缓慢上移,记下绳子自由端上升的距离和钩码上升的距离。看一看它们之间有什么关系,设计表格并实验21教育网
绳子自由端上升的距离(厘米)与钩码上升的距离(厘米)比较
得出结论:使用动滑轮费两倍距离
活动3【练习】课后思考
课后思考
今天我们学习的是使用滑轮后竖直方向的力之间的关系,请同学们课后思考,使用滑轮后水平方向的力之间有什么关系呢 21cnjy.com
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