探究杠杆平衡的条件 教案 (7)
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文档简介
探究杠杆平衡的条件
教案
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是杠杆；认识杠杆的五要素；
2、理解力臂的概念，会画杠杆的力臂；
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的杠杆平衡问题；
4、能从常见工具中识别出杠杆。
（二）过程与方法
通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析问题的能力和归纳概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、通过对实验的探究培养学生严谨的、实事求是的科学态度；
2、培养学生集体合作的精神。
教学重点：
杠杆力臂的画法；
杠杆的平衡条件。
教学难点：
杠杆力臂的画法。
教学用具：
演示用：各种生活中的工具、杠杆平衡实验装置一套。
学生用：各种生活中的工具；杠杆和支架、钩码、线、弹簧测力计（共16组）
教学设计：
一、新课的引入
教师活动
目的
学生活动
目的
展示图片，各种生活中的工具
介绍各种机械，且再复杂的机械都属于简单机械。
观看
认识生活中的各种机械。
第十章
机械与人机械一般可以分为：杠杆、滑轮和轮轴。板书：第一节
科学探究
杠杆平衡条件
引入新课
二、新课教学
一、认识杠杆
学生使用各种生活中的杠杆。
1、观察杠杆是如何工作的；2、归纳总结出：杠杆的概念
板书：
1、杠杆定义：在力的作用下能绕着固定的点转动硬棒叫杠杆。
师生共同完成
1、手臂是如何抬起的；摇头，弯腰、垫脚尖。2、寻找教室中的杠杆。
1、认识各种杠杆；2、让学生发现我们周围的各种杠杆，感受物理无处不在，激发学生学习的兴趣。
1、观看课件：撬棍是如何撬动石块的；2、实验：如何把拖把撬起来。
指导学生了解杠杆的五要素。
观看
认识杠杆的五要素。
指导学生在教材图10-2（a）所示的图片中练习杠杆的五要素。
1、通过教师讲解作图要领；2、再利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程。为了突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。
学生练习
1、进一步认识杠杆的五要素；2、学会画力臂。
2、认识杠杆的五要素：支点：杠杆转动时所绕的点。（O）动力：使杠杆转动的力。(F1)阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2)动力臂：支点到动力作用线的距离。(
l1)阻力臂：支点到阻力作用线的距离。(
l2)画杠杆力臂的方法：①找支点
②画线（力的作用线）③定距离（力臂的长）强调：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。
师生共同归纳进一步熟悉杠杆的五要素。
提出问题：什么叫杠杆的平衡？
引入下一个问题
交流与讨论
鼓励学生去发现问题
当跷跷板静止不动时，我们叫杠杆平衡。
介绍什么叫杠杆平衡
板书：二、杠杆的平衡1、杠杆的平衡：杠杆处于静止状态。
介绍杠杆的平衡
问题：如何能破坏杠杆的平衡？
让学生认识到动力、动力臂、阻力、阻力臂会影响杠杆的平衡。
交流与讨论
激发学生去发现问题
问题：动力、动力臂、阻力、阻力臂对杠杆的平衡会有什么影响？
引入下一个课题
2、实验探究：“杠杆的平衡条件”
（1）提出问题杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的关系呢？
引导学生去发现问题
（2）猜想与假设（3）制定计划与设计实验（4）学生分组进行实验与收集证据
激发学生学习的兴趣
学生分组实验：进行实验并记录数据序号动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m123
1、通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析问题的能力和归纳概括的能力。2、通过对实验的探究培养学生严谨的、实事求是的科学态度；3、培养学生集体合作的精神。
指导学生：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入表格。
指导，学生顺利完成实验
学生进行实验
（5）分析实验数据与验证猜想
师生共同完成
（6）评估、交流与合作
1、学会交流与合作；2、学会发现问题；3、学会解决问题。
（7）实验拓展：
学生通过实验探究，再次从中去发现问题；知道在今后的实验中应该如何进行实验探究。
三、课堂小结：回顾本节所学内容。
由学生归纳总结。
四、课堂练习：
五、布置作业名师测控：P55--56
六、板书：
第一节
科学探究
杠杆的平衡条件
杠杆
定义：
杠杆的五要素：
杠杆的平衡条件：
F1·L1
=
F2·L2
七、教学反思：
优点：
1、课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，把课堂还给了学生；
2、学生尽可能的主动参与到课堂教学中；
3、内容充实，把科学探究的七个环节充分得到体现；学习效率高
4、培养了学生的实验操作能力、分析问题、处理问题的能力。
缺点：
1、学生对实验交流与讨论时间不足；
2、学生没有练习时间。
建议：平时加强训练学生的实验操作技能和操作速度，使课堂更加高效。
阻力臂l2
动力臂l1
阻力F2
动力F1
支点O
阻力臂l2
动力臂l1
阻力F2
动力F1
支点O
教案
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是杠杆；认识杠杆的五要素；
2、理解力臂的概念，会画杠杆的力臂；
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的杠杆平衡问题；
4、能从常见工具中识别出杠杆。
（二）过程与方法
通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析问题的能力和归纳概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、通过对实验的探究培养学生严谨的、实事求是的科学态度；
2、培养学生集体合作的精神。
教学重点：
杠杆力臂的画法；
杠杆的平衡条件。
教学难点：
杠杆力臂的画法。
教学用具：
演示用：各种生活中的工具、杠杆平衡实验装置一套。
学生用：各种生活中的工具；杠杆和支架、钩码、线、弹簧测力计（共16组）
教学设计：
一、新课的引入
教师活动
目的
学生活动
目的
展示图片，各种生活中的工具
介绍各种机械，且再复杂的机械都属于简单机械。
观看
认识生活中的各种机械。
第十章
机械与人机械一般可以分为：杠杆、滑轮和轮轴。板书：第一节
科学探究
杠杆平衡条件
引入新课
二、新课教学
一、认识杠杆
学生使用各种生活中的杠杆。
1、观察杠杆是如何工作的；2、归纳总结出：杠杆的概念
板书：
1、杠杆定义：在力的作用下能绕着固定的点转动硬棒叫杠杆。
师生共同完成
1、手臂是如何抬起的；摇头，弯腰、垫脚尖。2、寻找教室中的杠杆。
1、认识各种杠杆；2、让学生发现我们周围的各种杠杆，感受物理无处不在，激发学生学习的兴趣。
1、观看课件：撬棍是如何撬动石块的；2、实验：如何把拖把撬起来。
指导学生了解杠杆的五要素。
观看
认识杠杆的五要素。
指导学生在教材图10-2（a）所示的图片中练习杠杆的五要素。
1、通过教师讲解作图要领；2、再利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程。为了突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。
学生练习
1、进一步认识杠杆的五要素；2、学会画力臂。
2、认识杠杆的五要素：支点：杠杆转动时所绕的点。（O）动力：使杠杆转动的力。(F1)阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2)动力臂：支点到动力作用线的距离。(
l1)阻力臂：支点到阻力作用线的距离。(
l2)画杠杆力臂的方法：①找支点
②画线（力的作用线）③定距离（力臂的长）强调：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。
师生共同归纳进一步熟悉杠杆的五要素。
提出问题：什么叫杠杆的平衡？
引入下一个问题
交流与讨论
鼓励学生去发现问题
当跷跷板静止不动时，我们叫杠杆平衡。
介绍什么叫杠杆平衡
板书：二、杠杆的平衡1、杠杆的平衡：杠杆处于静止状态。
介绍杠杆的平衡
问题：如何能破坏杠杆的平衡？
让学生认识到动力、动力臂、阻力、阻力臂会影响杠杆的平衡。
交流与讨论
激发学生去发现问题
问题：动力、动力臂、阻力、阻力臂对杠杆的平衡会有什么影响？
引入下一个课题
2、实验探究：“杠杆的平衡条件”
（1）提出问题杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的关系呢？
引导学生去发现问题
（2）猜想与假设（3）制定计划与设计实验（4）学生分组进行实验与收集证据
激发学生学习的兴趣
学生分组实验：进行实验并记录数据序号动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m123
1、通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析问题的能力和归纳概括的能力。2、通过对实验的探究培养学生严谨的、实事求是的科学态度；3、培养学生集体合作的精神。
指导学生：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入表格。
指导，学生顺利完成实验
学生进行实验
（5）分析实验数据与验证猜想
师生共同完成
（6）评估、交流与合作
1、学会交流与合作；2、学会发现问题；3、学会解决问题。
（7）实验拓展：
学生通过实验探究，再次从中去发现问题；知道在今后的实验中应该如何进行实验探究。
三、课堂小结：回顾本节所学内容。
由学生归纳总结。
四、课堂练习：
五、布置作业名师测控：P55--56
六、板书：
第一节
科学探究
杠杆的平衡条件
杠杆
定义：
杠杆的五要素：
杠杆的平衡条件：
F1·L1
=
F2·L2
七、教学反思：
优点：
1、课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，把课堂还给了学生；
2、学生尽可能的主动参与到课堂教学中；
3、内容充实，把科学探究的七个环节充分得到体现；学习效率高
4、培养了学生的实验操作能力、分析问题、处理问题的能力。
缺点：
1、学生对实验交流与讨论时间不足；
2、学生没有练习时间。
建议：平时加强训练学生的实验操作技能和操作速度，使课堂更加高效。
阻力臂l2
动力臂l1
阻力F2
动力F1
支点O
阻力臂l2
动力臂l1
阻力F2
动力F1
支点O