动能 教案 (2)
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文档简介
动能
教案
一、 教材分析
《机械能》是八年级第四章《机械与功》的第三节内容。本节教材首先在学生学习功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的初步概念。“能量”是物理学中的重要知识，也是与生产生活及人类发展紧密相关，但能量概念比较抽象，学生理解有一定困难。
二、学情分析
在《科学》学习中，学生已经了解能量的一些形式，而且生活中有关能量现象比较多，学生有一定的认识，对于能量并不陌生。但是能量概念却比较抽象，学生不易理解，需要加强学生的感悟和体验，激发他们的已有知识，关注学习中存在的问题，帮助学生形成正确而全面的知识结构。另外，学生的探究意识和探究能力是在日常教学中逐渐渗透和逐步培养起来的，所以本节课的探究过程需要给他们架设一定的梯度，给与适当的引导。尤其实验中的几个关键点需要学生的思考和老师的点拨，也是本节课的重点。根据以上分析，设定了本节课的教学目标。
三、
教学目标
1、
了解能量的概念。知道动能和重力势能及其影响因素，知道弹性势能。
2、经历探究影响动能、重力势能大小因素的实验过程，认识控制变量的科学方法及经历设计实验表格的过程。
3、 通过观察生活中有关能量的实例，感受生活与物理之间的联系。通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度及交流合作的团队意识。
三、
教学难重点
教学难点：能量的概念。能量看不见，摸不着，但又确实存在，让学生体验感知能量的存在进而归纳能量的初步概念，对学生理解能的定义非常重要，同时能的概念的建立对后面的各种形式的能的了解及能的转化等知识起到非常重要的作用。
教学重点：探究影响动能、重力势能的因素。通过探究“影响动能、重力势能大小的因素”的实验过程，让学生经历猜测、设计实验、实验观察、表格记录、得出结论的科学探究过程，同时本实验中几个实验要点的突破，既是学生科学探究能力的培养过程，也是学生科学素养的体现，对学生而言有一定难度。
四、
教学准备
斜面、小车、纸盒、钩码、小凳、沙坑、PPT课件
五、
教学流程
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
情景引入
视频。
学生观看
感受能量的存在。
新授建立能量概念2、建立动能、重力势能、弹性势能的概念
演示实验实验一：将小车从斜面下滑。问：小车对纸盒有没有做功？说出判断理由。实验二：橡皮筋对粉笔有没有做功？实验三：将重物从高处释放。问：重物有没有能量？说出判断理由。归纳板书：一个物体能够做功，我们就说它具有能量，简称能。讨论交流例举生活中具有能量的一些物体。能否将这些具有能量的物体按某一法则进行分类。1、
重力势能物体由于位于高处而具有的能叫重力势能。2、
弹性势能物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。3、
动能物体由于运动而具有的能叫动能。在物理学中，我们把重力势能和弹性势能统称为势能，把动能和势能统称为机械能。
学生观察现象，并且描述。判断有无做功，并思考、回答。 学生举例，进行尝试分类。
通过实际生活中的现象引入，激发学生学习的兴趣 通过实验，使学生明确功和能量的关系，建立起能量的初步概念。）让学生发现生活中处处有物理，同时也为后续探究影响动能、重力势能的因素，做好铺垫。通过学生尝试分类，建立动能、重力势能、弹性势能的概念。
3、能量单位
能量反映了物体具有做功的本领。动能势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳
学生聆听
认识到能量是跟做功有密切联系的概念
4、探究影响动能、重力势能大小的因素
从同学们所举出的例子中，请思考，物体的做功本领一样吗？它们所具有的能量与哪些因素有关？1、探究影响重力势能大小的因素学生小组讨论制定实验方案学生实验探究得出结论：物体的质量越大，所处的位置越高，物体具有的重力势能就越大。2、探究影响动能大小的因素学生小组讨论制定实验方案学生实验探究得出结论：物体的质量越大，运动速度越大，物体具有的动能就越大。3、影响弹性势能大小的因素形变量越大，物体具有的弹性势能就越大。
演示实验： 学生猜测设计方案实验验证数据记录学生实验： 学生猜测设计方案实验验证
通过猜想，实验设计，实验验证，最后归纳得出结论，让学生经历探究过程，体会科学探究的一般过程，进一步理解控制变量法的运用。
课堂巩固
思考：
学生解释
体会到生活中处处有物理
课堂小结
本节课，你有何收获？
作业：
课课通
教案
一、 教材分析
《机械能》是八年级第四章《机械与功》的第三节内容。本节教材首先在学生学习功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的初步概念。“能量”是物理学中的重要知识，也是与生产生活及人类发展紧密相关，但能量概念比较抽象，学生理解有一定困难。
二、学情分析
在《科学》学习中，学生已经了解能量的一些形式，而且生活中有关能量现象比较多，学生有一定的认识，对于能量并不陌生。但是能量概念却比较抽象，学生不易理解，需要加强学生的感悟和体验，激发他们的已有知识，关注学习中存在的问题，帮助学生形成正确而全面的知识结构。另外，学生的探究意识和探究能力是在日常教学中逐渐渗透和逐步培养起来的，所以本节课的探究过程需要给他们架设一定的梯度，给与适当的引导。尤其实验中的几个关键点需要学生的思考和老师的点拨，也是本节课的重点。根据以上分析，设定了本节课的教学目标。
三、
教学目标
1、
了解能量的概念。知道动能和重力势能及其影响因素，知道弹性势能。
2、经历探究影响动能、重力势能大小因素的实验过程，认识控制变量的科学方法及经历设计实验表格的过程。
3、 通过观察生活中有关能量的实例，感受生活与物理之间的联系。通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度及交流合作的团队意识。
三、
教学难重点
教学难点：能量的概念。能量看不见，摸不着，但又确实存在，让学生体验感知能量的存在进而归纳能量的初步概念，对学生理解能的定义非常重要，同时能的概念的建立对后面的各种形式的能的了解及能的转化等知识起到非常重要的作用。
教学重点：探究影响动能、重力势能的因素。通过探究“影响动能、重力势能大小的因素”的实验过程，让学生经历猜测、设计实验、实验观察、表格记录、得出结论的科学探究过程，同时本实验中几个实验要点的突破，既是学生科学探究能力的培养过程，也是学生科学素养的体现，对学生而言有一定难度。
四、
教学准备
斜面、小车、纸盒、钩码、小凳、沙坑、PPT课件
五、
教学流程
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
情景引入
视频。
学生观看
感受能量的存在。
新授建立能量概念2、建立动能、重力势能、弹性势能的概念
演示实验实验一：将小车从斜面下滑。问：小车对纸盒有没有做功？说出判断理由。实验二：橡皮筋对粉笔有没有做功？实验三：将重物从高处释放。问：重物有没有能量？说出判断理由。归纳板书：一个物体能够做功，我们就说它具有能量，简称能。讨论交流例举生活中具有能量的一些物体。能否将这些具有能量的物体按某一法则进行分类。1、
重力势能物体由于位于高处而具有的能叫重力势能。2、
弹性势能物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。3、
动能物体由于运动而具有的能叫动能。在物理学中，我们把重力势能和弹性势能统称为势能，把动能和势能统称为机械能。
学生观察现象，并且描述。判断有无做功，并思考、回答。 学生举例，进行尝试分类。
通过实际生活中的现象引入，激发学生学习的兴趣 通过实验，使学生明确功和能量的关系，建立起能量的初步概念。）让学生发现生活中处处有物理，同时也为后续探究影响动能、重力势能的因素，做好铺垫。通过学生尝试分类，建立动能、重力势能、弹性势能的概念。
3、能量单位
能量反映了物体具有做功的本领。动能势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳
学生聆听
认识到能量是跟做功有密切联系的概念
4、探究影响动能、重力势能大小的因素
从同学们所举出的例子中，请思考，物体的做功本领一样吗？它们所具有的能量与哪些因素有关？1、探究影响重力势能大小的因素学生小组讨论制定实验方案学生实验探究得出结论：物体的质量越大，所处的位置越高，物体具有的重力势能就越大。2、探究影响动能大小的因素学生小组讨论制定实验方案学生实验探究得出结论：物体的质量越大，运动速度越大，物体具有的动能就越大。3、影响弹性势能大小的因素形变量越大，物体具有的弹性势能就越大。
演示实验： 学生猜测设计方案实验验证数据记录学生实验： 学生猜测设计方案实验验证
通过猜想，实验设计，实验验证，最后归纳得出结论，让学生经历探究过程，体会科学探究的一般过程，进一步理解控制变量法的运用。
课堂巩固
思考：
学生解释
体会到生活中处处有物理
课堂小结
本节课，你有何收获？
作业：
课课通