5.1温度温标 教案 (1)
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文档简介
温度温标
教案
【教材分析】
本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度、温度计的正确使用方法等。
本节的重点是让学生理解温度计的原理以及摄氏温度的规定、学会温度计的正确使用方法。为达到教学目的，根据建构主义学说的理论，采用ppt演示和学生实验相结合的方式授课。
在整个教学过程中，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的，并在整个学习过程中使学生的各种能力得到锻炼和提高。
【学情分析】
初二（1）班大多数学生基础属于中等水平，有几个学生基础很薄弱，学生课堂气氛较沉闷，语言表达能力较欠缺。在《科学》学科中虽然已经学过热膨胀、温度计的正确使用的初步知识，但是由于学生对《科学》这门学科不够重视，因此对以前学的内容几乎没有任何印象。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道温度表示物体的冷热程度。
（2）理解摄氏温度的规定，了解自然界的一些温度值。
（3）学会正确使用温度计。
（4）知道体温计和常用温度计的异同点。
2.过程与方法
（1）经历观察温度计的过程了解温度计的构造、测量范围、最小分度值。
（2）通过学习活动，掌握温度计的使用方法。
（3）通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。
（2）通过阅读温度阶梯表，了解不同温度值的实际意义，感受温度与工农业生产、生命活动等的关系。
（3）通过收看新闻报道科学考察队进驻南极进行科研考察活动，激发学生的爱国主义情感
【教学重点、难点】
教学重点：
1、理解摄氏温度的规定。
2、学会温度计的正确使用方法。
教学难点：
1、理解摄氏温度。
2、如何做到读数既快又准确
【教学资源】
1.学生实验器材：实验用温度计、体温计、烧杯（3只，分别盛冷水、温水、开水）等
2.演示实验器材：演示大温度计、烧杯（2只，分别盛热水和冷水）、简易温度计
3.多媒体课件
【教学流程】
【板书设计】
5.1
温度
温标
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
引入课题
五星红旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道这是哪儿吗？请听新闻报道。中国南极科学考察队的科学家们在忙着为我们生存的环境冷暖考察研究，作为后备军的我们也赶紧学一些热学知识吧！板书：5.1温度与温标
聆听、回答：中国南极考察站关注新闻、关注祖国的科学发展聆听、思索、渴望探究热学知识
通过新闻报道创设情境Ⅰ，结合时事激发学生的爱国主义情感，并引入本节研究的问题。
温度的概念
其实，热现象与我们息息相关。在我们欣赏这些美景的同时，想一想，是什么让自然界的生物变化无穷，春、夏、秋、冬各显风姿？板书：温度春、夏、秋、冬,冷热程度不同。物理学上用温度表示物体的冷热程度。
欣赏美景、感知环境的冷热思考提出的问题、回答：温度形成温度的概念
创设情境Ⅱ，通过自然界四季变化的美丽风景图，既让学生知道科学与生活是紧密联系的，又让学生体会到科学的美。在形成温度概念的过程中，既陶冶情操，又激发学习兴趣。
准确
的
判
断
需
要
温
度
计
“春江水暖鸭先知”，让我们也来感受一下水的冷暖吧！请学生实验：先把两只手分别放入1号杯、3号杯中感受两杯水的冷热程度，然后把两只手同时放入2号杯中，两只手的感觉相同吗？请学生谈自己的实验感受。同一杯温水，温度是一定的，但是两只手的感觉一样吗？说明：感觉不可靠。要准确地测量物体的温度怎么办？板书：温度计
实验、感受：①1号杯中的水冷，3号杯中的水热②从1号杯中到2号杯中的手感觉“较热”③从3号杯中到2号杯中的手感觉“较冷”
领悟：①感觉不可靠。②要想准确地判断和测量温度，就要用温度计。
创设情境Ⅲ，使学生感受科学与文学的联系。通过学生实验，使学生产生感性认识。通过引导学生交流实验感受，并使之保持学习兴趣，培养其语言表达能力。通过引导学生交流实验使其感性认识上升到理性认识。
探究温度计的制造原理及摄氏温标的制定
边做演示实验边提出问题：（1）利用如图所示(ppt)的装置能否比较甲乙两杯水的温度高低。（2）这是利用液体的什么性质判断出来的？（3）能用如图所示的装置来确定甲比乙的温度高多少吗？这比我们用手感觉要可靠些，但该装置能否测出水的具体温度值？你知道常用温度计的上的刻度是怎样划分的吗？要想准确地测量物体的温度，首先首先需要确立一个标准，这个标准叫做温标。目前常用的温标是摄氏温标，摄氏温标是瑞典科学家摄尔西斯在1742年提出的，一直沿用到现在。
板书：摄氏温标摄氏温标的规定：屏幕显示（ppt）：在标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，表示为0℃
，沸水的温度为100摄氏度，表示为100℃
，将0℃和100℃之间100等分，每一等分表示1摄氏度，记做1
℃
。板书：0℃、100℃、1℃
思考、回答：（1）能（2）液体的热胀冷缩（3）不能，必须加上刻度。思考、观看、记忆摄氏温标。
通过实验及设问十学生知道温度计的使用原理及标刻度的必要性。通过引导学生给装置标刻度、使学生知道温标规定的方法，理解摄氏温标的规定。
温度计的构造
你能说出温度计的构造吗？请同学们阅读课本Ｐ32第一自然段，并观察温度计。板书：原理、构造
带着问题阅读、思考、观察找答案
培养学生的阅读能力、观察能力、表达能力。
自然界的一些温度
播放ppt：一些自然界的温度提问：人体的正常体温是 冰箱冷冻室物体温度约
温度与工农业生产、生命活动等有密切关系，下面介绍一下有关知识。
观看ppt查温度阶梯图回答问题：37℃-20℃思考、回答
通过提问，培养学生查图表的能力适当拓展，联系实际。
温度计的使用方法
你会正确使用温度计测量液体的温度吗？播放ppt：你能找出这位同学操作中的问题吗？请同学们小结一下温度计的正确使用方法。温度计应该怎样读数呢？板书：正确使用：会估、会选、会放、会读学生实验：练习正确使用温度计测量液体的温度。
观看ppt后回答错误之处思考、回答正确使用方法。观看ppt准确读出温度的值。实验、观察一丝不苟、规范操作
通过ppt创设情境，培养学生的观察能力、判断能力。教师引导学生小结，使学生形成完整的知识体系，并强化记忆，使学生掌握正确使用温度计的方法。通过学生实验，培养学生的估测、观察实验的能力，使学生养成正确使用器材的好习惯。
温度计类型
出示生产、生活中一些常用温度计的ppt图片
观看
了解温度计使用的普遍性及品种丰富
体温计和常用温度计的异同点
仔细观察桌上的体温计和常用温度计，把表格中的内容填完整。
仔细观察、思考并回答问题。
通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。
小结
这节课我们学了哪些内容？
思考、形成完整的知识体系。
通过小结，使学生形成完整的知识体系。
课后作业及拓展
中国南极科学考察队去考察南极的状况了，我们也来作一些简单的调查：①调查一下周围哪些场合需要测量温度？用的是什么样的温度计？②你知道世界上第一支温度计是谁制造的吗？它的结构怎样？原理是什么？③练习纸
思考1、2可在以下网址查找：http://21世纪教育网
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )
百度搜索“温度计”等http://21世纪教育网sycste.
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上海青少年科技教育网
聆听、思考课后调查完成完成作业
首尾呼应，再次激发学生的学习热情。通过作业，复习巩固所学知识，拓展知识，关注周围世界
常用温度计
类型
小结
形成知识结构
活动Ⅰ
体验温度高低
情境Ⅰ
引入课题
情境Ⅱ
图景
温度计构造、自然界的温度
摄氏温标的规定
布置作业
学生活动实验操作
活动2
温度计制造原理
温度的概念
讨论交流：使用温度计方法
0
℃
100
℃
1
℃
温度
摄氏温标
温度计
原理、结构
正确使用
会选
会估
会放
会读
教案
【教材分析】
本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度、温度计的正确使用方法等。
本节的重点是让学生理解温度计的原理以及摄氏温度的规定、学会温度计的正确使用方法。为达到教学目的，根据建构主义学说的理论，采用ppt演示和学生实验相结合的方式授课。
在整个教学过程中，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的，并在整个学习过程中使学生的各种能力得到锻炼和提高。
【学情分析】
初二（1）班大多数学生基础属于中等水平，有几个学生基础很薄弱，学生课堂气氛较沉闷，语言表达能力较欠缺。在《科学》学科中虽然已经学过热膨胀、温度计的正确使用的初步知识，但是由于学生对《科学》这门学科不够重视，因此对以前学的内容几乎没有任何印象。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道温度表示物体的冷热程度。
（2）理解摄氏温度的规定，了解自然界的一些温度值。
（3）学会正确使用温度计。
（4）知道体温计和常用温度计的异同点。
2.过程与方法
（1）经历观察温度计的过程了解温度计的构造、测量范围、最小分度值。
（2）通过学习活动，掌握温度计的使用方法。
（3）通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。
（2）通过阅读温度阶梯表，了解不同温度值的实际意义，感受温度与工农业生产、生命活动等的关系。
（3）通过收看新闻报道科学考察队进驻南极进行科研考察活动，激发学生的爱国主义情感
【教学重点、难点】
教学重点：
1、理解摄氏温度的规定。
2、学会温度计的正确使用方法。
教学难点：
1、理解摄氏温度。
2、如何做到读数既快又准确
【教学资源】
1.学生实验器材：实验用温度计、体温计、烧杯（3只，分别盛冷水、温水、开水）等
2.演示实验器材：演示大温度计、烧杯（2只，分别盛热水和冷水）、简易温度计
3.多媒体课件
【教学流程】
【板书设计】
5.1
温度
温标
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
引入课题
五星红旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道这是哪儿吗？请听新闻报道。中国南极科学考察队的科学家们在忙着为我们生存的环境冷暖考察研究，作为后备军的我们也赶紧学一些热学知识吧！板书：5.1温度与温标
聆听、回答：中国南极考察站关注新闻、关注祖国的科学发展聆听、思索、渴望探究热学知识
通过新闻报道创设情境Ⅰ，结合时事激发学生的爱国主义情感，并引入本节研究的问题。
温度的概念
其实，热现象与我们息息相关。在我们欣赏这些美景的同时，想一想，是什么让自然界的生物变化无穷，春、夏、秋、冬各显风姿？板书：温度春、夏、秋、冬,冷热程度不同。物理学上用温度表示物体的冷热程度。
欣赏美景、感知环境的冷热思考提出的问题、回答：温度形成温度的概念
创设情境Ⅱ，通过自然界四季变化的美丽风景图，既让学生知道科学与生活是紧密联系的，又让学生体会到科学的美。在形成温度概念的过程中，既陶冶情操，又激发学习兴趣。
准确
的
判
断
需
要
温
度
计
“春江水暖鸭先知”，让我们也来感受一下水的冷暖吧！请学生实验：先把两只手分别放入1号杯、3号杯中感受两杯水的冷热程度，然后把两只手同时放入2号杯中，两只手的感觉相同吗？请学生谈自己的实验感受。同一杯温水，温度是一定的，但是两只手的感觉一样吗？说明：感觉不可靠。要准确地测量物体的温度怎么办？板书：温度计
实验、感受：①1号杯中的水冷，3号杯中的水热②从1号杯中到2号杯中的手感觉“较热”③从3号杯中到2号杯中的手感觉“较冷”
领悟：①感觉不可靠。②要想准确地判断和测量温度，就要用温度计。
创设情境Ⅲ，使学生感受科学与文学的联系。通过学生实验，使学生产生感性认识。通过引导学生交流实验感受，并使之保持学习兴趣，培养其语言表达能力。通过引导学生交流实验使其感性认识上升到理性认识。
探究温度计的制造原理及摄氏温标的制定
边做演示实验边提出问题：（1）利用如图所示(ppt)的装置能否比较甲乙两杯水的温度高低。（2）这是利用液体的什么性质判断出来的？（3）能用如图所示的装置来确定甲比乙的温度高多少吗？这比我们用手感觉要可靠些，但该装置能否测出水的具体温度值？你知道常用温度计的上的刻度是怎样划分的吗？要想准确地测量物体的温度，首先首先需要确立一个标准，这个标准叫做温标。目前常用的温标是摄氏温标，摄氏温标是瑞典科学家摄尔西斯在1742年提出的，一直沿用到现在。
板书：摄氏温标摄氏温标的规定：屏幕显示（ppt）：在标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，表示为0℃
，沸水的温度为100摄氏度，表示为100℃
，将0℃和100℃之间100等分，每一等分表示1摄氏度，记做1
℃
。板书：0℃、100℃、1℃
思考、回答：（1）能（2）液体的热胀冷缩（3）不能，必须加上刻度。思考、观看、记忆摄氏温标。
通过实验及设问十学生知道温度计的使用原理及标刻度的必要性。通过引导学生给装置标刻度、使学生知道温标规定的方法，理解摄氏温标的规定。
温度计的构造
你能说出温度计的构造吗？请同学们阅读课本Ｐ32第一自然段，并观察温度计。板书：原理、构造
带着问题阅读、思考、观察找答案
培养学生的阅读能力、观察能力、表达能力。
自然界的一些温度
播放ppt：一些自然界的温度提问：人体的正常体温是 冰箱冷冻室物体温度约
温度与工农业生产、生命活动等有密切关系，下面介绍一下有关知识。
观看ppt查温度阶梯图回答问题：37℃-20℃思考、回答
通过提问，培养学生查图表的能力适当拓展，联系实际。
温度计的使用方法
你会正确使用温度计测量液体的温度吗？播放ppt：你能找出这位同学操作中的问题吗？请同学们小结一下温度计的正确使用方法。温度计应该怎样读数呢？板书：正确使用：会估、会选、会放、会读学生实验：练习正确使用温度计测量液体的温度。
观看ppt后回答错误之处思考、回答正确使用方法。观看ppt准确读出温度的值。实验、观察一丝不苟、规范操作
通过ppt创设情境，培养学生的观察能力、判断能力。教师引导学生小结，使学生形成完整的知识体系，并强化记忆，使学生掌握正确使用温度计的方法。通过学生实验，培养学生的估测、观察实验的能力，使学生养成正确使用器材的好习惯。
温度计类型
出示生产、生活中一些常用温度计的ppt图片
观看
了解温度计使用的普遍性及品种丰富
体温计和常用温度计的异同点
仔细观察桌上的体温计和常用温度计，把表格中的内容填完整。
仔细观察、思考并回答问题。
通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。
小结
这节课我们学了哪些内容？
思考、形成完整的知识体系。
通过小结，使学生形成完整的知识体系。
课后作业及拓展
中国南极科学考察队去考察南极的状况了，我们也来作一些简单的调查：①调查一下周围哪些场合需要测量温度？用的是什么样的温度计？②你知道世界上第一支温度计是谁制造的吗？它的结构怎样？原理是什么？③练习纸
思考1、2可在以下网址查找：http://21世纪教育网
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首尾呼应，再次激发学生的学习热情。通过作业，复习巩固所学知识，拓展知识，关注周围世界
常用温度计
类型
小结
形成知识结构
活动Ⅰ
体验温度高低
情境Ⅰ
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情境Ⅱ
图景
温度计构造、自然界的温度
摄氏温标的规定
布置作业
学生活动实验操作
活动2
温度计制造原理
温度的概念
讨论交流：使用温度计方法
0
℃
100
℃
1
℃
温度
摄氏温标
温度计
原理、结构
正确使用
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