5.1温度温标 教案 (5)
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文档简介
温度温标
教案
1教学目标
根据课标的要求和学生的认知水平,把本节课的三维目标定制如下:
1.
知识与技能
(1)知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
(2)知道摄氏温标的定标方法。
(3)知道温度计的构造及工作原理,会正确使用温度计。
2.
过程与方法
(1)经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程,认识观察描述的实验方法。
(2)通过细玻璃管内液面的高低反映液体体积的变化,感受放大的思维方法。
3.
情感态度与价值观
(1)通过正确使用温度计的活动,增强科学测量的意识,养成良好的实验习惯。
(2)通过阅读温度阶梯表,了解物理知识与生产、生活的重要关系。
2学情分析
由于温度在生活中处处可见,学生对于温度一词比较熟悉,有许多切身体验。八年级的学生以形象思维为主,由学生身边的现象引入知识,可以使本节内容的学习相对容易,这样可以更好的为学生树立自信心。整体来说,本节内容知识面宽,但难度不大,因此教学方法易灵活多样,充分调动学生的学习兴趣和积极性。
3重点难点
重点:摄氏温标的定标。
难点:温度计的原理。
本节课作为本章第一节,根据教学目标和课标要求,我以摄氏温标的定标方式为重点,并将摄氏温标的应用作为贯穿这节课的主线。
温度计在生活中较为常见,但大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识,对它的原理并没有深入的了解。另外,热胀冷缩虽然在科学课中略有涉及,但内容较浅、时间较久,而且生活中液体热胀冷缩现象并不明显,学生很难形象直观地观察,理解起来有一定困难。因此,我把温度计的原理确定为这节课的教学难点。
4教法分析
本设计的基本思路是:以生活感受和小实验为基础,引入温度,以学生分组实验、教师点拨为基本方法,了解摄氏温标的定标方式,温度计原理和正确使用方法。
本设计要突出的重点是:摄氏温标的定标。采用的方法是:学生自主阅读,小组交流讨论,了解摄氏温标定标的方法,提高学生兴趣。在这基础上,自制简易温度计,观察和比较液面在不同温度下的位置,感受温标的定标方式,建立摄氏温标概念。
本节课要突破的难点是:温度计的原理。采用的方法是:利用玻璃管中由温度变化而导致的液体体积变化较为明显的现象,通过直观形象的观察,回忆学生已接触过的热胀冷缩内容,然后把自制的实验装置与温度计比较,自然而然地引导学生说出温度计的原理,降低认知难度。另外,在接下来的测量水温实验中,学生可以亲身观察感受温度计内水银的热涨冷缩,加深印象,达到消化理解的目的。
5学法分析
本设计注重调动学生学习的积极性和主动性,重视学生的自主学习。通过实验、观察、阅读、分析、讨论等多种方式去寻求知识,培养独立获取知识和进行科学探究的能力,培养学生学习物理的信心。又通过实验操作培养学生的实验技能,提高学生的动手能力,激发学生的兴趣。
6教学过程
【导入】生活体验，引入新知。
视频:播放夏天现象的搞笑情境视频(《夏天夏天热死你》片断),联系生活,引入热学。
【活动】学生实验，切身感知。
学生实验1:
将左手伸入冷水中,右手伸入热水中,停留一会儿,然后将两只手同时放入温水中,请一位同学说说,两只手分别有什么感觉。思考凭感觉判断物体的冷热程度是否准确,引出温度这个物理量。
利用上海的气温回忆温度的读法,利用天气预报中读法错误,加深印象。
阅读温度阶梯表,了解自然界中物体温度的大体数值,可以用准确的温度数值来描述物体的冷热程度。
提出问题:这些数值是怎么来的 引出摄氏温标。
【讲授】自主阅读，实验强化。
自主阅读:
引导学生自主阅读课本,交流讨论,了解摄氏温标的定标方式:
(1)标准大气压下,冰水混合物的温度为0℃,沸水的温度为100℃。
(2)在0℃和100℃之间100等分,每一等分表示1摄氏度。
(3)温度还可以扩展到100℃以上和0℃以下。
简单介绍摄氏温标的由来。
填写“摄氏温标卡”(见附页),理解应用。
演示实验1:
用烧瓶、细玻璃管、橡皮塞自制测量温度的装置,如右图,
把两个相同的装置,分别放入冷水和热水中。观察温度变化时,自制实验装置玻璃管内红墨水液面位置的变化规律,寻找原因。
现象:温度升高时,玻璃管中的液面升高;温度降低时,液面降低。
逐步引导学生法线原因(液体的热胀冷缩)。
思考问题:该实验给你的启发是什么
引导学生回答:通过物体的热胀冷缩可以制作测量温度的工具,引出测量温度的工具——温度计。
【活动】观察思考，动手体验。
观察描述:观察实验用温度计的结构,以及量程和最小分度值。
请一位同学尝试使用温度计,同学们共同找出其中的错误,总结温度计的正确使用方法:
(1)测量时,温度计的玻璃泡应与被测物体充分接触;
(2)测量时,玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁;
(3)
待示数稳定之后再读数;
(4)读数时,温度计不能离开被测物体;
(5)读数时,眼睛的视线应与温度计内的液面相平。
学生实验2:
正确使用温度计测量水的温度,记录数据。
【活动】感悟收获，归纳小结。
(1)温度的概念。
(2)摄氏温标。
(3)温度计的结构和工作原理,以及正确使用方法。
教案
1教学目标
根据课标的要求和学生的认知水平,把本节课的三维目标定制如下:
1.
知识与技能
(1)知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
(2)知道摄氏温标的定标方法。
(3)知道温度计的构造及工作原理,会正确使用温度计。
2.
过程与方法
(1)经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程,认识观察描述的实验方法。
(2)通过细玻璃管内液面的高低反映液体体积的变化,感受放大的思维方法。
3.
情感态度与价值观
(1)通过正确使用温度计的活动,增强科学测量的意识,养成良好的实验习惯。
(2)通过阅读温度阶梯表,了解物理知识与生产、生活的重要关系。
2学情分析
由于温度在生活中处处可见,学生对于温度一词比较熟悉,有许多切身体验。八年级的学生以形象思维为主,由学生身边的现象引入知识,可以使本节内容的学习相对容易,这样可以更好的为学生树立自信心。整体来说,本节内容知识面宽,但难度不大,因此教学方法易灵活多样,充分调动学生的学习兴趣和积极性。
3重点难点
重点:摄氏温标的定标。
难点:温度计的原理。
本节课作为本章第一节,根据教学目标和课标要求,我以摄氏温标的定标方式为重点,并将摄氏温标的应用作为贯穿这节课的主线。
温度计在生活中较为常见,但大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识,对它的原理并没有深入的了解。另外,热胀冷缩虽然在科学课中略有涉及,但内容较浅、时间较久,而且生活中液体热胀冷缩现象并不明显,学生很难形象直观地观察,理解起来有一定困难。因此,我把温度计的原理确定为这节课的教学难点。
4教法分析
本设计的基本思路是:以生活感受和小实验为基础,引入温度,以学生分组实验、教师点拨为基本方法,了解摄氏温标的定标方式,温度计原理和正确使用方法。
本设计要突出的重点是:摄氏温标的定标。采用的方法是:学生自主阅读,小组交流讨论,了解摄氏温标定标的方法,提高学生兴趣。在这基础上,自制简易温度计,观察和比较液面在不同温度下的位置,感受温标的定标方式,建立摄氏温标概念。
本节课要突破的难点是:温度计的原理。采用的方法是:利用玻璃管中由温度变化而导致的液体体积变化较为明显的现象,通过直观形象的观察,回忆学生已接触过的热胀冷缩内容,然后把自制的实验装置与温度计比较,自然而然地引导学生说出温度计的原理,降低认知难度。另外,在接下来的测量水温实验中,学生可以亲身观察感受温度计内水银的热涨冷缩,加深印象,达到消化理解的目的。
5学法分析
本设计注重调动学生学习的积极性和主动性,重视学生的自主学习。通过实验、观察、阅读、分析、讨论等多种方式去寻求知识,培养独立获取知识和进行科学探究的能力,培养学生学习物理的信心。又通过实验操作培养学生的实验技能,提高学生的动手能力,激发学生的兴趣。
6教学过程
【导入】生活体验，引入新知。
视频:播放夏天现象的搞笑情境视频(《夏天夏天热死你》片断),联系生活,引入热学。
【活动】学生实验，切身感知。
学生实验1:
将左手伸入冷水中,右手伸入热水中,停留一会儿,然后将两只手同时放入温水中,请一位同学说说,两只手分别有什么感觉。思考凭感觉判断物体的冷热程度是否准确,引出温度这个物理量。
利用上海的气温回忆温度的读法,利用天气预报中读法错误,加深印象。
阅读温度阶梯表,了解自然界中物体温度的大体数值,可以用准确的温度数值来描述物体的冷热程度。
提出问题:这些数值是怎么来的 引出摄氏温标。
【讲授】自主阅读，实验强化。
自主阅读:
引导学生自主阅读课本,交流讨论,了解摄氏温标的定标方式:
(1)标准大气压下,冰水混合物的温度为0℃,沸水的温度为100℃。
(2)在0℃和100℃之间100等分,每一等分表示1摄氏度。
(3)温度还可以扩展到100℃以上和0℃以下。
简单介绍摄氏温标的由来。
填写“摄氏温标卡”(见附页),理解应用。
演示实验1:
用烧瓶、细玻璃管、橡皮塞自制测量温度的装置,如右图,
把两个相同的装置,分别放入冷水和热水中。观察温度变化时,自制实验装置玻璃管内红墨水液面位置的变化规律,寻找原因。
现象:温度升高时,玻璃管中的液面升高;温度降低时,液面降低。
逐步引导学生法线原因(液体的热胀冷缩)。
思考问题:该实验给你的启发是什么
引导学生回答:通过物体的热胀冷缩可以制作测量温度的工具,引出测量温度的工具——温度计。
【活动】观察思考，动手体验。
观察描述:观察实验用温度计的结构,以及量程和最小分度值。
请一位同学尝试使用温度计,同学们共同找出其中的错误,总结温度计的正确使用方法:
(1)测量时,温度计的玻璃泡应与被测物体充分接触;
(2)测量时,玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁;
(3)
待示数稳定之后再读数;
(4)读数时,温度计不能离开被测物体;
(5)读数时,眼睛的视线应与温度计内的液面相平。
学生实验2:
正确使用温度计测量水的温度,记录数据。
【活动】感悟收获，归纳小结。
(1)温度的概念。
(2)摄氏温标。
(3)温度计的结构和工作原理,以及正确使用方法。