【AI赋能】统编版三下第二单元 第3课时《守株待兔》教学设计

第3课
课题：守株待兔
内容分析： 《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事，故事虽然短小，寓意却很深刻。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课时目标 能抓住农夫的行为，体会其侥幸心理，理解 “守株待兔” 的寓意； 能联系生活实例谈对寓意的理解，明白不能依赖偶然侥幸的道理； 能自主读懂 “阅读链接”《南辕北辙》，说出乘车人的错误。
核心素养目标： ①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 ②语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。 ③思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。 ④审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
教学重难点： 教学重点：1.学习生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因。 教学难点：感悟课文包含的深刻道理。能说出“阅读链接”中的乘车人所犯的错误。
情境导入：拿出提前做好的 “农夫 + 兔子” 简笔画，贴在黑板上，笑着问：“同学们，在单元导读课的时候，我们曾经认识了一只悲惨的兔子和一个可笑的农夫，请你想一想，这是什么故事呀？（等学生说 “守株待兔”）没错！今天咱们要学的就是《守株待兔》。
教学设计
教师活动
1.教师通过“字词消消乐”AI课堂小游戏来检测学生们的识字情况。 2.齐读课文，注意读出节奏来。 教师笑着问：“同学们，上节课我们一起学习了一个有趣的成语故事，谁来说一说这个故事内容呢？ 教师板书：遇到兔子撞桩而死 不费力捡兔子 咱们知道农夫捡到了一只撞死的兔子，要是你捡到了，会怎么做呀？（等学生说 “开心、拿回家”）那农夫跟你想法一样吗？咱们今天接着看这个农夫的故事。
设计意图：用 “对比自己的做法” 引发兴趣，自然过渡到农夫的行为分析。
农夫的白日梦”—— 体会侥幸心理
教师活动 学生活动
1.思考交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？ （1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。” 让学生模仿农夫的语气说一说，农夫是怎么想的呢？演一演农夫“守株” 的样子； （2）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？ 教师提问：“你们觉得农夫能天天捡到兔子吗？为啥？” 引导学生说出 “兔子撞死是偶然的，不会天天发生” 学生活动：猜想农夫的想法、听老师朗读模仿语气、表演 “守株”、讨论农夫的做法是否合理。
设计意图：用模仿、表演的形式，让学生直观体会农夫的侥幸心理，在互动中理解 “偶然” 和 “必然” 的区别。
“成为笑柄”—— 读懂寓意
教师活动 学生活动
教师引导：齐读最后一句话，“兔不可复得，而身为宋国笑。” 教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？宋国人会怎样笑话农夫呢？请你想一想，模仿宋国人的语气说一说。 （比如 “这人太傻啦，等着兔子撞死，地都荒了”） 联系生活：“同学们，咱们生活里有没有像农夫这样的人呀？比如 “一次没复习考好了，之后就不复习了”“一次抽奖中了，之后天天抽奖”，让学生分享类似的事； 总结寓意：“守株待兔” 就是指依赖偶然的好运，不想努力，不劳而获是侥幸，踏实努力才是正途。 想象宋国人的嘲笑、分享生活实例、理解寓意。
设计意图：通过 “代入宋国人”“联系生活”，让寓意从故事里走出来，贴近学生的生活经验。
寓言大闯关”—— 自主学《南辕北辙》
教师活动 学生活动
1.自主阅读： 同学们，刚刚我们认识了守株待兔的农夫。现在又来了一位固执的乘车人，他的故事就藏在《南辕北辙》里。请大家快速默读故事，看看这位乘车人究竟犯了什么错。” 教师出示阅读任务卡： 【一级任务·读明白】 默读故事，圈出不懂的词语（如“辕”“辙”“盘缠”） 故事里有几个人？他们之间发生了什么？ 【二级任务·想清楚】 乘车人要去哪里？实际往哪走？ 朋友提醒了他几次？他每次怎么回答？ 【三级任务·深思考】 乘车人到底错在哪里？（用关键词概括） 如果他在半路突然明白错了，该怎么办？ 提供阅读支持： 提示默读方法：“不出声、不动唇、用眼睛扫读” 提供词语理解支架：“辕”是车杠，“辙”是车轮印，“盘缠”就是路费。 好把式：驾车技术非常高。 巡视指导，关注阅读速度较慢的学生 “错在哪里”思维碰撞 2.小组讨论（4人一组）： （1）问题：“乘车人犯了几个错误？请用‘虽然……但是…’的句式说一说” 例句示范：“虽然他的马快，但是方向错了，马越快离目标越远” 全班分享与提炼： 各组代表发言，教师分类板书： 方向错误：目标在南却往北 思维错误：不听劝告、固执己见 逻辑错误：用条件好掩盖方向错 引导学生用成语概括：“南辕北辙、背道而驰、固执己见……” （2）深度追问： “如果乘车人的马不快、车夫不好、盘缠不多，他的错误会变小吗？” “为什么‘方向’比‘条件’更重要？”（联系生活：学习努力但方法错；跑步很快但跑反了） 3.“寓言小法官”审判台 创设情境：“如果两个主人公来到‘寓言法庭’，你作为法官，会给他们什么建议？” 学生发表“判决词”： 预设：对农夫说：“偶然捡兔是运气，天天守株是愚蠢。请拿起你的农具，踏实耕种才有收获。” 预设：对乘车人说：“方向比速度重要，目标比条件重要。请先调转车头，再发挥你的优势。” 教师总结提升： “两则寓言像两面镜子，照出了两种不同的错误，但根源都是——没有用正确的方法做正确的事。守株待兔是‘用错误的方法等偶然的结果’，南辕北辙是‘用好的条件做错误的事情’。” 自主默读：按照任务卡提示完成阅读，可在书上做简单批注 同桌互助：互相解释不懂的词语，说说故事大意 完成思维初构：在练习本上简单记录自己的发现 默读故事、参与同桌辩论、分析乘车人的错误。
板书设计：
课后作业：读一读：《郑人买履》《邯郸学步》《自相矛盾》。 自己找一找语文园地——日积月累中的成语故事读一读。