【AI赋能】统编版三下第二单元 第4课时《会摇尾巴的狼》教学设计

第4课
课题：会摇尾巴的狼
内容分析： 《会摇尾巴的狼》是中国现代儿童文学作家严文井创作的寓言故事，故事通过狼掉入陷阱想脱困的谎言展开，狼谎称救鸡被困、假扮狼狗摇尾示弱、最终凶相毕露，老山羊通过观察尖牙硬尾等特征识破伪装。作品以动物拟人手法，阐明“伪装难以掩盖本性”的警示意义。 该寓言采用对话推进叙事，通过狼的语言欺骗与老山羊的谨慎观察形成对比，强化“明辨伪装”的核心主题。
课时目标 认识 本课生字，会写本课生字词生字；能正确、流利地朗读课文，读出狼和老山羊对话的不同语气。 通过分角色读、情境演等方式，梳理 “狼骗老山羊” 的情节，初步感知狼的狡猾和老山羊的谨慎。 激发对寓言故事的兴趣，愿意主动观察角色的语言、动作细节。
核心素养目标： 文化自信：理解寓言中蕴含的中华民族传统智慧：“观察细致、不轻信谎言”“善于识破伪装”。感受经典寓言的文化价值，乐于阅读和传播具有教育意义的传统故事。 审美创造：通过角色扮演与朗读，体验寓言中角色的形象美（山羊的智慧与坚定）与反面角色的伪装与暴露过程，形成健康的审美倾向。 思维能力：能通过对比狼的语言与行为，发现其“说话与真实目的不一致”的矛盾，初步培养逻辑分析与判断能力。能根据山羊的观察与反应，理解“从细节发现真相”的思维过程。 语文能力：能正确认读、理解“陷阱、狡猾、忠诚、驯良、轻蔑”等词语，并尝试在语境中运用。 通过分角色朗读、表演，学习用不同的语气、表情表现角色的心理变化（如狼的假装可怜、着急、凶恶，山羊的怀疑、冷静、轻蔑）。
教学重难点： 教学重难点 重点：识字写字，梳理故事前半段情节，读好对话语气。 难点：通过细节感知狼的 “伪装” 和老山羊的 “怀疑”。
情境导入：教师戴着狼的头饰，走进教室时故意 “偷偷摸摸” 地晃尾巴，然后站在讲台上装出可怜的样子：“同学们，我不小心掉进陷阱啦！谁能当我的‘好朋友’，伸条腿救我上来呀？” 等学生反应后，笑着说：这个情节是不是有点眼熟？我们在导读课上是不是也认识了一只会装的狼 ，那么，最后他获救了吗？今天我们来揭晓答案，一起走进——《会摇尾巴的狼》！”
教学设计
教师活动
1.初读课文，整体感知 （1）教师范读课文，读到狼的话时，故意捏着嗓子装可怜；读到老山羊的话时，放慢语速装疑惑。学生给文章的段落标上序号。 （2）教师出示AI生字游戏。检查学生生字预习情况。师生共同纠正读音。 辨析多音字。 模： ①当“模”表示样子、形状时，它读 mú。如：模（mú）具 ②当“模”表示照着做、学习时，它叫 mó。如：模（mó）仿 口诀记忆：看样子，读mú；学样子，读mó。 相： ①当“相”表示彼此、互相时，它叫 xiāng。如：相（xiāng）同。 ②当“相”表示外貌、样子时，它叫 xiàng。如：凶相（xiàng） 口诀记忆：表互相，读xiāng；看外貌，读xiàng。 生字识记。 同学们，你们有什么好办法可以记住这些生字呢？ 学生预设：①加一加；②偏旁识记；③图片动作识记。 （3）教师提问： 说一说课文中有哪些角色？(山羊和老狼） 故事发生在哪里？（陷阱边） 狼为什么要摇尾巴？（假装是狗，骗山羊救它） 最后山羊救狼了吗？（没有）
设计意图：帮助学生扫清字词障碍，把握故事脉络，训练朗读能力。
精读课文，角色初体验
教师活动 学生活动
1.梳理对话： 学生读完后教师提问：“狼掉进陷阱后，是怎么骗老山羊的？快速浏览课文，找一找文中狼和老山羊有几次对话，请你分别标注出来。咱们一起给狼的‘骗术’列个清单！” 预设：一共有5次对话： 第一次对话：①-②自然段 第二次对话：③-④自然段（装可怜） 第三次对话：⑤-⑥自然段（装温和） 第四次对话：⑦-⑨自然段（真狡猾） 第五次对话：⑩- 自然段（凶相毕露） 2.师生互动：教师引导学生找：“装成（忠诚的狗）”“编理由（救小鸡掉下来）”“假装温和（说自己是狼狗）”。 把情节做成 “情节小纸条”（如 “狼掉陷阱→装可怜骗老山羊→老山羊怀疑”），让学生上台贴出故事顺序。 圈画狼的 “骗术” 语句，上台贴情节纸条，用 “先…… 然后…… 最后……” 的句式说情节。
通过教师示范读代入情境，用 “贴纸条” 的方式梳理情节，降低三年级学生的概括难度。
语气变变变”—— 分角色读
教师活动 学生活动
1.出示对话片段： 狼：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！” 老山羊：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？” 引导：“狼说这句话时，声音是（甜的 / 急的）？老山羊的语气是（疑惑的 / 警惕的）？咱们分组演一演！” 请 2. 组学生上台表演，其他学生当 “语气评委”，点评 “谁演的狼更‘假可怜’，谁演的老山羊更‘谨慎’”。 3.课堂小结 “这只狼的骗术真不少！老山羊有没有相信它呢？咱们下节课接着‘拆穿’狼的真面目。 模仿语气朗读、同桌对话练习。 概括角色特点。上台表演，当评委点评同伴的语气。
设计意图：通过角色朗读体会狼的伪装，初步感知其狡猾本性。
生字分类与指导
教师活动 学生活动
1.教师课件出示生字课件 （1）师生观察生字的书写特点，交流生字结构特点。引导学生观察字的结构特点及其笔画在田字格中的位置，注意笔顺。 驯（xùn） 结构：左右结构（左窄右宽） 字义：顺从、善良；使顺从（文中“驯良”指温顺善良） 课文语境：“我是又忠诚又驯良的狗啊！”（狼用来伪装自己的话） 左部：“马字旁，瘦又长，横折起笔略向上，竖折折钩像马背，最后一提向右扬” 右部：“川字三笔像水流，竖撇起笔对马肩，中竖稍短末竖长，三竖平行不等高” 善（shàn） 易错点：上部是“羊”（竖不出头），中间是“两点一横”，下面是“口”。 笔顺口诀： “羊儿没尾，两点加横，下面张口说好话。” 顺口溜： 小羊没尾巴，两点下面横，一张小口说——善心善言好学生。 2.重点指导： 谢（xiè） 易错点：中间“身”要窄，第七笔撇不出头；右边“寸”横画稍长。 笔顺口诀： “言身寸，谢意深——身瘦言轻寸托稳。” 顺口溜： 说话（讠）微微躬（身），一寸心意重——感谢要说出口，三部分别靠拢。 装（zhuāng） 易错点：右上部分是“士”不是“土”；下部是“衣”，最后一点别漏写。 笔顺口诀： “壮士穿衣，上下整齐——先壮后衣，点画别急。” 顺口溜： 壮士穿新衣，上下要对齐，右上是个“士”，下面“衣”点记牢。 2.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，然后再各写两遍。要求做到书写正确、干净、坐姿端正。 3.学生练写，教师巡视指导。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。