【AI赋能】统编版三下第二单元 第1课时 导读课 教学设计

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第二单元 第1课时 导读课
课题：导读课 设计人：
内容分析： 本单元以“寓言故事”为主题，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。教学时，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注语言中蕴含的道理。
教学目标 创设情境激发兴趣，明确成立“寓言生活观察团”的单元学习身份。 初步了解四篇寓言故事，重点感受《守株待兔》与《会摇尾巴的狼》的趣味与寓意，对另两篇形成阅读期待。 知晓本单元口语交际、习作等关联内容，了解“寓言·生活”展览的最终任务。 完成单元学习地图构建，满怀期待地开启学习之旅。
课程准备： 课件：包含“魔镜”动画效果、四篇课文核心插图、习作图画、“展览”愿景图、精简的文字提示。 道具： “寓言生活观察团”工作证（可课后发放） 四张“任务卡”贴板（可贴在黑板上对应位置） 音频：《守株待兔》故事简述录音
单元主题：寓言故事
单元内容： 任务群类型任务群目标基础型学习任务群认识生字，根据不同情境读准多音字， 会写新的生字，会写词语表中的词语。 2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。 3.积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。发展型学习任务群能借助注释读懂文言文。能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。 2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 3.能体会故事中的道理，并能联系生活中的人和事深入理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。 4.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 5.能积极参与讨论，表明自己的观点，并说清楚理由。 6.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 7.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。拓展型学习任务群1.推荐阅读：《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。 2.实践活动： （1）和家人讲一讲寓言故事。 （2）和同学尝试表演寓言故事。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：大单元主题设计
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“思辨性阅读与表达”和“整本书阅读”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“读寓言，悟道理”的学习主题，引导学生将文本阅读与自主探究结合起来，感受故事中的智慧，学习其中的思维方法。 创设学习情境：三年级（X）班计划打造 “寓言里的生活智慧博物馆”—— 这个博物馆专门收藏从寓言故事中提炼的生活道理，以及这些道理在现实生活中的应用案例。学生将化身 “博物馆小策展人”，通过阅读本单元寓言、挖掘生活智慧、创作关联作品，最终完成博物馆的展品筹备与公开分享，让更多同学从寓言里学会解决生活中的小麻烦。 任务目标： 作为 “博物馆小策展人”，完成 “寓言里的生活智慧博物馆” 的展品筹备与展示： 解读本单元 4 篇寓言的核心智慧，制作对应 “寓言 + 道理 + 生活案例” 展品卡； 用寓言智慧完成 “劝告情景演示”“原创看图寓言” 两类特色展品； 拓展阅读经典寓言，补充博物馆的拓展展区展品； 参与博物馆的布置与分享，传递寓言中的生活智慧。 了解本单元的单元主题和单元内容。 明确本单元的大单元任务情境。和单元任务
第二节：魔镜启程·照见智慧
神秘开场： 教师出示动态的“AI寓言魔镜”视频。同学们，你相信吗？ 魔镜真的有这莫大的魔力吗？让我们走进下边这个小故事。 出示故事的图片，老师讲解故事内容，然后让学生说一说故事中存在的小道理。 “小百灵”和“巧克力朋友” 三年级（2）班的林小音有副好嗓子，唱歌像百灵鸟，大家都叫她“小百灵”。每次音乐课，老师都让她示范，同学们也真心鼓掌：“小音，你唱得真好听！” 新学期转来个男生，叫陈阿力。他嘴巴特别甜，口袋里总装着各种小零食。一天放学，他追上小音，夸张地说： “小音同学！我刚才在走廊听到你哼歌，天啊！我在少年宫见过那么多小歌手，都没你一半好！你的嗓子简直是‘被天使吻过’！” 小音脸红了，心里美滋滋的。阿力趁机递上一块巧克力：“只有你这么厉害的人，才配吃这种进口巧克力。我们是好朋友了！” 第二天，阿力又来了：“小音，你知道吗？少年宫下个月有‘未来之星’选拔赛，评委是我叔叔的朋友！只要我推荐，保准你能上电视！”他压低声音，“不过……参赛要交报名费，只要五百块。你这么有天赋，不展示太可惜了！” 小音犹豫了：“可是……我没这么多钱，而且要和妈妈说……” “哎呀！”阿力摆摆手，“等你上了电视，五百块算什么？明星都自己决定事情的。你悄悄从储钱罐拿不就行了？这是我们的小秘密。” 被“电视明星”“小百灵”“天使吻过的嗓子”这些词捧得晕乎乎的小音，真的动摇了。她回家打开了小猪储钱罐——那是她攒了两年的零花钱。 就在她数钱时，一张卡片从储钱罐里飘出来，是去年音乐老师写给她的：“小音，你的声音很美，但更美的是你清澈的心。保护好它。” 小音突然清醒了！她想起妈妈的话：“如果赞美像糖一样粘着你，还让你做不舒服的事，那糖里可能藏着鱼钩。” 她收起钱，第二天悄悄告诉了班主任。老师一调查，发现：1.少年宫没有这个比赛；2.阿力用类似方法骗过好几个“有特长”的同学；3.那些“进口巧克力”其实是快过期的便宜货。 班会课上，老师没有点名批评谁，而是和全班玩了个游戏： “赞美温度计”——真诚的赞美让你温暖、自信，想做得更好（温度适宜）；过分的奉承让你晕眩，（温度危险）。 后来，小音依然爱唱歌，但她学会了分辨：同学的鼓掌是“加油”，而突然把她捧到天上的话，她会礼貌地说：“谢谢，但我还需要多练习呢。” 她的小猪储钱罐上，多了一张自己写的贴纸： “耳朵喜欢听好话，但脑子要会筛一筛！” 教师引入：这个故事像不像《狐狸和乌鸦》的故事，在故事中乌鸦丢了肉，在生活中过分的奉承可能让你丢钱、丢原则，甚至陷入危险中。从今天起，我们就是博物馆小策展人，我们的任务是——用好这面镜子，收集智慧，举办展览！” 环节二：任务速览·寓言探秘 “要办好展览，我们需要完成四个核心任务，它们就藏在四篇寓言里。让我们快速探秘！” 重点突破一：《守株待兔》——古文初探 教师出示农夫守株图。“第一关，看图猜故事。”（学生简答） 播放1分钟故事音频或教师生动简述。 教师提问“他为什么被笑话？对，想不劳而获。我们的第一个任务就是：读懂古文，明白‘实干才有收获’。” 贴任务卡1：守株待兔 → 道理：不劳而获不可取。 重点突破二：《会摇尾巴的狼》——对话辨伪 教师出示狼与老山羊对话的图片，简单介绍故事起因。狼说自己是狗，老山羊信吗？最后的结局是什么呢？贴任务卡2“我们的任务就是：读好课文中的对话，像侦探一样识破伪装。” 重点突破三：《鹿角和鹿腿》出示鹿角美丽、鹿腿细长的对比图。 “第三关，等待揭晓！一只鹿为自己的美貌骄傲，却嫌弃自己的细腿。突然，狮子来了！你猜，最后是谁救了它？答案藏在课文里。” 贴任务卡3：鹿角和鹿腿 → 担任哲理法官 → 问题：外表和实用，谁更重要？ 重点突破四：出示池子平静、河流奔腾的对比图。 “第四关，观点碰撞！寓言还能写成诗。池子爱清闲，河流爱奔忙。你更欣赏谁的生活？到时候我们课上可以开个微型辩论会！” 贴任务卡4：池子与河流 → 举办观点辩论 → 问题：安逸与奋斗，你选哪个？ 速览宝库——积累与拓展： 展示“日积月累”中的成语（如掩耳盗铃、刻舟求剑、画蛇添足）。 “寓言宝库里还有无数成语宝石。课后可以去‘快乐读书吧’读一读，那里有很多宝藏在等着我们呢？ 环节四：地图集结·扬帆起航 绘制学习地图： 结合黑板上已贴的四个任务卡，用箭头连接，形成探险地图。“看，这就是我们观察团的探险地图！我们将穿越这四则寓言，每明白一个道理，就获得一块‘智慧碎片’。” “最终，我们用学到的道理、创作的图画故事，还有积累的成语，共同拼成这面完整的‘智慧魔镜’，举办我们的‘寓言·生活’展览！” 激情总结： “同学们，魔镜已经点亮，地图已经展开。下一站，《守株待兔》古文密码破解行动，期待各位观察员的精彩表现！探险，启程！” 观察“魔镜”课件与生活场景图，快速联想并发言，猜猜其中蕴含的道理，明确自己成为“寓言生活观察团”成员的新身份。 看图猜《守株待兔》故事，听简述并说道理；分角色试读《会摇尾巴的狼》的关键对话，辨语气；观察《鹿》《池》对比图，猜想情节与选择立场。初步感知四篇寓言。 快速浏览课件，了解成语积累与快乐阅读 吧的内容 观看并参与构建单元学习地图，接受“寻找寓言”的启动任务，在激情氛围中明确后续学习方向。
板书：寓言是生活的一面镜子 （寓言生活观察团） 【任务卡1】守株待兔 → 破解古文密码 → 不劳而获不可取 【任务卡2】会摇尾巴的狼 → 化身对话侦探 → 花言巧语要警惕 【任务卡3】鹿角和鹿腿 → 担任哲理法官 → （留白，课中填写） 【任务卡4】池子与河流 → 举办观点辩论 → （留白，课中填写） ↓↓↓ 收集智慧碎片 ↓↓↓ 【终极任务】举办“寓言·生活”主题展览！
“我的寓言期待树” 材料：每人一张便签纸（树叶形状更佳） 引导语：在“寓言生活观察团”的智慧树上，贴上你的学习期待 操作步骤 教师在黑板或海报上画一棵大树的轮廓（树干写上“寓言是生活的一面镜子”） 学生每人领取1-2片“叶子”（便签纸） 在叶子上写下： 我想从寓言中学到： ________________ 我最想读的故事是： ________________ 学生轮流将叶子贴到大树上
单元导读课测评结果汇总与运用建议表 班级：__________ 授课教师：__________ 授课日期：____年__月__日 测评活动名称主要观测点评估结果（请勾选或描述）后续教学调整建议（基于本栏结果）任务期待分布兴趣最集中课文：
□《守株待兔》 □《会摇尾巴的狼》 □《鹿角和鹿腿》 □《池与河》兴趣集中：可将该课文作为深度示范，建立学习范式。
兴趣分散：说明各有吸引点，可鼓励学生按兴趣组成“专题研究小组”。任务理解方向与预期基本一致（ ）
部分存在偏差（ ）
理解困难明显（ ）一致：单元任务传达有效。
偏差/困难：在下一节课正式开始时，需用2～3分钟再次清晰、简洁地回顾单元核心任务与目标。3. 我的寓言期待树
（个人期待）期待内 容层次A. 指向道理与能力（ ）
B. 指向故事与知识（ ）
C. 模糊或无关（ ）A类居多：学生思维层次较高，可在教学中设计更多思辨与迁移环节。
B/C类居多：需在教学中更显性化地揭示“故事”与“道理”“生活”的关联，强化学习意义。4. 课堂综合表现
（教师观察）需特别关注的学生记录学生姓名或特征及观察代码， 表现优异者：可邀请担任“观察团小导师”，协助同伴。
兴趣不足者：尝试个别交流，了解原因，分配具体、有趣的小任务以增强归属感。
理解困难者：考虑提供预习资料或寓言绘本，进行课前辅导。
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