【AI赋能】统编版三下第二单元 第2课时《守株待兔》教学设计

第2课
课题：守株待兔
内容分析： 《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事，故事虽然短小，寓意却很深刻。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课时目标 能读准 “耕、释、冀” 等生字字音，读准 “为”（wéi）的被动用法，会写这几个生字； 能按照正确停顿朗读《守株待兔》，初步感受文言文韵律； 借助注释、插图疏通课文大意，理解 “兔走触株”“释其耒而守株” 等句子的意思。
核心素养目标： ①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 ②语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。 ③思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。 ④审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
教学重难点： 1.学习生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因。 教学难点：感悟课文包含的深刻道理。能说出“阅读链接”中的乘车人所犯的错误。
情境导入：拿出提前做好的 “农夫 + 兔子” 简笔画，贴在黑板上，笑着问：“同学们，在单元导读课的时候，我们曾经认识了一只悲惨的兔子和一个可笑的农夫，请你想一想，这是什么故事呀？（等学生说 “守株待兔”）没错！今天咱们要学的就是《守株待兔》。
教学设计
教师活动
《守株待兔》出自古书《韩非子 五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。这篇课文有点特别 —— 它是一篇文言文！文言文是古人写的文章，读起来像 “说话带节奏的古诗”，咱们今天就一起解锁这种 “古代密码.。
用直观图画 + 趣味比喻，降低文言文的陌生感，快速激发学生兴趣。
“字音闯关”—— 读准文言生字
教师活动 学生活动
出示太空兔识字游戏：先让学生尝试借助拼音读，再指名读，纠正字音（比如 “耕” 是后鼻音，“冀” 是第四声）； 重点讲 “为”：在 “而身为宋国笑” 里，“为” 表示 “被”，读 wéi，带着学生读 3 遍； 自主试读、指名读、参与识字游戏，巩固字音。
设计意图：用游戏化形式落实字音，让识字环节不枯燥，同时突出 “为” 的特殊读音。
“节奏魔法”—— 读通文言停顿
教师活动 学生活动
1.教师先示范朗读全文，读的时候故意把停顿夸张化（比如 “宋人 / 有耕者，田中 / 有株”），让学生听出节奏； 领读 2 遍：每读一句，让学生跟着读，边读边引导学生画停顿线（比如在课本句子上标 “/”）； 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。 2.分组赛读：把学生分成 3 组，每组读 1-2 句，读完后其他组评价 “有没有读准停顿” 师领读，学生跟读。 师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。
设计意图：学习文言文应以读为本。通过老师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停颤。在此基础上，运用“借助注释、插图、联系上下文"等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。
“字词解码”—— 疏通课文大意
教师活动 学生活动
教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可 以运用的方法。 同学们，上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，谁还记得对于学习文言文，我们有什么好的方法吗？ 学生回答：（预设） 看——注释和图片 联系——上下文，联系生活。 查找——资料书。 遇到难句——反复多读几遍 联想——联想画面。 师生总结学习方法。 2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意。 结合课文插图，教师指着 “树桩” 问：“图里这个木头桩子，就是‘株’，那‘兔走触株’里的‘走’，注释说是什么意思呀？（跑）” 带着学生把 “兔跑着撞到树桩，脖子断了死掉” 说通顺。 出示 “因释其耒而守株” 这句话，先让学生找注释里的 释：放下。拓 展词语“爱不释手”“手不释卷”。耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一 个字“耕”和词语“耕耘”来理解。 3.记忆力大挑战： 同学们，考验你们记忆力的时候到了，教师出示AI课堂小游戏文言文双人pk小游戏，找一组同学们上去pk最先做完，极为挑战成功。 4.连词成句。 同学们，谁能把这几句话意思串起来，说说在这个故事讲了什么？” 让学生同桌合作，借助注释和插图，把全文的意思连起来说一遍，再指名分享。 5.梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。 学生说起因：兔走触株，折颈而死。 经过：因释其耒而守株，冀复得兔。 结果：兔不可复得，而身为宋国笑。 预设1:可以读注释，也可以看插图。 预设2:也可以联系上下文，或者联系生活实际。 学生活动：朗读课文，说说词语的意思。 师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的 农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他 的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
设计意图：通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正确理解课文的意思打下基础。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。
教师活动 学生活动
1.指导书写“耕、株、待、宋”等字，强调结构与笔顺。 株”字教学 结构特点：左右结构，左窄右宽 易错点提示： 木字旁写成“提手旁”（少一点） 右边“朱”的撇捺写得太短，字不舒展 左右两部分分家（离太远）或打架（靠太近 教师示范： “木字旁：横画左伸右收，竖画挺直，捺变成点；右边‘朱’：短撇稍平，两横上短下长，竖画穿过两横中间，撇捺要像小鸟翅膀一样展开。” “宋”字教学 结构特点：上下结构，宝盖头+木 易错点提示： 宝盖头太窄，盖不住“木” “木”的横画写得比宝盖头还宽 撇捺收得太急，字脚不稳 书写儿歌： 宝盖像房顶，木字住里面 横画莫出头，撇捺要舒展 像个小屋子，稳稳立地面 生字比较：同学们，这个字和我们学的‘守’很像，都有宝盖头。但下面的‘木’要注意：横画在宝盖头里面，不能超过宝盖宽度；竖画穿过横画中间；撇捺像裙子一样展开，比宝盖稍宽。” 重点讲解“待、耕” 待字的教学： 双人旁：第一撇短而平，第二撇稍长，竖画从第二撇中部起笔；右边‘寺’：‘土’的竖画要短，‘寸’的竖钩要长，两个竖上下对齐。” 双人旁：第一撇短而平，第二撇稍长，竖画从第二撇中部起笔；右边‘寺’：‘土’的竖画要短，‘寸’的竖钩要长，两个竖上下对齐。” 讲解“耕”字。 “左耒宽，中井窄，右部收，三部分要像好朋友——肩膀挨着肩膀，但不推挤。” 教师总结：（出示语文园地——书写提示） 横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤 。 2.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，然后再各写两遍。要求做到书写正确、干净、坐姿端正。 3.学生练写，教师巡视指导。 书空练习：全体学生伸出右手食指，跟老师一起书空2遍 描红+临写：在习字册上描红1个，独立写2个，同桌互评