12 诗经二首 教案

温州市初中语文课时教学备课（2025年版）
课题： 《诗经》二首（关雎）
课型： 新授课
课时量： 1课时 设计时间： 2026 年 月 日
学习核心内容 1. 掌握《关雎》重点字音、节奏，感受诗歌音韵美； 2. 理解重章叠句、比兴等艺术手法及其表达效果； 3. 体会诗歌中君子对淑女的真挚情感，认识古代劳动人民对美好爱情的向往。
学习目标 学习目标 评价方法
语言建构与运用：能准确认读 “雎、鸠、窈、窕” 等生字，把握四言诗 “二、二” 节拍，读出诗歌的音韵美。 1. 通过课堂诵读、字词提问检测基础掌握情况。 2. 借助小组讨论、语句赏析环节评价对诗歌手法与情感的理解。 3. 以课堂默写、仿写练习检验知识运用能力。
思维发展与提升：结合课下注释疏通文意，概括诗歌内容，理解重章叠句的表达作用。
审美鉴赏与创造：赏析诗歌的意境与情感，体会 “乐而不淫，哀而不伤” 的审美追求和执着的追梦精神。
文化传承与理解：了解《诗经》是我国第一部诗歌总集及其 “风、雅、颂” 的分类体例，认识其在中国文学史上的源头地位。体会古代劳动人民对美好爱情的向往与 “思无邪” 的情感追求，传承中华民族对真挚情感、高尚人格的文化认
驱动性任务（核心问题） 如何通过诵读与赏析，读懂《关雎》的情感之美与艺术之美？
任务一（问题一）：初读诗歌，筑牢基础 —— 如何读出《关雎》的音韵与节奏之美？ 实施要点： 播放范读音频，引导学生标注重点字音（jū jiū、yǎo tiǎo、hǎo qiú、wù mèi、mào 等）； 讲解四言诗 “二、二” 节拍特点，示范划分节奏（如 “关关 \ 雎鸠，在河 \ 之洲”），学生跟读模仿； 引导学生发现诗歌重言（关关）、双声（参差）、叠韵（窈窕）、重章叠句的特点，小组讨论这些特点对音韵美的作用； 4. 组织全班齐读，教师纠错指导，确保读音准确、节奏分明。
任务二（问题二）：深读诗歌，悟情析法 ——《关雎》如何表现真挚的情感与高超的艺术技巧？ 实施要点： 学生结合课下注释自主疏通文意，同桌互助解决疑难，教师点拨 “流、采、芼”“友、乐” 等字词含义； 以 “诗歌展现了怎样的情感过程” 为题，引导学生梳理 “爱慕 — 相思 — 幻想” 的脉络，用关键词概括各章节内容； 聚焦艺术手法：分析 “关关雎鸠，在河之洲” 的比兴作用，明确以鸟起兴引出君子对淑女的向往；结合重复语句，讲解重章叠句对强化情感、增强节奏的效果； 4. 赏析人物形象：结合 “窈窕淑女”“博闻强识而让，敦善行而不怠” 等资料，讨论 “淑女” 的温婉美好与 “君子” 的谦和有礼； 5. 引用孔子 “思无邪”“乐而不淫，哀而不伤” 的评价，引导学生体会诗歌情感的纯正适度。
作业内容： 1. 背诵《关雎》，录制 1 分钟诵读音频，注意节奏与情感表达； 2. 摘抄诗歌中你认为最美的语句，结合注释写下 200 字左右的赏析（可从字词、手法、情感等角度）； 3. 拓展阅读《诗经》中的爱情名篇（如《周南 桃夭》《卫风 硕人》），摘录喜欢的诗句。
作业类别 选用 √改编 自编 书面练习类 √口头训练类 活动实践类
板书设计： 关雎 《诗经》—— 我国第一部诗歌总集（风、雅、颂） 诵读：字音准 节奏明（二、二节拍） 情感：爱慕（起兴）— 相思（辗转反侧）— 幻想（琴瑟钟鼓） 手法：重章叠句（强化情感、增强节奏） 比兴（以鸟起兴，情景交融） 主旨：思无邪 向往美好爱情
教学反思：
温州市初中语文课时教学备课（2025年版）
课题： 《诗经》二首（蒹葭）
课型： 新授课
课时量： 1课时 设计时间： 2026 年 月 日
学习核心内容 1. 了解《诗经》的文学常识，掌握《蒹葭》重章叠句的艺术特点；； 2. 品味诗中关键词语的含义，感受诗歌营造的朦胧意境； 3. 体会主人公执着追求理想的精神，理解 “伊人” 的多重象征意义。
学习目标 学习目标 评价方法
语言建构与运用：能准确、有节奏地诵读诗歌，熟读成诵；掌握 “苍苍”“萋萋”“采采” 等关键词语的含义，理解重章叠句的表达效果。 1. 诵读评价：通过课堂诵读展示，评价学生是否读准字音、读出节奏和韵味。 2. 理解评价：通过课堂提问、小组发言，评价学生对关键词语、重章叠句特点及 “伊人” 象征意义的理解程度。 3. 情感体验评价：通过书面感悟或课堂分享，评价学生是否体会到主人公的执着精神，是否获得情感共鸣。。
思维发展与提升：结合课下注释疏通文意，概括诗歌内容，理解重章叠句的表达作用。
审美鉴赏与创造：体会主人公对理想的执着追求，培养积极向上的人生态度，感受古典诗歌的文化魅力。
文化传承与理解：了解先秦诗歌的创作风貌与文化内涵。体会主人公对理想的执着追求与积极向上的生命状态，传承中华民族 “执着追梦、温润自持” 的文化精神，理解《诗经》“诗无邪” 的文化内核对后世文学的影响。
驱动性任务（核心问题） 如何通过品读诗歌的语言与结构，感受《蒹葭》的意境之美与执着之情？
任务一（问题一）：初读诗歌，感知韵律之美 实施要点： 1. 播放歌曲《在水一方》导入，引出《蒹葭》与《诗经》的关联，介绍《诗经》的文学常识（我国第一部诗歌总集、创作年代、内容分类、《蒹葭》选自《秦风》）。 2. 学生结合课下注释自由诵读，借助拼音读准 “蒹葭”“晞”“跻”“坻”“涘”“沚” 等字音。 3. 邀请男女生分别诵读，教师点评语速、语气、节奏，引导学生读出诗歌的意境美，体会四言诗的节拍特点。 4. 全班齐读，初步感知诗歌重章叠句、一唱三叹的韵律特点。
任务二（问题二）：精读诗歌，赏析意境与情感 实施要点： 1. 引导学生小组讨论：诗歌三章中哪些词语发生了变化？这些变化有什么规律？ 2. 重点赏析关键词语：（1）对比 “蒹葭苍苍 / 萋萋 / 采采”，结合《芣苢》中类似表达，体会不同词语表现同一意思（芦苇茂盛）的语言美；（2）分析 “白露为霜 / 未晞 / 未已”，结合《黍离》中 “苗 / 穗 / 实” 的时间推移写法，理解其暗示时间流逝的作用；（3）梳理 “在水一方 / 之湄 / 之涘”“道阻且长 / 且跻 / 且右”“宛在水中央 / 坻 / 沚”，明确不同词语表达相近含义的特点，感受路途的艰难。 3. 探讨不变语句 “所谓伊人”“溯洄从之，溯游从之” 的作用，理解 “伊人” 的多重象征意义（思慕之人、贤德之人、美好事物、理想目标），体会主人公的执着追求。 4. 对比阅读《木瓜》，结合 “诗无邪” 的评价，感悟诗歌传达的真性情与积极向上的生命状态。 5. 再次深情诵读诗歌，在品读中深化对意境与情感的理解。
作业内容： A：熟练背诵《蒹葭》，并默写全诗；摘抄诗中你最喜欢的句子，简要写下赏析（不少于 100 字）。 B：（1）发挥想象，将《蒹葭》改写成一篇小散文或短故事；（2）搜集《诗经》中其他运用重章叠句的诗歌（如《关雎》《芣苢》），对比分析其艺术特点。
作业类别 选用 √改编 自编 书面练习类 √口头训练类 活动实践类
板书设计： 蒹葭 艺术手法：重章叠句 不变语句：所谓伊人 / 溯洄从之 / 溯游从之 效果：一唱三叹，强化情感，节奏优美 “伊人”的象征意义 思慕之人 贤德之人 美好事物 人生理想 核心情感：诗无邪 执着追求、积极向上的生命状态 求而不得却不悲不躁的真性情
教学反思：