10《小石潭记》教案

温州市初中语文课时教学备课（2025年版）
课题：《小石潭记》
课型：文言文新授课
课时量：2课时 设计时间： 年 月 日
学习核心 内容 积累“乐、清、幽、邃”等重点文言字词，掌握“而”“以”等虚词用法； 2. 梳理游记写景顺序，赏析“移步换景”“动静结合”的写作手法；3. 体会作者由乐转悲的情感变化，理解被贬谪的心境。
学习目标 学习目标 评价方法
语言建构与运用：能准确认读、解释重点文言字词，翻译关键语句，积累文言词汇与特殊句式 。 1. 课堂即时评价：通过字词抢答、随机抽测解释“篁、洌、佁”等实词，判断“斗折蛇行”等句式类型，用口头反馈即时纠正错误。 2.作品分析评价：让学生绘制小石潭游览思维导图，从“脉络完整性”“手法标注清晰度”两个维度评分，优秀作品课堂展示。 3. 课堂展示评价：组织“景情关系”分享会，学生结合文本谈对“以乐衬哀”的理解，依据表达流畅度、鉴赏深度打分。 4.背景关联评价：让学生填写“柳宗元贬谪背景与文本情感关联表”，根据关联分析的合理性评价文化理解程度。
思维发展与提升：能梳理游览脉络，分析景物描写的层次与手法，提炼小石潭“清、幽、静”的特点
审美鉴赏与创造、文化传承与理解：能赏析景物描写的妙处，理解柳宗元贬谪后的心境，体会古代文人的山水情怀
文化传承与理解：能结合柳宗元生平，感悟古代文人寄情山水的文化内涵
驱动性任务（核心问题） 核心问题：如何从《小石潭记》的景物描写中，读懂柳宗元的精神世界与古代文人的山水情结？
任务一（问题一）： 实施要点： 任务一（问题一） 子问题：作者是如何用文言笔墨勾勒出小石潭的独特景致的？ 实施要点： ① 明确完成子任务需聚焦“文言字词含义”“写景的动词、修辞运用”“景物描写的视角变化”这些文本内容，梳理文言知识与写景手法的关键点。 ② 预设学习难点为“理解‘斗折蛇行’‘犬牙差互’的比喻表达效果”，准备“文言修辞对比卡”这一针对性学习支架。 ③ 设计“文言字词闯关赛+景物描写佳句批注”的交流展示方式，调动学生参与积极性。 ④ 用好“文言素养评价表”这一评价工具，将其放在字词讲解、语句翻译环节，收集学生文言基础掌握的证据，基于证据调整教学节奏与讲解侧重。
任务二（问题二）： 实施要点： 任务二（问题二） 子问题：小石潭的“幽”与作者的“凄”是如何通过文字建立关联的？ 实施要点： ① 系统规划课时作业，形成“课前-课中-课后”的序列：课前完成“柳宗元贬谪背景预习单”，课中填写“情感变化轨迹表”，课后撰写“小石潭之景与作者之情”赏析短文。 ② 作业分层设计，基础层为文言字词默写与语句翻译，提高层为景物描写仿写，拓展层为结合《永州八记》分析作者的山水情怀，契合“素养导向”要求。
作业内容： 1. 默写《小石潭记》中描写水、鱼、溪身的经典语句，解释“凄神寒骨，悄怆幽邃”中加点词； 2. 写一段150字左右的文字，赏析文中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的写景妙处。
作业类别 选用 改编 自编 书面练习类 口头训练类 活动实践类
板书设计： 《小石潭记》 景 （清、幽、美） 情 （乐→凄） 水声如珮环 │→愉悦→ │ 发现之喜 潭水清冽、鱼灵动│→沉醉→ │ 赏景之乐 溪身曲折、岸参差│→迷茫→ │ 探源之惑 竹树环合、寂寥 │→悲凉→ │ 触景生情（贬谪之苦）
教学反思：