6.1密度 教案 (3)
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文档简介
密度
教案
1教学目标
知识与技能:
1.理解密度的物理意义。
2.会查密度表,知道水的密度。
3.用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法:
1.通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系;
2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
情感态度与价值观:
1.通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展;
2.培养学生的合作精神,以及在交流与讨论中所持的正确态度。
3.在概念建立过程中,渗透由特殊到一般,由现象到本质的唯物辩证法思想。
2学情分析
密度是初中物理教学重点内容之一,也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础,所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量,它在全章中起到承上启下的作用:既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索,也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础,并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标,同样也是本节教学的重要内容。
3重点难点
1.通过实验探究,学会用比值的方法定义密度的概念。
2.理解密度的概念、公式及其应用。
教学难点
在实验探究的基础上,利用“比值”定义密度概念,理解密度是物质的一种属性。
4教学过程
【导入】质量与体积关系
教学设计
(第1课时)
情境导入:
教师展示:随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。(出示后放在讲桌上)
图1:铜丝
图2:食用油
问:这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精,你能把它们分辨出来吗 说明你是怎么分辨的
在学生回答后,教师指出:要分辨物质,就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等,就是物质的不同特性。依据这几种特性,利用我们的眼、鼻、手等感觉器官,就能将上面五种物质分辨出来。教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问:你有哪些方法区别它们
引导:颜色、气味、味道、硬度等都不好区分,能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢 同学们想不想自己找出一种方法,来区分这些物质呢
(生齐答:想。)从而引入新课
[推进新课]
一、
活动与探究
1:探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。
教师让几个学生到前面来,感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小,根据质量来判断哪一个是铁块,哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性,可以用来鉴别物质。
(说明:也可以拿出一个已调节好的托盘天平,分别把两金属块放在两盘中,让学生说出哪个是铁块。)
说明:让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的,以便引导学生探索质量和体积之间的关系,从现象中寻找规律,得出结论。
师:请同学们利用桌上的器材(见图3:其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3),研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。
图3:实验器材
将实验数据填入表格1:
表格1
(探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系)
物质
质量/g
体积/cm3
质量/体积
/g
cm-3
铜块
10
铁块
10
铝块
10
学生实验过程中教师巡视,发现问题是及时启发与指导。
学生实验结束后,教师选取几个小组的数据投影展示,并让其小组成员根据所测数据得出结论,并分析质量与对应体积比值的特征。
结论:相同体积的不同物质质量不同,不同物质的质量与体积的比值不同。
说明:让学生通过自己的亲自动手,获得知识,印象会更深,理解会更透,同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。
二、
活动与探究
2:探究同种物质质量与体积的关系。
在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新的问题。
⑴提出问题:同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢
⑵猜想与假设:学生根据生活经验,思考:如果是体积相同的同种物质,其质量是否相等 不同体积的同种物质,其质量又怎么变化呢
对学生提出的假设,要鼓励学生设计实验来进行探究验证。
生甲:体积相同的同种物质,其质量是相等。
生乙:物体的体积越大,质量越大。
生丙:……
⑶制定计划与设计实验
图4:不同体积的铁块
表格2
(探究同种物质质量与体积的关系)
物质
质量/g
体积/cm3
质量/体积
/g
cm-3
铁块1
10
铁块2
20
铁块3
30
⑷进行实验与收集证据
引导学生分析时,要突出样品的体积增加了多少倍,它的质量也增加了相同的倍数。学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。
结论:同种物质的质量与它的体积成正比,质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。
三、密度概念的建立
师:同学们根据在上面的探究中得到的数据分析,不同物质的质量和体积的比值相同吗
师:多媒体展示问题引导:
⑴同种类的物质,它的体积(
),它的质量(
),且质量跟体积的比值是(
)。
⑵不同种类的物质,质量跟体积的比值(
)。
生:归纳推理:
(1)同种类的物质,它的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,且质量跟体积的比值是个定值。
(2)不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的。
在以上实验探究和分析的基础上,教师进一步指出:
质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的;不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见,单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中,把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
(板书:密度的定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号:ρ。)
四、密度的公式、单位、密度表
师:根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢
生:密度等于质量除以体积。
师板书:ρ=m/V
符号的意义及单位:
ρ──密度──千克每立方米(kg/m3)
m
──质量──千克
(kg)
V
──体积──立方米(m3)
说明:密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中,质量的单位是千克(kg),体积的单位是立方米(m3),密度的单位就是千克每立方米(kg/m3)。如果质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的单位就是“克每立方厘米”(g/cm3)。
1
g/cm3=1×103
kg/m3。
教师提醒学生注意对密度公式的理解:
(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义,记住公式。
(2)明确ρ、m、V
的关系,同一种类物质m
和V
的比值不变即ρ值相同,不同种类物质的ρ值一般不同。
(3)ρ=m/V
是密度的定义式、计算式而不是决定式,某一种物质的ρ(密度)值与m
及V
无关。物质的密度由物质的种类(本身特性)决定。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
4.2.2学时重点
4.2.3学时难点
4.2.4教学活动
教案
1教学目标
知识与技能:
1.理解密度的物理意义。
2.会查密度表,知道水的密度。
3.用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法:
1.通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系;
2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
情感态度与价值观:
1.通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展;
2.培养学生的合作精神,以及在交流与讨论中所持的正确态度。
3.在概念建立过程中,渗透由特殊到一般,由现象到本质的唯物辩证法思想。
2学情分析
密度是初中物理教学重点内容之一,也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础,所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量,它在全章中起到承上启下的作用:既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索,也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础,并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标,同样也是本节教学的重要内容。
3重点难点
1.通过实验探究,学会用比值的方法定义密度的概念。
2.理解密度的概念、公式及其应用。
教学难点
在实验探究的基础上,利用“比值”定义密度概念,理解密度是物质的一种属性。
4教学过程
【导入】质量与体积关系
教学设计
(第1课时)
情境导入:
教师展示:随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。(出示后放在讲桌上)
图1:铜丝
图2:食用油
问:这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精,你能把它们分辨出来吗 说明你是怎么分辨的
在学生回答后,教师指出:要分辨物质,就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等,就是物质的不同特性。依据这几种特性,利用我们的眼、鼻、手等感觉器官,就能将上面五种物质分辨出来。教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问:你有哪些方法区别它们
引导:颜色、气味、味道、硬度等都不好区分,能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢 同学们想不想自己找出一种方法,来区分这些物质呢
(生齐答:想。)从而引入新课
[推进新课]
一、
活动与探究
1:探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。
教师让几个学生到前面来,感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小,根据质量来判断哪一个是铁块,哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性,可以用来鉴别物质。
(说明:也可以拿出一个已调节好的托盘天平,分别把两金属块放在两盘中,让学生说出哪个是铁块。)
说明:让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的,以便引导学生探索质量和体积之间的关系,从现象中寻找规律,得出结论。
师:请同学们利用桌上的器材(见图3:其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3),研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。
图3:实验器材
将实验数据填入表格1:
表格1
(探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系)
物质
质量/g
体积/cm3
质量/体积
/g
cm-3
铜块
10
铁块
10
铝块
10
学生实验过程中教师巡视,发现问题是及时启发与指导。
学生实验结束后,教师选取几个小组的数据投影展示,并让其小组成员根据所测数据得出结论,并分析质量与对应体积比值的特征。
结论:相同体积的不同物质质量不同,不同物质的质量与体积的比值不同。
说明:让学生通过自己的亲自动手,获得知识,印象会更深,理解会更透,同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。
二、
活动与探究
2:探究同种物质质量与体积的关系。
在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新的问题。
⑴提出问题:同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢
⑵猜想与假设:学生根据生活经验,思考:如果是体积相同的同种物质,其质量是否相等 不同体积的同种物质,其质量又怎么变化呢
对学生提出的假设,要鼓励学生设计实验来进行探究验证。
生甲:体积相同的同种物质,其质量是相等。
生乙:物体的体积越大,质量越大。
生丙:……
⑶制定计划与设计实验
图4:不同体积的铁块
表格2
(探究同种物质质量与体积的关系)
物质
质量/g
体积/cm3
质量/体积
/g
cm-3
铁块1
10
铁块2
20
铁块3
30
⑷进行实验与收集证据
引导学生分析时,要突出样品的体积增加了多少倍,它的质量也增加了相同的倍数。学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。
结论:同种物质的质量与它的体积成正比,质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。
三、密度概念的建立
师:同学们根据在上面的探究中得到的数据分析,不同物质的质量和体积的比值相同吗
师:多媒体展示问题引导:
⑴同种类的物质,它的体积(
),它的质量(
),且质量跟体积的比值是(
)。
⑵不同种类的物质,质量跟体积的比值(
)。
生:归纳推理:
(1)同种类的物质,它的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,且质量跟体积的比值是个定值。
(2)不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的。
在以上实验探究和分析的基础上,教师进一步指出:
质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的;不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见,单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中,把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
(板书:密度的定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号:ρ。)
四、密度的公式、单位、密度表
师:根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢
生:密度等于质量除以体积。
师板书:ρ=m/V
符号的意义及单位:
ρ──密度──千克每立方米(kg/m3)
m
──质量──千克
(kg)
V
──体积──立方米(m3)
说明:密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中,质量的单位是千克(kg),体积的单位是立方米(m3),密度的单位就是千克每立方米(kg/m3)。如果质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的单位就是“克每立方厘米”(g/cm3)。
1
g/cm3=1×103
kg/m3。
教师提醒学生注意对密度公式的理解:
(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义,记住公式。
(2)明确ρ、m、V
的关系,同一种类物质m
和V
的比值不变即ρ值相同,不同种类物质的ρ值一般不同。
(3)ρ=m/V
是密度的定义式、计算式而不是决定式,某一种物质的ρ(密度)值与m
及V
无关。物质的密度由物质的种类(本身特性)决定。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
4.2.2学时重点
4.2.3学时难点
4.2.4教学活动