浮力产生原因及阿基米德原理的应用 教案 (5)
文档属性
| 名称 | 浮力产生原因及阿基米德原理的应用 教案 (5) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2016-10-31 14:49:51 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
浮力产生原因及阿基米德原理的应用
教案
1教学目标
1.知识与技能
(1)
知道浮力产生的原因。
(2)
知道航海载重线的意义、液体密度计的工作原理。
2.过程与方法
(1)通过情景假设能够用阿基米德原理解决一些在生活中比较简单的实际问题。
(2)通过实验探讨,体验在航海行驶中载重线的意义,理解密度计的工作原理。
3.情感态度与价值观
(1)通过实验,感受浮力知识在实际生活中的应用,体验科学探究的艰辛和乐趣
。
(2)通过我国最早的独木舟的介绍,感受我国古代文明的伟大.
2学情分析
本节课从情景设问,从浮力产生的原因入手,接着巩固物体浮沉条件。学生容易对于浮力的产生原因比较粗浅,往往只到如何产生却不会用。为了加深学生对这一知识点的理解和应用,在本节课中设计有一个情景和两个实验去加深学生的理解。21世纪教育网版权所有
在用阿基米德原理时,学生往往是题目会做,但是将题目变成实际的问题却不能解决,不知变通。主要还是理解不够透彻、一知半解,特别是密度计,往往只记得最后刻度“上小下大”。本节课希望能够通过实验,学生能够深切体会航海载重线的物理意义;通过实验,体验液体密度计的制作,知道液体密度计的工作原理。21教育网
3重点难点
重点:浮力产生的原因、应用阿基米德原理解决一些简单的实际问题。。
难点:应用阿基米德原理解决一些简单的实际问题。
4教学过程
【导入】情景Ⅰ：故事分享
(潜艇打捞之谜)
(老师:开始今天的内容之前呢,我先和同学们分享一个故事。)
(浮力真的消失了嘛 浮力产生的原因是什么呢 )
引出课题:6.4.3
浮力产生的原因和阿基米德原理的应用
活动2【活动】学生实验Ⅰ：
学生实验
(用象棋子模拟排空水的潜水艇,把一块棋子放入烧杯里,让蜡块紧贴烧杯底,加入水,观察蜡块会否上浮 )21cnjy.com
活动3【活动】演示实验Ⅰ：
乒乓球实验(将塑料瓶的下端剪去,瓶口朝下,放入乒乓球,向其中倒入水,观察乒乓球是否上浮 用手堵住下端瓶口,观察乒乓球的沉浮情况。)21·cn·jy·com
活动4【讲授】浮力产生的原因
通过视频和液体内部压强公式的推导,说明浮力产生的原因。
活动5【活动】演示实验Ⅱ
:两只金属碗同时放入水中,观察碗的沉浮情况。
(完全相同的两个物体为什么它们的沉浮情况不同 )
活动6【讲授】阿基米德原理的应用
(最早的船是我国古代先贤发明的,早在上古时代,就有“伏羲氏刳(剖开)木为舟”,反映的就是人们制造独木舟的情形。
跨湖桥遗址出土的一艘独木舟,船史专家认为这是中国迄今发现的最早独木舟。)www.21-cn-jy.com
(那发展到现在,我们的船只越来越大,而且船只上都会标有一些标记。管理人员通过观察“吃水线”来判断船只装载货物的情况,那他们是怎么来判断的呢 )2·1·c·n·j·y
活动7【活动】学生实验Ⅱ
:塑料杯内逐步放入陶泥,观察吃水线的位置。
提醒:1.怎么判断排开液体体积的变化呢 (有刻度)
实验过程:
塑料杯放入量筒中,
在烧杯中逐步增加陶土始终漂浮.
实验现象:液面上升(即排开液体体积增大)
活动8【讲授】航行载重线
航行载重线是不应该被水浸没的,在船只上标上航行载重线是为了给工作人员预留一定高度的平台,以保证工作时的生命安全。【来源：21·世纪·教育·网】
远洋轮船船体上的国际航行载重线,分别表示淡水,夏季海水,冬季海水。三种液体的密度相比较,淡水最小,夏季海水其次,冬季海水最大,请同学在船体上分别标识出三条载重线表示的液体顺序。21·世纪
教育网
活动9【活动】学生实验Ⅲ：
把烧杯放入水和盐水中,观察吃水线的深度。
实验结论:
重力等于浮力,重力不变,液体密度越小,排开液体的体积越大,吃水就越深。
回过去分析刚才的例题:淡水,夏季海水,冬季海水三条载重线表示的液体顺序。
引入:仪器:液体密度计
活动10【活动】学生讨论Ⅰ：
液体密度计的刻度大小是怎么排列的呢
活动11【练习】标出水的密度,
标出水的密度,让同学判断,表示酒精和盐水的刻度线在哪里
活动12【测试】小结：
(学生总结)所学知识
21世纪教育网
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版权所有@21世纪教育网
浮力产生原因及阿基米德原理的应用
教案
1教学目标
1.知识与技能
(1)
知道浮力产生的原因。
(2)
知道航海载重线的意义、液体密度计的工作原理。
2.过程与方法
(1)通过情景假设能够用阿基米德原理解决一些在生活中比较简单的实际问题。
(2)通过实验探讨,体验在航海行驶中载重线的意义,理解密度计的工作原理。
3.情感态度与价值观
(1)通过实验,感受浮力知识在实际生活中的应用,体验科学探究的艰辛和乐趣
。
(2)通过我国最早的独木舟的介绍,感受我国古代文明的伟大.
2学情分析
本节课从情景设问,从浮力产生的原因入手,接着巩固物体浮沉条件。学生容易对于浮力的产生原因比较粗浅,往往只到如何产生却不会用。为了加深学生对这一知识点的理解和应用,在本节课中设计有一个情景和两个实验去加深学生的理解。21世纪教育网版权所有
在用阿基米德原理时,学生往往是题目会做,但是将题目变成实际的问题却不能解决,不知变通。主要还是理解不够透彻、一知半解,特别是密度计,往往只记得最后刻度“上小下大”。本节课希望能够通过实验,学生能够深切体会航海载重线的物理意义;通过实验,体验液体密度计的制作,知道液体密度计的工作原理。21教育网
3重点难点
重点:浮力产生的原因、应用阿基米德原理解决一些简单的实际问题。。
难点:应用阿基米德原理解决一些简单的实际问题。
4教学过程
【导入】情景Ⅰ：故事分享
(潜艇打捞之谜)
(老师:开始今天的内容之前呢,我先和同学们分享一个故事。)
(浮力真的消失了嘛 浮力产生的原因是什么呢 )
引出课题:6.4.3
浮力产生的原因和阿基米德原理的应用
活动2【活动】学生实验Ⅰ：
学生实验
(用象棋子模拟排空水的潜水艇,把一块棋子放入烧杯里,让蜡块紧贴烧杯底,加入水,观察蜡块会否上浮 )21cnjy.com
活动3【活动】演示实验Ⅰ：
乒乓球实验(将塑料瓶的下端剪去,瓶口朝下,放入乒乓球,向其中倒入水,观察乒乓球是否上浮 用手堵住下端瓶口,观察乒乓球的沉浮情况。)21·cn·jy·com
活动4【讲授】浮力产生的原因
通过视频和液体内部压强公式的推导,说明浮力产生的原因。
活动5【活动】演示实验Ⅱ
:两只金属碗同时放入水中,观察碗的沉浮情况。
(完全相同的两个物体为什么它们的沉浮情况不同 )
活动6【讲授】阿基米德原理的应用
(最早的船是我国古代先贤发明的,早在上古时代,就有“伏羲氏刳(剖开)木为舟”,反映的就是人们制造独木舟的情形。
跨湖桥遗址出土的一艘独木舟,船史专家认为这是中国迄今发现的最早独木舟。)www.21-cn-jy.com
(那发展到现在,我们的船只越来越大,而且船只上都会标有一些标记。管理人员通过观察“吃水线”来判断船只装载货物的情况,那他们是怎么来判断的呢 )2·1·c·n·j·y
活动7【活动】学生实验Ⅱ
:塑料杯内逐步放入陶泥,观察吃水线的位置。
提醒:1.怎么判断排开液体体积的变化呢 (有刻度)
实验过程:
塑料杯放入量筒中,
在烧杯中逐步增加陶土始终漂浮.
实验现象:液面上升(即排开液体体积增大)
活动8【讲授】航行载重线
航行载重线是不应该被水浸没的,在船只上标上航行载重线是为了给工作人员预留一定高度的平台,以保证工作时的生命安全。【来源：21·世纪·教育·网】
远洋轮船船体上的国际航行载重线,分别表示淡水,夏季海水,冬季海水。三种液体的密度相比较,淡水最小,夏季海水其次,冬季海水最大,请同学在船体上分别标识出三条载重线表示的液体顺序。21·世纪
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活动9【活动】学生实验Ⅲ：
把烧杯放入水和盐水中,观察吃水线的深度。
实验结论:
重力等于浮力,重力不变,液体密度越小,排开液体的体积越大,吃水就越深。
回过去分析刚才的例题:淡水,夏季海水,冬季海水三条载重线表示的液体顺序。
引入:仪器:液体密度计
活动10【活动】学生讨论Ⅰ：
液体密度计的刻度大小是怎么排列的呢
活动11【练习】标出水的密度,
标出水的密度,让同学判断,表示酒精和盐水的刻度线在哪里
活动12【测试】小结：
(学生总结)所学知识
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