6.1密度 教案 (1)
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文档简介
密度
教案
教学任务分析
本节课是九年级第一学期《第六章
压力与压强》“6.1密度”
的教学内容。密度是本章的核心概念之一，它是反映物质特性的物理量，也是学习本章节后续内容（压强和浮力）的基础。计划3课时，本节课是第一课时，设想通过学生实验探究物质质量和体积的关系。
本实验为学生探究性实验，重点突出的要素是“数据处理”、“归纳结论。”在分组实验，收集、记录实验数据的基础上，学生通过绘制m-V图像寻找物质的质量和体积的关系，体会用图像处理数据、归纳结论的方法的重要作用。
教学目标
知识与技能
（1）会正确使用电子天平测量物质的质量
（2）会正确使用量筒测量体积
（3）会用测得数据描点
过程和方法
体会经历“探究物质质量与体积关系”的过程，在比较、归纳实验数据的基础上得出结论。
情感、态度和价值观
在探究物质质量与体积关系的过程中，感悟客观现象，客观事实通过合理猜想是得出结论的基础。
教学重点难点
教学重点：实验探究的过程。数据的处理，结论的归纳。
教学难点：归纳总结出物质的质量与体积的关系
教学设备：
多媒体设备、课件、学习活动卡。
大米，不同体积的石块（形状不规则），清水，电子天平，量筒，细线，烧杯。
教学设计思路
本节课包括四个环节：第一环节：通过为不同瓶子里面的液体找朋友的游戏，初步建立物质质量和体积有关系的概念，引入猜想：同种物质之间，质量和体积有什么样的关系？第二环节：通过不同的三组材料来探究同种物质，质量和体积的关系。第三环节：整合多组同学的实验数据，得出同种物质，质量和体积的关系。并同时加深和延长，由同学去发现不同物质的质量和体积关系之间又存在什么样的区别。第四环节：在实验的基础上总结归纳出结论。
教学流程：
（一）引入
游戏——找朋友。在7个形状不同的瓶子中找出肯定是同种液体的瓶子，以及肯定不是同种液体的瓶子代号。
结论：体积相同，质量相同的液体是同种液体。
体积相同，质量不同的液体，种类不同。
猜想：如果液体的质量和体积都不同呢？同种物质的质量和体积之间有什么样的关系呢？
（二）新课教学
（1）学生实验：“探究物质质量与体积的关系”
分小组利用给定的器材进行实验，记录质量与体积的数据。（记录在活动卡上）
交流分析实验数据，得出结论。
结论：同种物质，体积越大，质量越大。
不同物质，体积相同，质量不同。
通过实验数据，学生在透明胶片上描点，教师通过叠加同种物质的透明胶片绘制m-V图像。分析图线，归纳实验结论。
结论：同种物质，质量与体积成正比；质量与体积的比值相同。
（4）教师叠加不同种物质的胶片对m-V图像进行对比。分析图线，归纳实验结论。
结论：不同物质，质量与体积的比值一般不同。
（三）小结（板书）
6.1探究物质质量和体积的关系
1、同种物质m-V图像是一条过原点的倾斜直线
同种物质，质量与体积成正比；
质量与体积比值相同。
2、不同物质，质量与体积比值一般不同。
学习活动卡
实验目的：探究物质质量与体积的关系
实验器材：电子天平、量筒、清水、形状不规则的石块、细线、大米。
实验步骤：
1、每组同学选取由同种物质组成的物体，如石块（或清水，大米）。
2、用电子天平测量并记录下石块（或清水，大米）的质量，填入表格中。（思考：为何要先测质量？而不是先测体积？形状不规则的物体如何测量体积？）
3、在量筒中倒入适当的水，记录水的体积V1；把系有细线的石块慢慢放入量筒并浸没在水中，记录此时水和石块的总体积V2，计算出石块的体积V，填入表格中。（思考：其他的物质又该如何测量体积？）
4、改变石块（或清水，大米）的体积，测出相应的质量。完成三组，并将数据填入相应的表格中。
表一：物质为大米（改变大米的体积为累加法，既先测一份大米的体积和质量，再增加一些大米，再次测量大米的体积和质量等）
物质
实验次数
大米的质量m/克
水的体积V1/厘米3
水和大米的总体积V2/厘米3
大米的体积V/厘米3
大米
1
2
3
表二：某种液体（用量筒量取不同量的液体，并读出液体的体积，再倒入烧杯中测量液体的质量，不要忘记减去烧杯的质量哦！）
物质
实验次数
烧杯的质量m/克
烧杯和液体的总质量m/克
液体的质量m/克
清水的体积V1/厘米3
清水
1
20
2
30
3
40
表三：石块（测出3块石头各自的体积和质量）
物质
实验次数
石块质量m/克
水的体积V1/厘米3
水和石块的总体积V2/厘米3
石块的体积V/厘米3
石块
1
2
3
5、数据处理
用横坐标表示体积V，纵坐标表示质量m，在m-V坐标系中分别标出表格中的实验数据点。（作图在方格纸上进行）
m-V图像是一条
。
6、实验结论：
（1）同种物质，
。
（2）不同物质，
。
教案
教学任务分析
本节课是九年级第一学期《第六章
压力与压强》“6.1密度”
的教学内容。密度是本章的核心概念之一，它是反映物质特性的物理量，也是学习本章节后续内容（压强和浮力）的基础。计划3课时，本节课是第一课时，设想通过学生实验探究物质质量和体积的关系。
本实验为学生探究性实验，重点突出的要素是“数据处理”、“归纳结论。”在分组实验，收集、记录实验数据的基础上，学生通过绘制m-V图像寻找物质的质量和体积的关系，体会用图像处理数据、归纳结论的方法的重要作用。
教学目标
知识与技能
（1）会正确使用电子天平测量物质的质量
（2）会正确使用量筒测量体积
（3）会用测得数据描点
过程和方法
体会经历“探究物质质量与体积关系”的过程，在比较、归纳实验数据的基础上得出结论。
情感、态度和价值观
在探究物质质量与体积关系的过程中，感悟客观现象，客观事实通过合理猜想是得出结论的基础。
教学重点难点
教学重点：实验探究的过程。数据的处理，结论的归纳。
教学难点：归纳总结出物质的质量与体积的关系
教学设备：
多媒体设备、课件、学习活动卡。
大米，不同体积的石块（形状不规则），清水，电子天平，量筒，细线，烧杯。
教学设计思路
本节课包括四个环节：第一环节：通过为不同瓶子里面的液体找朋友的游戏，初步建立物质质量和体积有关系的概念，引入猜想：同种物质之间，质量和体积有什么样的关系？第二环节：通过不同的三组材料来探究同种物质，质量和体积的关系。第三环节：整合多组同学的实验数据，得出同种物质，质量和体积的关系。并同时加深和延长，由同学去发现不同物质的质量和体积关系之间又存在什么样的区别。第四环节：在实验的基础上总结归纳出结论。
教学流程：
（一）引入
游戏——找朋友。在7个形状不同的瓶子中找出肯定是同种液体的瓶子，以及肯定不是同种液体的瓶子代号。
结论：体积相同，质量相同的液体是同种液体。
体积相同，质量不同的液体，种类不同。
猜想：如果液体的质量和体积都不同呢？同种物质的质量和体积之间有什么样的关系呢？
（二）新课教学
（1）学生实验：“探究物质质量与体积的关系”
分小组利用给定的器材进行实验，记录质量与体积的数据。（记录在活动卡上）
交流分析实验数据，得出结论。
结论：同种物质，体积越大，质量越大。
不同物质，体积相同，质量不同。
通过实验数据，学生在透明胶片上描点，教师通过叠加同种物质的透明胶片绘制m-V图像。分析图线，归纳实验结论。
结论：同种物质，质量与体积成正比；质量与体积的比值相同。
（4）教师叠加不同种物质的胶片对m-V图像进行对比。分析图线，归纳实验结论。
结论：不同物质，质量与体积的比值一般不同。
（三）小结（板书）
6.1探究物质质量和体积的关系
1、同种物质m-V图像是一条过原点的倾斜直线
同种物质，质量与体积成正比；
质量与体积比值相同。
2、不同物质，质量与体积比值一般不同。
学习活动卡
实验目的：探究物质质量与体积的关系
实验器材：电子天平、量筒、清水、形状不规则的石块、细线、大米。
实验步骤：
1、每组同学选取由同种物质组成的物体，如石块（或清水，大米）。
2、用电子天平测量并记录下石块（或清水，大米）的质量，填入表格中。（思考：为何要先测质量？而不是先测体积？形状不规则的物体如何测量体积？）
3、在量筒中倒入适当的水，记录水的体积V1；把系有细线的石块慢慢放入量筒并浸没在水中，记录此时水和石块的总体积V2，计算出石块的体积V，填入表格中。（思考：其他的物质又该如何测量体积？）
4、改变石块（或清水，大米）的体积，测出相应的质量。完成三组，并将数据填入相应的表格中。
表一：物质为大米（改变大米的体积为累加法，既先测一份大米的体积和质量，再增加一些大米，再次测量大米的体积和质量等）
物质
实验次数
大米的质量m/克
水的体积V1/厘米3
水和大米的总体积V2/厘米3
大米的体积V/厘米3
大米
1
2
3
表二：某种液体（用量筒量取不同量的液体，并读出液体的体积，再倒入烧杯中测量液体的质量，不要忘记减去烧杯的质量哦！）
物质
实验次数
烧杯的质量m/克
烧杯和液体的总质量m/克
液体的质量m/克
清水的体积V1/厘米3
清水
1
20
2
30
3
40
表三：石块（测出3块石头各自的体积和质量）
物质
实验次数
石块质量m/克
水的体积V1/厘米3
水和石块的总体积V2/厘米3
石块的体积V/厘米3
石块
1
2
3
5、数据处理
用横坐标表示体积V，纵坐标表示质量m，在m-V坐标系中分别标出表格中的实验数据点。（作图在方格纸上进行）
m-V图像是一条
。
6、实验结论：
（1）同种物质，
。
（2）不同物质，
。