26 西门豹治邺 教学设计

小学语文 四 年级上册第 八 单元
课 题 26.西门豹治邺 课时 第一课时 设计教师
教学内容 统编版小学语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》
教材分析 《西门豹治邺》是统编版语文教材四年级上册第八单元的一篇精读课文。讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺地，西门豹巧妙施计，和群众一起破除迷信、新修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
学情分析 四年级的学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。
学习目标 1.认识本课的11个生字，会写15个生字，12个词语。 2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。 3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。 4.编写课本剧。
重难点 1.认识本课的11个生字，会写15个生字，12个词语。 2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
单元教学定位 1.了解故事情节，简要复述课文。 2.写一件事，能写出自己的感受。
单课情境任务 任务二 走近历史人物
学习过程
教学环节 教与学的核心活动（含核心问题、核心目标） 设计意图
情境导入 孩子们，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这些历史人物的故事穿越千年，永远留在我们的记忆中。有这样一位智者，汉代史学家司马迁称他为贤大夫，今天他正缓缓向我们走来，他就是——西门豹。他姓什么呢？西门是复姓，他姓西门，单名一个豹字（板书：西门豹） 2.历史上对西门豹的记载并不多，广为流传的要数他治邺的故事了，今天我们就要走进故事，近距离接触他，去看看他是如何治邺的。指读课题，指读后齐读课题。（补充板书：治邺） 创设情境，激发孩子走近历史人物的欲望。
整体感知 同学们，课题提示了文章的主要内容，的“邺”指的是什么？“治”又作何解释呢？ 2.谁来连起来说说课题的意思？读课文第一段寻找“治邺”含义，根据回答再次总结题意“西门豹整治邺县”。 通过引导孩子对课题进行解释，可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。
合 作 探 学 活动1 活动一：初读课文 整体感知 独学 快速默读课文，借助“主要任务+做什么”的概括方式，将课文划分三个部分，填写课后习题第一题 2.互学：交流填写的图示 共学：全班分享 【教学提示】 指导学生默读课文，划分部分时抓住人物+事件 引导学生小组内商量 怎样概括更合适 引导学生按照故事发展顺序来进行分享交流，并完善课后习题一 利用单元交流平台和第七单元学习方法，逐层展开教学，引导学生将课文划分部分，梳理故事情节的的主要内容，最终落脚点是帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。
活动2 活动二：学习简要复述课文（调查民情） 出示起因部分，观察该部分有何特点 （交流讨论得出：侧重人物之间的语言描写） 回忆转述的学习方法，概括起因部分。 独学：自由练习转述该部分内容 互学：小组讨论哪些内容可省略。 共学：全班交流分享 【教学提示】 引导学生读课文1-9段，发现该部分侧重人物的语言描写。 根据语言描写，引导学生回忆起如何进行转述，复习转述要点，小组讨论哪些重复的对话部分可省略。 小组内自由练说，最后请同学和全班进行交流，教师相机点拨，使学生不仅复习了如何转述，也更加了解复述时重复的和不重要的内容要省略。 通过复习如何转述，加上小组合作学习，引导学生复述第一部分内容，在整合情节过程中，学会复述的概括和省略，使学生更加清楚西门豹治邺的起因，为后文简要复述故事奠定基础。
活动3 活动三：学习简要复述课文 1.独学：读课文10到15自然段，找出描写西门豹言行的句子，思考哪些内容不能省略，填写学习单。 互学：小组合作，提取关键信息，讨论西门豹学习单。 共学：小组上台交流分享。 2根据填写的学习单，简要复述西门豹惩治恶人这部分的故事 【教学提示】 引导学生根据表格内容提取关键信息，增强对课文内容的理解。 通过思考惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，加强学生对西门豹人物特点的了解。 引导学生进行民众劝说，帮助学生增强对课文内容的理解。 梳理完课文内容，引导学生对故事进行简要复述。 本环节围绕本课重点，通过提取西门惩治恶人的关键情节，增强学生对课文内容的理解，强化复述方法的迁移，借用学习单，让学生在小组合作中再次练习复述故事，同时为复述课文内容搭好框架。
迁移运用 （表达训练） 尝试简单复述其他故事
拓展延伸 出示两个关于西门豹的故事：我读到了（ ）的西门豹
推荐阅读 《史记》《滑稽列传》
作业设计 尝试小组合作改编为课本剧，并演一演（惩治巫婆和官绅）
板书设计
教学感悟或评价反思及改进
1、巧设表格，突破重难点。 本堂课的重难点是"西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里"。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，学生理解了西门豹"以其人之道还治其人之身"的计策巧妙无比，西门豹这一人物形象顿时跃然纸上。 2.彻底扬弃了情节分析。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物形象为目的。正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用带着学些复述次要部分作为抓手，再来重点迁移复述方法，让学生在自主探究中涵盖全文，突破了感悟"语中有话"的难点，然后顺势拓
小学语文 四 年级上册第 八 单元
课 题 26.西门豹治邺 课时 第2课时 设计教师
教学内容 统编版小学语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》
单元主题 走近历史人物，讲好中华故事
单元情境任务
教材分析 《西门豹治邺》是统编版语文教材四年级上册第八单元的一篇精读课文。讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺地，西门豹巧妙施计，和群众一起破除迷信、新修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
学情分析 四年级的学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。
学习目标 1.认识本课的11个生字，会写15个生字，12个词语。 2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。 3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。 4.编写课本剧。
单元教学定位 1.了解故事情节，简要复述课文。 2.写一件事，能写出自己的感受。
单课情境任务 任务二 走近历史人物
学习过程
教学环节 教与学的核心活动（含核心问题、核心目标） 设计意图
情境导入 孩子们，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这些历史人物的故事穿越千年，永远留在我们的记忆中。今天我们继续走进昨天的西门豹 创设情境，激发孩子走近历史人物的欲望。
整体感知 复习上节课学习的复述课文的方法，根据板书复述回顾故事。 通过引导孩子复习上节课复述方法，可以帮助学生巩固“主要内容详细讲、次要内容省略讲”这一方法的认知。
合 作 探 学 活动1 活动一：结合人物做法，探究人物形象 独学 读课文9-14段，结合填写的学习单，思考西门豹的方法好在哪里？ 2.互学：小组讨论你的思考结果 3.共学：小组推荐一人汇报 【教学提示】 指导学生默读课文，提醒抓住西门豹的所作和所说来思考人物形象。 引导学生小学讨论时会补充会反驳，要有一人进行汇总汇报。 师及时小结西门豹的人物品质，并且结合最后一段兴修水利来进行渗透 利用上节课的学习单和复述的方法，引导学生抓住人物的言行来体会人物的品质，完成课后习题第二题。
活动2 活动二 简要复述完整故事 互学：结合图示小组内完整复述故事 共学：全班交流 【教学提示】 1.引导学生根据提示图和人物的品质，完整复述西门豹治邺的故事，注意重要部分和次要部分的详略。 2小组内自由练说，最后请同学和全班进行交流，教师相机点拨，使学生完整复述文章。 在学习完人物的品质后，整合最后的次要部分兴修水利，体会人物形象的基础上再来完整复述故事，让学生真正学会复述的概括和省略，切合本单元语文要素。
活动3 活动三：尝试演出剧本 1.独学：阅读课后“阅读链接”，说说剧本里包含了哪些内容。 共学：小组上台交流分享。 2小组讨论要怎么设计人物的动作、神态、语言等，改编课文，完善剧本。 3.共学：分角色，演一演。 【教学提示】 引导学生阅读课后的阅读链接，提示剧本的主要内容，引导学生讨论，要演绎出来需要设计哪些内容。 本环节围绕剧本，通过引导学生讨论剧本的主要内容，对剧本人物的动作、语言、神态进行设计，增强学生对课文内容的理解，强化复述方法的迁移。
迁移运用 （表达训练） 尝试简单复述其他故事
拓展延伸 出示两个关于西门豹的故事：我读到了（ ）的西门豹
推荐阅读 《史记》《滑稽列传》
作业设计 尝试继续合作改编课本剧，并演一演。
板书设计
教学感悟或评价反思及改进
成功之处 1.在上这节课的时候，最大的成功之处是:能启发学生从西门豹的言行中体会将计就计办法之巧妙。还让学生进行转述，不仅仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。 2.让学生出演课本剧让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力邺有所帮助。 不足： 1.综合训练听、说、读、写略有不足。在本课的教学中，说的能力得到了主动的发展，但感悟西门豹的话中之话，朗读的教学比较少。 2.在课堂教学的最后，还可设计这么一个给西门豹送匾额的环节。让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，更能丰满人物的形象。