2026年第一次初中学业水平模拟考试
语文试卷语文 答案
1.（10分）（1）人迹板桥霜（2）巴山楚水凄凉地（3）雪拥蓝关马不前（4）偶然乘兴
（5）故国东来渭水流（6）怜君何事到天涯（7）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
不以物喜，不以己悲 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（共10分。答对一空得1分，满分不超过10分）
2.（2分）B【解析】此句出自《钱塘湖春行》，描写诗人在西湖畔信步漫游、陶醉春光的闲适心境，与“闲行之路”所体现的悠然自得、徜徉自然之情境完全吻合。
3.（2分）（1）广袤（2）与日俱增（3）摇曳
4.（2分）D【解析】灵活强调动作、思维或行为的敏捷性、适应性和变通性，侧重于实际操作或应对能力。灵动注重内在的活力、灵气和动态美感，常形容事物具有生命力或独特的神韵。休憩通常指短时间的休息，强调在劳动、运动或活动过程中短暂歇息。休息时间长短较为灵活，既可以是短时间的歇息，也可以是较长时间的放松。名正言顺侧重于强调名义或名分的正当性，说话做事的合理性、合法性。名副其实强调名称或名声与实际内容、实际情况相符合。
5.（2分）把“分享”和“记录”对换位置。【解析】语序不当
6.（2分）示例一：行 218 最美公路，赏岭南双名山胜景
示例二：惠州218公路，邀你共赏岭南山海
示例三：惠州218，串联山海的绿色纽带
示例四：惠州218，山海间的最美旅游公路
【赋分说明】共2分。内容1分，需包含惠州218最美公路的关键词（如“惠州218”“最美旅游公路”“南昆山”“罗浮山”等）；语言表达1分，要求简洁凝练，具有宣传感染力。
7.示例一：（1）《大堰河——我的保姆》（1分）（2）这首诗语言风格质朴，具有口语化特点（1分），既拉近了与读者的情感距离，也表达了诗人对大堰河眷恋之情（1分）。
示例二：（1）《我爱这土地》（1分）（2）这首诗以“土地”为核心意象，它象征着祖国和人民（1分）。表达诗人对祖国的热爱之情和愿为祖国献身的精神（1分）。
【赋分说明】第（1）空写出具体的诗篇名1分，第（2）空点明关注点得1分，分析作用或情感等得1分。
8.（3分）C。【解析】A.【乙】文“徙知徐州”的“徙”指官职调动（调任）。《北冥有鱼》“海运则将徙于南冥”的“徙”指迁移（空间移动）。B.“诣”在文言文中常见义为“到……去”。“轼诣武卫营”即苏轼前往武卫营，意为“去到”。C.【乙】文“不避涂潦”的“涂”通“途”，指具体的道路（道路积水）。《孙权劝学》“卿今当涂掌事”的“涂”也通“途”，但意为比喻性的“仕途”、“权位”。二者虽为通假字，但具体含义不相同。D.【乙】文“以虞水之再至”的“以”是连词，表目的，译为“来”。《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”同样是目的连词，译为“来”。
9.（2分）C、D
10.（4分）（1）（那个）醉倒在众人中间的，是太守喝醉了。
【赋分说明】“颓然”（醉倒、瘫倒的样子，也可译为“醉醺醺地”）、“乎”（于，在）各0.5分；判断句式“……者，……也”译为“……是……”得0.5分；句意通顺0.5分。
（2）即使是禁军（也）将要为我尽力。
【赋分说明】“虽”（即使）、“且”（将要，也要）各0.5分。
11.（共7分）
【任务一】（1）与民同乐（或“与民同游”、“与民同宴”）（1分）
（2）临危护城（或“抗洪守城”、“身先士卒”）（1分）
（3）动作描写（或“细节描写”）（1分）
【任务二】（4）示例：苏轼虽身处洪水危城险境，却走出了一条临危担当之路。（2分）
（5）示例：杜甫虽身陷屋破受冻困境，却走出了一条舍己为民（或“推己及人”）之路。（2分）
【乙文】参考译文：
(苏轼)调到徐州(今江苏徐州市)任知州。黄河在曹村这个地方决口，泛滥于梁山泊和南清河等地，最后洪水汇集到徐州城下。暴涨的洪水没有被及时疏导，徐州城将要被洪水冲毁，城里的富裕人家都争着出城躲避洪水。苏轼说：“富人们出城，老百姓都动摇了，我还与谁守卫这座城池呢？我在这里，就决不允许洪水危及城池。”于是，将逃出城外的富人们又赶回城里。苏轼拜访守卫徐州城的军队，叫出士兵头目说：“黄河水将危害到徐州城，事态非常紧急，即使你们是禁军，也要听从我的命令为我效力。”士兵头目说：“您太守大人尚且不躲避洪水和污泥，我们都是小人，理应为您效命。”于是带领手下人拿着畚锸等走出军营，修筑起东南长堤。雨日夜不停，城墙仅有三版没有淹没到洪水里。苏轼在城墙上过夜，路过家门时也没有进去。他让各级官员分别堵住各自防守的地方，最后终于保全了徐州城。他又请求调发第二年的役人来增筑旧城，又用木头筑堤岸，以防水再来。朝廷同意了他的做法。
12.（3分）C
【解析】A.材料一明确指出马拉松赛道串联鹅城大桥、西湖、东坡祠等地标，沿线设置超过42处文化展演点，旨在打造“东坡文化体验廊道”，实现体育与文化的融合，选项表述准确。
B.材料二表格通过四个历史案例（百越逐鹿、契顺送信、叶梦熊戍边、万人惠马）分别对应“为生存而奔”“为情义而行”“为家国而赴”“为超越而跑”四种不同的精神内核，选项表述与材料完全相符。
C.材料三中原文是“全国”，C答案是“全省”，属于信息对应错误。
D.三则材料分别从体育赛事（材料一）、精神谱系（材料二）、年度成就（材料三）不同角度切入，共同诠释了“奔跑”这一核心意象所承载的进取、担当与传承等精神内涵，是对材料整体主旨的准确概括。
13.（3分）文化传承、经济发展、人才引进、科技创新、民生保障、交通工程、乡村振兴等。（每空1分，只要能准确概括材料中涉及的相应领域特点即可）
14.（4分）示例：新时代惠州人的“快”与“慢”辩证统一。“快”是抢抓发展机遇的奋斗姿态，传承了“为生存而奔”的坚韧与“为超越而跑”的追求；“慢”是涵养城市温度的宜居追求，承续了人文情义与持守。二者相辅相成：以“快”为“慢”奠基，以“慢”为“快”赋能，共同成就既有发展速度又有生活品质的新惠州。
【赋分说明】观点辩证性（1分）；联系生活（2分）；逻辑层次与语言表达（1分）。如果只从一个角度阐述总分不超过3分。
15. (4分)示例：林冲的人生历程体现了为生存而“奔跑”的突破精神。他从安分守己的禁军教头，到遭遇陷害后的忍辱负重、仓促“奔逃”（风雪上梁山），最终在梁山泊主动“奔向”反抗朝廷的道路，完成了从苟安到抗争的蜕变。他的“奔跑”，是于绝境中寻出路、于压迫下求新生，展现了不甘沉沦、奋力改变命运的顽强生命力与抗争精神。
【赋分标准】能准确选择一个人物得1分；能结合人物的相关故事情节得1分；能清晰阐释其如何体现“奔跑”的精神得2分。
16.（3分）①乘车途中沉默不语；②悲痛、怀念；③和“筑路”前往陵园
17.（4分）【示例1】修辞。此句运用比喻修辞手法，将老人脸上的皱纹比作起伏不平的山峦沟壑，生动形象地写出了老人历经岁月磨砺的容颜特征，突出了他一生与大山、铁路相伴的沧桑历程，也暗示了其沉默坚韧的性格与厚重的人生经历。
【示例2】描写。此句运用外貌描写和动作描写，通过对老人面容的细致刻画及望向窗外这一动作，生动形象地塑造了一位饱经风霜的筑路老人形象，进一步推动故事情节发展，折射出一代铁路建设者艰苦卓绝的奋斗史，为后文其情感流露与往事回忆做铺垫。
【示例3】标点。此句连续使用三个句号，将老人的细节描写分隔为三个短句，形成简洁凝练、富有节奏感的表达，进一步塑造了一位饱经风霜的筑路老人形象，突出了他一生与大山、铁路相伴的沧桑历程，也暗示了其沉默坚韧的性格与厚重的人生经历。
【示例4】句式。此句连用三个并列短句，分别从动作、面容层层推进，语言简洁而富有节奏，进一步塑造了一位饱经风霜的筑路老人形象，突出了他一生与大山、铁路相伴的沧桑历程，也暗示了其沉默坚韧的性格与厚重的人生经历。
18.（共4分）（1）可以从音高、音量、语速、节奏与停顿等方面作答。
示例：开头低沉缓慢，带有沉重的呼吸声；中间叙述时语气渐强，带着激动与痛惜；说到田师傅牺牲时，声音哽咽、停顿，而后转为悠长叹息。（2分，阐述合理即可得分）
（2）请从人物内心想法及呈现形式等方面作答
示例：“老田啊……六十年了，铁路通了，高铁来了，你们都看见了吗？”（2分，阐述合理即可得分）
19.（共5分）①凸显精神传承：“筑路”既是牺牲的田师傅为儿子所取的名字，也象征着两代铁路人在铁路建设事业中艰苦奉献精神的代代相传。
②深化情感主题：通过“筑路”亲自陪伴老人前往陵园这一情节，表达了老人对战友的深切缅怀，增强温情与感人力量。
③升华文章主旨：以小见大，暗示了国家建设事业的辉煌成就承载着无数筑路人的青春与奉献。（答对1点给2分，2点给4分，3点给5分）
20.作文。
