2 但愿人长久 学案（共2个课时）表格式

年
级
四
学科
语文
备课教师
时间
总课时
2
教学内容
2、但愿人长久（一）
教学目标
1、学会本课
10
个生字，认识二类字“辙、慰”
，认识多音字“埋”
。理解课
教学目标
文中的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文的主要内容。
教学重点
能正确、流利地朗读课文。
教学难点
理清文章脉络
教学准备
磁带、录音机
教学过程
二度设计
自学感悟：（一）初读课文，学习生字词。
1、用自己喜欢的方式学习生字词，用笔画出你不认识的字、词，可以查字典，也可以请教同学和老师。
2、钢笔描红，交流难写的生字。
（二）展示交流
1、同桌互读生字。2、比一比，看谁写得又正确又美观。设问导读：（一）合作探究----细读课文，理清课文脉络。1、自由朗读课文，用笔画出自然段序号，注意做到：不漏字，不添字，
字音正确，语句通顺。
2、默读全文，找出表现苏轼情感变化的词语，思考苏轼的情感为什么有
这样的变化？
表现苏轼情感变化的词语有哪些？苏轼的情感为什么有这样的变化？
（二）展示交流
1、小组交流分段情况。2、看课文插图，讲一讲课文主要写了什么事。
3、同桌交流表现苏轼情感变化的词语。4、选择你最喜欢的段落读一读。
巩固练习：1、默写课文生字
2、给加点字选择正确的读音。转（zhuǎn
zhuàn）念
各奔（bēn
bèn）东西
眼睁睁（zhēn
zhēng）
埋（mán
mái）怨拓展延伸：1、在本节课的学习中，你有哪些收获呢？和你的同桌说一说。
2、你还有哪些疑惑呢？把它记在你的笔记本上。
板书设计
2、但愿人长久苏轼但愿人长久，千里共蝉娟
年
级
四
学科
语文
备课教师
时间
总课时
2
教学内容
2、但愿人长久（二）
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵
4-6
自然段。2、体会作者对弟弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
3、帮助学生积累名句，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点
体会作者对弟弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的
含义
教学难点
体会苏轼心情的变化
教学准备
课件
教学过程
二度设计
温故互查：1．了解《水调歌头》的创作经过。
2．联系课文内容说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。自学感悟：品味课文
1-3
自然段1、自由轻声朗读
1-3
自然段，思考：苏轼为什么会心绪不宁？2、他与弟弟感情如何？从哪些词语可以感受到？3、展示交流
（1）、想象中秋月圆之夜，人们共度佳节的欢乐情景。
（2）、从“心绪不宁”“手足情深”这些词语中你感受到什么？
（3）、有感情朗读课文1-3
自然段。
设问导读：品味课文
4-6
自然段。1、读第
4
节，
想想苏轼为什么要埋怨月亮？体会诗人当时的情绪。
2、重点理解：
“无情的月亮啊，
你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，
这么亮？……”
3、展示交流：
（1）说一说省略号省去了什么？
（2）用埋怨的语气读读句子。
4、读5、6自然段，思考是什么原因让苏轼的心情从“埋怨”
转为“宽慰”？
5、轻声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，感受到了什么，体会到了什么？
6、展示交流：
（1）．用“”画出解释“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺，此事古难全”
意思的语句。用“”画出解释“但愿人长久，千里共婵娟”意思的语
句。（2）．同桌合作朗读词、文。
7、抓住关键词句背诵
4-6
自然段。巩固练习：理解填空：
“此事古难全”中的“此事”指什么？“婵娟”原指什么？在词里指什么？你还知道有关月亮的诗句？
拓展延伸：古诗词中，还有很多类似的写怀乡、思亲、送别的佳句，试着写两句。
板书设计
心绪不宁
埋怨　}　通情达理2、但愿人长久
转念宽慰
教学反思