26一个粗瓷大碗 课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
一个粗瓷大碗
语文 三年级 上册
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26
粗瓷大碗
大家见过家里的碗吧？有的光滑漂亮，有的印着花纹。今天要讲的碗，是个普通的粗瓷大碗，没有好看的图案，却藏着动人的故事。这只碗是谁的？它跟着主人经历了什么？咱们一起走进课文，揭开粗瓷大碗的秘密。
赵一曼：中国共产党党员，原名李坤泰。她投身抗日斗争，组织抗日武装，在东北与日军作战。1935 年被捕后，面对酷刑始终坚贞不屈，1936 年英勇就义，年仅 31 岁。她的爱国精神与不屈气节，至今仍激励着后人。
自读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.思考课文写了一件什么事。
侦察
zhēn
陈列
赵一曼
chén
màn
联军
lián
gāng
搪瓷缸
huán
归还
liáng
高粱
dùn
一顿饭
字词大通关
词语我会认
“加一加”“减一减”
慢-忄=（ ）
曼
耳+关=（ ）
屯+页=（ ）
联
顿
曼妙
联军
一顿饭
梁
粱
高粱
房梁
liáng
liáng
自读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.思考课文写了一件什么事。
整体感知
本文讲述了抗日民族女英雄_________,在艰苦的环境中关心_________胜过关心_________，与战士们_________、_________的事。
赵一曼
同志
自己
同甘共苦
坚持抗日
中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。
本段通过博物馆里的粗瓷大碗引出赵一曼的事迹。碗虽是普通物件，却因与英雄人物紧密关联而具有特殊意义。老战士对碗的熟悉，暗示它承载着抗战时期的珍贵记忆，为后文讲述感人故事做铺垫。
文物卡填一填
文物名称
陈列位置
文物主人
一个粗瓷大碗
中国人民革命军事博物馆
赵一曼
“这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来”中，“仅仅用过一次”与“都能认出来”形成强烈对比。表面写碗的平凡，实则凸显赵一曼与战士同甘共苦的形象——一碗虽普通，却因主人的高尚品格而让众人铭记。
“送碗”与“还碗”
有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的粗瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
赵一曼没有碗的日子很长
小通讯员“找碗”和“送碗”的急切——对赵一曼的关心。
本段开篇点明故事的核心道具——粗瓷大碗，并通过“陈列”“令人感动的故事”引发读者好奇。赵一曼作为政委的职务身份与碗的“普通”形成对比，暗示人物高尚品格。
写法总结
1. 以小见大：通过一只粗瓷碗折射英雄形象与抗战精神；
2. 悬念设置：结尾“令人感动的故事”勾起阅读兴趣，为后文铺垫；
3. 细节对比：政委的“高位”与碗的“粗陋”对比，突出人物品格。
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
“这……这……敌人都被消灭了，往哪里还啊！”通讯员为难地说。
语言描写
（以身作则，爱护老百姓）
赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。
试着分角色有感情地读一读赵一曼和小通讯员的话。
问：赵一曼既然关心战士，为何拒收这个碗？
答：赵一曼的“拒收”是对战士更深层的保护。她作为政委，若接受特殊照顾，会破坏官兵平等的原则，削弱队伍凝聚力。她选择与战士共用普通碗，甚至坚持不用战利品，正是为了树立“人人平等”的榜样，这才是对战士真正的关怀。
“这…… 这…… 敌人都消灭了，往哪儿还呀！” 通讯员为难地说。
两句话中的重复与矛盾，既体现战场局势的变化（敌人被消灭导致“无处可还”），也凸显赵一曼坚持原则的态度，为后文情节发展埋下伏笔。
朗读指导
读“这……这……”时，语气需吞吐断续，模仿口语中的卡壳，重音落在第二个“这”上；
“往哪儿还呀”语调上扬，尾音拖长，传递困惑与无奈；
“为难地说”需降低音调，语速放缓，突出情绪沉重感。
通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
心理描写
从侧面反映赵一曼没有吃过饱饭，与战士们同甘共苦。
背景
“这回我们政委该吃顿饱饭了”中，“该”字饱含感慨。通讯员认为赵一曼总将食物让给他人（如前文送搪瓷缸子），自己却忍饥挨饿，因此借“大碗”表达“破例允许她吃饱”的心愿，凸显战士对政委的心疼与尊重。
生活条件差
同甘共苦
关心伤病员
本段通过赵一曼对一碗高粱米饭的反应，揭示了抗联部队极端艰苦的生活环境和官兵平等的感人精神。她由眼前饭菜联想到战士疾苦、同志友爱，凸显其心系集体的品格，为后文“倒饭”的高尚行为埋下伏笔。
|问题与回答
|问：赵一曼为何能立刻判断饭是从“病号灶”盛来的？
|答：因为抗联有“优先保障伤病员”的铁律。赵一曼作为政委，深知粮食稀缺，自己与战士数月未沾粮，唯有病号灶可能分到少量主粮。她拒绝享用，正是以行动践行“官兵平等”的信念。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
倒
满满一碗
高粱米饭
盛
半碗野菜粥
（关心他人胜过关心自己）
通过细腻的动作描写，展现赵一曼默默归还粮食、坚持与战士同甘共苦的高尚行为。炊事员老李“含泪不吭声”的细节，侧面烘托出赵一曼的举动对战友的触动，以及官兵之间无需言语的深厚情谊。
问：炊事员老李为何“没有吭声”，却“眼里含着泪花”？
答：老李的沉默是因深知赵一曼的性格——她决定的事无法劝改。而“泪花”既是对政委克己奉公精神的感动，也是对战士不得不接受她“特殊照顾”的愧疚（因部队本应照顾她）。这种无声的反应，比言语更能体现官兵间心照不宣的深情。
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么‘丢’呀！”
她丢碗，是给一个新战士，是给七班当菜盆，只要有一个战士手中没有碗，她的碗就一定会“丢”。抗日成功，她就不会丢碗了；没有了战争，她就不会丢碗了；人们过上美好生活，她就不会丢碗了……因为她心里只装着他人，只想着他人。
赵一曼对胜利的期盼和对人民过上好日子的憧憬。
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
侧面表现出赵一曼对战士们的关心。
据后来 “侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。
通过“侦察”这一幽默表述，揭示粗瓷大碗的最终归宿——被七班当作菜盆。这一结局既呼应前文赵一曼多次“丢碗”的情节，又以轻描淡写的方式展现她的精神对战士的深远影响，暗示“人人平等”的理念已融入集体行动中。
“据后来‘侦察’”中，“侦察”一词诙谐地弱化了严肃性，仿佛战士们为寻找大碗下落费了一番心思，侧面烘托赵一曼“丢碗”行为的影响力。句末“菜盆”的平淡陈述，暗含战士们对政委精神的无声致敬——他们沿用大碗，正是将“平等”理念化为实际行动。
学完本文，你在阅读方面有什么收获吗？
在学习这篇课文的过程中，我们意识到：带着问题读课文，边读边思考，可以帮助我们更加深入地理解课文的内容。
这些问题，可以是课文的课后题中提出的，可以是老师提出的，也可以是自己在读课文时，边读边想产生的。
自己在读课文时产生了疑问，自己又通过读课文得到了解答，那么这篇课文，自己就真正读懂了。
一个粗瓷大碗
博物馆：感人的故事
战斗刚刚结束：碗的来历
关爱战士
同甘共苦
不搞特殊
开饭了：与战士们吃同样的饭菜
后来：碗成了七班的菜盆
第二天：碗消失了
结构梳理
一、老兵讲故事。
课堂演练
我是当年的炊事员老李。记得赵一曼同志有只粗瓷大碗，总让我盛野菜粥给伤员。有回我偷偷给她多盛了点米，她却把粥倒回锅里，说：“战士们比我辛苦。” 后来她被捕，这碗落到我手里。现在我常拿这碗给孩子们讲，当年赵同志就是这样，心里装着所有人，自己却连口热粥都舍不得多喝啊！
二、根据课文内容填空。
赵一曼叫小通讯员把这个粗瓷大碗“从哪里拿来的”，“还到哪里去”，是因为她以为________________________________。从这里可以看出赵一曼__________________________。
这个碗是通讯员从老百姓那儿拿来的
重视纪律，
不拿群众一针一线
1. 这篇文章的叙述方式是（ ）。
A. 顺叙 B.倒叙 C. 插叙
2.“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你
这么‘丢’ 啊！”这句话的语气是（ ）。
A.责备 B.惋惜 C.无可奈何 D.敬佩
三、选择正确的答案。
B
C
原来这只粗瓷大碗，见证了主人关心战士、自己吃苦的故事。它虽然普通，却装着满满的温暖与担当。每次看到这样的老物件，我都会想起那些可爱的人。希望我们也能像碗的主人一样，心里装着别人，做个有爱心的人。
本文围绕一个____________的来历，讲述了_________烈士的感人故事。在抗日战争的艰苦岁月里，她关心________胜于关心_______，与战士们一起_____________________，赞美了赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。
粗瓷大碗
赵一曼
战士
自己
同甘共苦，坚持抗日
主题概括