八下1《社戏》教学设计

《社戏》教学设计
教学目标
1.理清情节，了解文章的内容。
2.抓住文中关键语句，把握“我”细腻丰富的心理变化，感受鲁迅作品特点。
3.通过文章与资料，体会作者对早年乡村生活的留恋之情，深刻理解作品的思想感情。
教学重难点
抓住文中关键语句，把握“我”细腻丰富的心理变化，感受鲁迅作品特点。
教学过程
一、新课导入
童年是美好的、快乐的，我们在童年经历的件件有趣的事情，在成人后回忆起来仍觉记忆犹新。在这份美好的记忆之上，更添一抹浪漫，更增一份欣喜。今天，让我们一起走进鲁迅的《社戏》,回味一段美好的记忆。
二、夯实基础
1.字音字形
归省 (xǐng) 踱 (duó) 步 不惮 (dàn) 絮叨 (xù dāo)
怠 (dài) 慢 凫 (fú) 水 撺掇 (cuān duo) 潺潺 (chán) 家眷 (juàn) 纠葛 (jiū gé) 蕴藻 (yùn zǎo) 皎 (jiǎo) 洁
2.介绍社戏
社戏，是江南地区的一项汉族民俗活动。指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
三、速读全文，整体把握
1.课文主要讲了一件什么事
明确：主要讲了”我”和小伙伴到赵庄看戏的事情。
2.主要内容对应的段落：与看戏有关的段落是5—30自然段
3.尝试划分主要部分的层次：
戏前波折(5—9)
月夜行船(10— 13)
赵庄看戏(14— 21)
月下归航(22-30)
4.本文在叙述事件详略上有什么特点
明确：本文情节安排详略得当。主要内容是写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏的途中、看社戏后停船吃豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
四、问题探究
1.一波三折的情节设置，细腻的多角度心理描写，使得看戏之旅情节波澜起伏，引人入胜。随着情节的发展，“我”的心理活动也有着鲜明的变化，请同学们结合文章内容进行分析。
盼望：到赵庄去看戏是“我在那里所第一盼望的”。
→着急：看戏却"叫不到船"只有我急得要哭”。
→失落不安：“这一天我不钓虾，东西也少吃”。
→欣喜愉快：经过双喜的提议，“我高兴了立刻一哄的出了门”我的很重的心忽而轻松了”。
→迫不及待：“我还以为船慢似乎听到歌吹了”。
→焦急：“我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又不翻筋斗”。
→失望：“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了”
→不舍：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”
→欢乐愉快：孩子们看戏时或笑，或骂；偷吃罗汉豆。
小结：作者用细腻的笔触，刻画出孩童心理的鲜明变化，真实地反映了孩子的童真童趣。
2.看戏路上，作者用诗一般的语言描写月夜下的水乡，结合文中的语句，思考这些景物描写的作用。
明确：作者用细腻生动的笔调，描绘出了记忆中江南水乡的优美风光。风光之美使“我”看社戏之旅更具独特的韵味。同时，对景物的描写中也流露出“我”急于看戏的心情，并由此产生情节的曲折，为下文的内容积蓄了文势
3.“偷”本来是令人唾弃的行为，如何理解文中的“偷”
明确：“偷豆”时已经很晚了，当时大家都又累又饿，偷豆来吃可以减轻饥饿，从另一方面来看是一个很周到的行为。同时，文中的“偷”是为了招待远方的客人。文章开头也提到在小村里，一家的客几乎是公共的。村中人将“我” 视为自家客人，热情款待下显示了小伙伴的热情好客。不仅如此，这种偷豆带来的情趣欢乐，也让孩童的童年时光充满着不同的色彩。
4.找出文中描写迅哥儿伙伴的语句，说一说他们的性格特点。
(1)阿发：淳朴无私、热情善良…
(2)双喜：勇于担当，观察敏锐，聪明机灵，善于沟通，思考缜密 ……
(3)平桥村其他少年：善待客人，具有同理心，照顾弱小...
群体特点：这是一群热情善良、纯真美好、互帮互助、机智聪敏的少年
5.将本文的少年形象，与《孔乙己》中的学徒或者《风波》中的六斤进行比较。
《孔乙己》中的少年学徒——冷漠势利 《风波》中的少年六斤——扭曲压抑
小结：《呐喊》中多篇写到少年，作品中大多数的孩子多在社会的影响下，冷漠、麻木，《社戏》中充满生命力的美好纯真的少年形象与之形成鲜明对比。
6.为什么吃了六一公公送的豆，却感到没有昨夜的豆那么好
同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年小朋友一起动手“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆，其中包含的是那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的好。
五、理解主旨
1.结合背景，理解“真的， 一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”。
背景资料：短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的关爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
明确：“我”难忘的是平桥村淳朴善良、热情真挚的人们，江南水乡迷人的风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系“我”和小伙伴们发生的有趣的事情。这一切都是"我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。表达了作者对这段往事的回忆，对自由美好生活的向往，对童年生活的眷恋之情。
2.思考：《社戏》选自《呐喊》,请结合助读资料，思考鲁迅想借《社戏》呐喊什么
资料补充：
“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”——《我怎么做起小说来》
明确：《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏展现一群善良淳朴、智慧慷慨的少年形象，反映“我”与农民少年的美好友情，赞颂劳动人民高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，是对童年美好生活的怀念和向往。鲁迅在《社戏》 一文中的呐喊，不再是对病态社会的犀利批判、恨之入骨，似乎不再是悲哀之人的怒其不争，而是祥和安 宁的柔情。这份柔情，便是先生心中的“未来与希望”。
课堂小结
那一夜江南水乡的迷人风光，那一群纯真善良的少年玩伴，那一方淳朴和谐无拘无束的平桥乐土，还有那一段因为 永不再来而愈发美好的童年时光。这就是鲁迅所说的：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。"
布置作业
学习鲁迅细腻的多角度心理描写，尝试描写给你留下诸多美好回忆的童年，在文中写清自己的心理活动变化。
板书设计
社戏
对美好生活的向往
对童年生活的眷恋
未来与希望