学情分析
初二阶段，大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，但是，有个别学生学习习惯还不够好，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学英语只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合。再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生英语能力自然就极不如人意。
虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
除此之外，初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课我采用做动作、调查、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对教材内容的简单重复。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，我更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
而且，经过一年多的学习，学生有了一定的英语基础和听说能力，正逐渐向读、写过渡，且经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
效果分析
在课程设计上，利用色彩逼真，形象生动的图片复习身体部位单词，收到了意想不到的效果。学生的积极性一下子被调动起来。由此可见，课件也是教学必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的课件。?
我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的情景，利用学生都喜欢的动画片和动画人物，引入本节课学生需要讨论的问题，用这种方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此我以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。?
我的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。
一、教师素养
?? ?教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
二、教学特色
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、教学创情景，激励促参与
本课学习比较级，用学生喜爱的动画人物进行映入话题，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。
课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
我认为这节课的不足之处是：学生在口语练习句型时，若能板书这个句型，降低难度，增加学生信心会更好。
教后反思
一、本课优点：
1．预习部分的词组和句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。
2．导入部分，先给学生们创设易于理解的语用情景，并逐步引导学生们在实际运用中如何运用how often。
注意事项：
1．预习内容一定要提前布置给学生，便于学生更有目的性的去预习，提高课上做题速度。
2．导入部分，不必要求学生们就都能尽快利用“how often”清晰地表达，让学生在接下来的活动中慢慢感知。
二、反思：
本节课，是阅读课，提前的铺垫做的不够好，所以学生在课堂进行的过程中，与老师的互动和配合做的还有一定的欠缺，这一点需要改进和提升。
在整个教学过程中，我个人认为还存在以下不妥之处：。
??1、课堂容量偏小，在充分备课的基础上，再加大课堂容量提高课堂效率更佳。如，增加对疾病提出宝贵意见的教学内容等。?
???2、给学生自主学习，表演的机会太少，角色有点单一。若老师一起参加更能调动学生的学习积极性。?
以上是我在备和教课过程中的一些体会与想法，存在的不足之处，望大家予以批评指正。?
努力的方向：
如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学
探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。
课 堂 教 学 设 计
Unit2 How often do you exercise? (Reading)
教学目标
Learn the words and phrases from the context.
Develop the students’ reading and writing skills.
Let students learn to talk about what they do in their free time and how often they do.
教学重点、难点
Train the students’ reading skills. (give them a “summary” or an overall meaning of each paragraph )
Structure: how often do you...what do you do in free time activities
教学过程
Step1. Warming up and leading in.
Review some phrases and sentence patterns by watching the video and some pictures.
Step2. Reading
1. Get the students read the Para 1 quickly and answer “ What were our
questions in Para 1?”
Our questoins were about “exercise” “use of the internet” “ watching TV”
2. Let students guess which paragraph is about exercise according to mind map.
Then let them read Para 2 quickly and fill in the table.
Activities
How many students
How often
Exercise
15%
every day
four to six times a week
20%
no exercise
Prepare by themselves and retell Para 1 according to the above table.
3. Let students guess which paragraph is about use of the internet.
Then let them read Para 3 quickly and finish the pie chart.
Prepare by themselves and retell Para 3 according to the above pie chart.
4. Let students guess which paragraph is about watching TV.
Then let them read Para 4quickly and finish the mind map.
Prepare by themselves and retell Para 4 according to the above mind map.
5. Show students the mind map about Para 2.3.4
Then get students guess whether the students at NO.5 are healthy according to “15%” “90%” “85%”. (15% exercise, 90% use the Internet,85% watch TV)
6. Answer the question “what does the writer think is the best way to relax ? Why?” by reading the last paragraph quickly.
He thinks the best way to relax is through exercise .
Because it is healthy for the mind and the body.
7. Show students a proverb: Life is movement, Let us feel the charm of sports bar!
Step 3 summary
Let students summarize what we have learned according to a mind map.
Step 4 Survey
Step5 Report and Writing
Report:
Today we did a survey about our free time activities.Fifteen percent of our classmates exercise once a week...
Writing:
Today we did a survey about our free time activities. Fifteen percent of our classmates exercise once a week._________________________________
Step6 Homework
Write a short passage about what and how often your family members do in their free time.
课件15张PPT。Unit2 How often do you exercise? Section B（2a-2e）Watch TVUse the Internetgo camping in the countrygo to the moviesgo shoppingA:What do you usually do in your free time?
B:... A: How often do you...?
B:... What were our questions?
activitiesexerciseuse the internetwatch TVOur questions were about:
Retell:Fifteen percent of the students exercise every day... 45%20%
only one to three times a week1090Retell:We all know that.....4-6 times a week
852Retell:
Only two percent......
activitiesexerciseuse the internetwatch TV15% every day45% 4-6 times
a week20% 1-3 times
a week20% no exercise10% 3-4 times
a week90% every day2% 1-3
times a week13% 4-6
times a week85% every daySo what does the writer think is the best way to relax ? Why?He thinks the best way to relax is through exercise .Because it is healthy for the mind
and the body.
15% every day90% every day85% every dayactivitiesexerciseuse the internetwatch TV15% every day45% 4-6 times
a week20% 1-3 times
a week20% no exercise10% 3-4 times
a week90% every day2% 1-3
times a week13% 4-6
times a week85% every dayThe writer's opinionSummaryHe thinks the best way to relax is through exercise .Because it is healthy for the mind
and the body.
SurveyReport:
Today we did a survey about our free time activities.Fifteen percent of our classmates exercise once a week...Writing:
Today we did a survey about our free time
activities.Fifteen percent of our classmates exercise once a week_________________Discusss like this!
What do you usually do in your free time?
How many students
exercise
once a week?
everyday?HomeworkWrite a short passage about what and how often your family members do in their free time.Thank you.A:What do you usually do in your free time? B:...A: How often do you...? B:... Watch TVUse the InternetExercise or play sportsPlay computer gamesA:What do you usually do in your free time?
B:... A: How often do you...?
B:... 教材分析
本节课的教学重点是要求学生掌握本单元重要的词汇，短语和句型，教学难点是训练学生的阅读和写作能力。
本单元的话题是课余活动(free time activities),主要的功能是引导学生能够谈论从事活动的频率。
本部分是Section B,所以这一部分，进一步拓展了Section A的话题，从谈论“课余活动的频率”过渡到谈论“日常饮食和其他生活习惯”。2a为读前活动，通过排序任务激活学生的背景知识，2b部分呈现了一份有关“学生课余活动的频率”的调查报告，不仅分析了调查结果，还对结果中发现的问题提出了建议。2c--2d通过回答问题和转述数字信息方式引导学生继续深入了解语篇，侧重对文章细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。
我再设计这堂课的时候，以A部分的内容为复习导入，引导学生复习学过的对话和频率副词，然后铺设情景，进行阅读训练。
观评记录
上完课后我们进行了观课评课活动，以下是听课的老师们对这节课的评价：
管老师：本节课教师重视学生能力的培养，学生乐意学，但在情景铺设的环节，铺垫的稍微有点模糊，学生稍显吃力，教师应在课中加强说的训练，引导学生准确表达。
李老师：于老师执教的本节课，很好的完成了教学目标，课堂上于老师的发音标准，通过视频和图片，调动了学生学习的积极性；课件制作精美，动态图的使用恰到好处，上完课之后，老师不觉得累，孩子们仍然意犹未尽，这也正是自己默默追求的课堂。于老师给予我们年轻一代的老师很大的期望，我会在今后多揣磨自己的课堂，找到自己的不足，多向于老师请教努力提升自己。
谢老师：于老师的这节课设计非常严谨，紧凑而有内涵，使学生在各环节中也学到了本节课的知识，解决了重难点。于老师标准的口语，更是为本课增添了亮点，师生互动等使本课有活动，有效率。于老师为我们新教师树立了榜样，是我们的良师益友，从于老师的这节课中学到了很多的教学技巧，希望于老师多上一些这样的课，并给我们指导。
黄老师：本课环节紧凑，逐渐深入，引导学生了解了国外学生的课余活动，加上精心设计的阅读题，让学生在参与中学习，掌握了阅读技巧。
王老师：于老师用语言激发了学生学习英语的愿望，面带微笑，一堂课课堂气氛和谐，学习效果好。
孙老师：教师亲切和学生融为一体，培养学生的阅读和写作能力，设计多种形式的练习，调动了学生学习的积极性，还巩固所学知识，学的扎实。教师的语言值得学习，设计思路值得借鉴。
测评练习
一．单项选择。
1.Although John loves KFC. He tried______ it too often.
A. to eat B. not eat. C. to not eat D. not to eat.
2. She always goes to school early and she is ______late for school.
A. often B. always C. never D. usually.
3. How often does your daughter watch TV?
__________.
A. once time a week. B. Twice a week. C. Twice times a week D. Third time a week.
4. ---_______do you watch basketball matches?
--- Four times a month.
A. How long B. How many times C. How soon .D. How often.
5. ______Mr li is old, _________he is quite healthy.
A. /; so B. Although; but C. Although; / D. Although; so
二.根据句意及首字母提示完成句子。
1.Miss Li is pretty healthy because she enjoys e_______.
2. --How often do you g o to the movies?
--T_____ a month.
3. I often go to a school by bike, but s______ I walk.
4. Getting up early is a good h______.
三.根据句意，用所给词的适当形式填空。
1. You should _______(go) to see a doctor.
2. Mother asked me ________(get) up early.
3. Let’s _______(try) our best to make our world more beautiful.
4. He ________(leave) his bag at school yesterday.
5. ---I found it difficult _______________(get) to sleep in the night.
--- You’d better_____________________(take) some sleeping pills.
6. Tom i s ________(difference) from Jim.
7. My brother likes English very much, and he ________(practice) reading English every morning.
8. Do you think milk is a kind of ________(health) food?
四.英译汉：
1. 帮助做家务_____________ 2. 在周末_________________
3. 多久一次 ________________ 4. 几乎从不______________
5. 每周一次_________________ 6. 每月两次________________
7. 每天 ___________________ 8. 至少_________________
9. 去看电影________________
10. 用互联网________________
课标分析
一．对课程总目标的分析与理解
英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”。这种综合语用能力，可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出的能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读、写四方面的交际活动的语言交际能力。
1、交际能力是综合语言运用能力的核心部分，它是在学生长时期的语言学习和语言实践过程中形成和发展起来的，其内涵是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”(do things with language)的能力。要使学生形成和发展综合语言运用能力，必须按照英语课程标准中“课程目标结构”的要求，充分考虑形成综合语言运用能力的五大基础板块——语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识在基础阶段英语学科教学中所应起到的重要作用。
2、在学习和实施英语课程标准时，教师应认真学习和理解英语课程标准对上述五大基础板块的总体和分级描述，首先要认识和理解它们在学生形成和发展综合语言运用能力的过程中所起的重要作用，改变传统英语教学中片面强调语言知识教学的倾向；同时，还要在教学过程中努力落实和实践英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出的具体内容标准。在认识语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识与综合语言运用能力之间的关系时，应当紧紧围绕英语课程标准中“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习的保证”的有关论述来进行。
二．努力抓好语言技能的训练，打好综合语用能力的基础
基础教育课程功能的转变，要求我们必须根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些语言基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本能力的概念。《纲要》把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。英语基本能力、信息意识与能力已经成为当代公民的必备素质。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
《标准》根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点，在第一级语言技能中，设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容；第二级中设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容。从第三级开始主要从听、说、读、写四个方面来描述。
语言技能和语言知识是我们常说的“双基教学”的两个重要内容。英语课程标准把我国基础教育阶段英语教学的语言技能定为听、说、读、写四项基本技能，其中，听和读的技能是语言的输入技能(receptive skills)，而说和写则是语言的输出技能(productive skills)。听、说、读、写语言技能是学生综合语言运用能力形成和发展的重要基础之一。这四种语言技能在人们使用语言进行交际的过程中起着不同的作用——听是人们辨音和理解话语的能力，说是人们发出声音并表达思想的能力，读是人们辨认文字符号并理解其意义的能力，写是人们使用文字符号表达自己的思想的能力。
在内容教授过程中，教师在学习和实施英语课程标准的内容标准，帮助学生形成和发展语言技能时应注意以下几点：
1．听和说的训练应当始终放在语言教学的第一位
2．读和写的能力是综合语言运用能力中不可或缺的组成部分
3．要把听说读写技能转变为综合语言运用能力
三．我们首先要明确，英语是一种语言。任何一种语言都具有三种特性：
(1)共有性。一种语言是一个民族的共有物，语言的发音或符号与其意义之间的联结是人为的，是约定俗成的。一经约定俗成就成为公认的语言形式，大家都必须遵从的语言规则。如果稍有变动就会造成交际障碍，就不能有效地实现交际。例如，英语中用a house来表示一栋房子，拼法或发音若稍有变化，如写成或念成a horse，就会产生误解。
(2)稳定性。语言总体上是不断发展的，但又是相对稳定的一个体系。正是这种稳定性使语言体系能够发挥其表意功能和交际功能。
(3)符号性。语言是一个符号系统，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的子系统构成的。该系统有其鲜明的特点，不同的语言体系，通常采用不同的符号体系。不管是哪种符号体系，都能确切地描述千差万别的事物形状、性质、功能及其千丝万缕的联系，能够传达人的各种思想和情感。
四．在学习和实施英语课程标准对语言知识目标的描述时，应当注意的几个问题：
?1．正确理解语言知识和语言技能之间的关系,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向
2．转变课堂教学模式，倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式
3．注意纠错的方式
4．摆正模仿、背诵和创造性使用语言之间的关系
5．加强语境创设，吸收习得优势??
五．让学生用英语相互交流，为学生创设和提供英语学习的小环境。学生在英语学习的过程中，可以采用课后听磁带、跟读磁带、听英语歌曲、看英语电影录像、听英语新闻、参加英语角活动、识别英语招牌标志、浏览英语网站、与外国朋友通信、收发英语电子邮件、玩英语计算机游戏、读英语故事书和英语报刊杂志等方式为自己营造英语语言环境，弥补语境缺乏或不足的缺陷。在上述的大、小语境中，教师应当注意随时帮助学生充分利用语境，或多或少地采用自然习得语言的方式来提高自己英语学习的效益。应当说，Krashen的“语言监控假说”(monitor hypothesis)中的一些有关第二语言习得的理论和操作模式是值得我们在教学中借鉴的。许多外语学习者的成功经验已表明，只要有语境存在，第二语言/外语学习者可以像他们习得母语一样，或多或少地潜意识地、自然地习得一些语言知识和规则以及一部分语言技能。他们反映，这种习得而来的知识和技能，可能比学得的东西更巩固，也更容易转换为语用能力。但是，不可过于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向。因为，英语作为外语的学习与母语学习有着很大的不同。
最后，英语课程标准在论述基础教育阶段英语课程的总目标时指出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。”这五个方面互相影响，互相支持，共同促进基础教育阶段英语教学的终极目标——综合语言运用能力的形成。它们之间的关系紧密相连，缺一不可。
