学情分析
认知特点分析：在学习本课前，学生就已经掌握一些有关食品、蔬菜、水果的词汇并能够进行简单的问答。
身心特点分析：大部分学生在12-14岁，有很多人都有一定的英语基础，对英语学习有着浓厚的兴趣，能够积极的把所学知识应运与实践。
预期困难：区分单复数并正确运用。
信息化运用的预期效果：通过利用PPT中的图片以及声音效果，帮助学生更生动形象的理解What would you like? What kind of noodles would you like ?等。通过信息化的教学将文字转化为形象的展示，能增强学生学习的有效性。
本节课在现代教育理念的指导下，教师比较成功地实现了现代技术技术与课程的有机整合，使本节课容量大大增加，学生兴趣盎然，达到了教师设定的教学目标。首先，导入环节，教师利用视频多媒体引入话题，很直观，能有效帮助学生回顾所学的内容，突出了教材的重点。这在传统的教学模式下是根本做不到的。多媒体与教学内容的有机结合提高了学习的效率。其次，教师成功地用英语组织实施教学、创设了用英语学习、交流的课堂环境，注意到了学生在学习过程中的情感体验，学生享受到了学习所带来的快乐。在信息搜索和获得的环节设计上，把学生分成几组，每组搜索问题的解决方法，然后和同学分享，引起了学生的兴趣，提高了效率。
本节课的内容选自新目标英语七年级下册Unit10。本单元主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。课前，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。通过各种情境的设置，让学生逐步掌握核心句型：What would you like? I’d like… What kind of noodles would you like? What size would you like ? 并学会区分一些名词的单复数；阅读文章获取信息的能力也得到了提升。总之，通过本单元的学习，学生的各项能力都会一个更大的突破。
一、闪光点：
1.在材料的选择方面：能够做到贴近学生，贴近生活，有利于激起学生的参与热情：What is your favorite fruit? What is your favorite vegetables? . 激起了学生的学习兴趣，引起了学生的共鸣；在轻松愉悦的氛围中练习了目标语言。
2.在情境的创设方面：本课 “ordering food” 这一话题来源于生活，也终究要回归到生活中去。基于这一特点，我创设了让学生实践，独立思考，很好的体味并运用了目标语言。在“店主”，“顾客”角色扮演中，学生进行自由式交际性操练，实现语言输出，实现语言技能到语言能力的转变。在这一过程中不仅彰显了学生的个性，而且培养了学生的团队精神和合作意识。
二、不足：
这节课中我还有很多不足，比如：在处理“input”和“output”关系方面做的不好，大量的机械操练是必需的，但要把好度。过多的机械操练，不但会挫伤学生的积极性，而且会使学生停留在表层知识阶段，形不成理性认识。
这堂课使我越发觉得教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，而是我们应该切切实实做好的工作，是获得良好教学效果的基本保障。它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
教学设计
教学主题
Unit 10 I’d like some noodles.
Section A(1a-2c)
一、教学目标
（一）知识与能力
1.?学习并掌握点餐的交际用语和不同食物的表达方式。
2.?区分并正确使用可数名词和不可数名词。
（二）过程与方法
采用任务型教学方法和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片等方式展开课堂教学；通过Pairwork问答式的口语交际活动互相询问同桌想要点的餐。词汇教学——利用图片进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学——采取listen and check填表格的形式，语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
（三）情感态度与价值观
通过点餐的对话练习，学生能够礼貌的点餐；能够注意到英语与汉语名词的区别。
二、教学重点
1、单词和短语：.noodle, mutton, beef, cabbage, potato, special, bowl, size
Would like，beef noodles, a large/small/ medium bowl of
2、句型：
What would you like? What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles, please. What size would you like ? I’d like a small /medium/large bowl of noodles.
三、教学难点： 通过role-play的方式掌握如何订餐等用语。
四、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
Lead-in ?
通过向学生设置情景，认知理解目标语言词汇，并且引导学生关注英语中名词的单复数。
根据图片引领，学生小组讨论猜测各个单词的含义并自己根据音标试读新单词
利用PPT创设情境，呈现图片，给学生以直观的感受。
Match
利用PPT放1a图片和单词,图片形象直观。
学习食物的正确表达。学生完成1a，并对答案
利用PPT呈现答案
Listening and structure learning
在实际情景中，引导学生运用表达订餐的交际用语。
?学习表达订餐的交际用语，同时巩固复习上一步所学词汇。
学生听录音完成相应问题。
反复使用多媒体播放课文录音的音频文件，让学生们勾画答案 完成不同层次的任务。
Listening
.
通过听力，填表格的任务，训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生听懂目标语言。并且根据运用目标语言进行情景表演。学生在表演的过程中，理解吸收。
学生听录音完成相应问题。
描述听时抓取的关键词，并核对答案。
利用PPT展示教材中图片内容，使用彩色的圈勾画出相应的结果，直观有效。
Complete the conversation
利用PPT播放听力材料。如果听不出答案，可重复播放，
学生听录音完成相应问题。
充分利用PPT丰富的媒体支持功能，播放从教材中2d对话的视频。利用多媒体的音效和图像功能，创设情境，让学生更好的理解和接受对话内容，有助于更进一步运用语言。
Groupwork
通过给出的交际用语，安排学生作调查；然后汇报，要求学生能够将本节课所学到的内容运用到实际中
学生小组内用目标语言调查，然后汇报小组成员的情况。
根据自己的水平编写，进一步发挥学生们的想象力，锻炼学生语言表达的能力。使学生有机会表现出运用英语的潜力，发挥学生创新意识，培养学生合作精神，将所学的知识运用到实际生活中去。
五、作业设计
1.Cook noodles for your parents, please.
2.Write the conversation you made in this class.
六、板书设计
Unit 10 I’d like some noodles.
Section A(1a-2c)
What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles, please.
What size would you like ? I’d like a small /medium/large bowl of noodles.
课件26张PPT。WelcomeUnit 10I’d like some noodles
Section A(1a—2c)Noodle housemany kinds of noodlesbeefmuttonchickencabbagepotato---potatoesnoodlesbeefmuttonpotatoescabbagemutton____
beef ____
noodles ____
chicken ____
cabbage ____
potatoes ____
tomatoes ____
carrots_____Match the words with the foods.cagdfeb1ahSpecial 1Special 2Special 3Noodle HouseSpecials
(特色菜）Beef and tomato noodlesSpecial 1Chicken and cabbage noodlesSpecial 2Mutton and potato noodlesSpecial 3Listen. Check ( ) the noodles that the person orders.1b_____Special 1 _____Special 2 _____Special 3Listen and repeat. （听并跟读，模仿语音语调）A: What would you like?
B: I’m not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles?
A: Yes, there are some tomatoes.
B: OK. I’d like the beef noodles, please.
Pairwork:A: What would you like?
B: I’m not sure yet. Are there any vegetables
in the beef noodles?
A: Yes, there are some tomatoes.
B: OK. I’d like the beef noodles, please.What, what, what would you like?
Beef, beef, I’d like beef.
What, what, what would he like?
Mutton, mutton, he’d like mutton.
What, what, what would she like?
Potatoes, potatoes, she’d like potatoes.
What, what, what would they like?
Noodles, noodles, they’d like noodles.
Let's chantsmall mediumlargeA:What size bowl of noodles would you like?
B: I’d like a large bowl of noodles.Bowl （碗）2aListen and check ( ) the names of the foods you hear below.______noodles
______beef
______mutton
______chicken5.______tomatoes
6.______cabbage
7.______potatoes
8.______vegetables I’d like a _____ bowl of noodles.
I’d like _______, ______ and ________ noodles, please.
I’d like a ________ bowl.
I’d like ____ and ______ noodles, please.largechickenpotatocabbagemediumbeef tomato 2b Listen again.听力材料：
Waiter: What size would you like?
Boy: I’d like a large bowl of noodles.
Waiter: And what kind of noodles would you like?
Boy: I’d like chicken, potato and cabbage noodles.
Waiter: And how about you?
Girl: I’d like a medium bowl.
Waiter: What kind would you like?
Girl: I’d like beef and tomato noodles, please.TASK 1: PairworkA: What kind of noodles would you like?
B: I’d like beef and tomato noodles, please.
A: What size bowl of noodles would you like?
B: I’d like a medium bowl of noodles.TASK 2: Make a survey1. Work in groups and ask: What kind /size bowl of noodles would you like?2. make a report:
I’d like…. noodles, and I’d like a …bowl. Ben would like …noodles, and he/she would like a ….bowl.Homework1.Please cook a bowl of noodles for
your parents when you get home.
2.Write the last conversation you made in class.Thank you!教材分析
本课是Go for it七年级下册第八单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人信息及订餐或叫外卖，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。本节是一节听说课，围绕What would you like??What kind of noodles?would you like ?等问题，学习想要什么的表达方法。?
观评记录
刘老师的语言基本功扎实，七年级的学生刘老师就坚持用英语教学。就课堂教学而言，刘老师的课堂设计以及课堂设计的流程都显得那么自然流畅，遵循学生的认知规律。学生的整体参与度很高，学习的积极性也很高涨。
Unit10
一、填词完成句子，首字母已给出 1. W????? you like lemonade(柠檬水，汽水)? 2. She wants a l????? bowl of rice. 3. Is there a r????? near here? I want to have a meal. 4.China is a l country with long history.
5. What s shoes would you like?
6.We often have rice，meat，________(马铃薯) for lunch every day.
7.My favorite drink is ____________________(橘汁).
8. We have many great ______________ (特色菜) in the restaurant.
二、选择填空(每题2分，共30分) (??? )1. I’d like ________some soup. A.drink????B. have?? C. eat??? D. / (??? )2. —What kind of noodles would you like? ????? — ________noodles， please. A. Tomato and eggs???????? B. Tomatoes eggs C. Tomato and egg???????? D. Tomatoes and eggs (??? )3. ________a special on computers this week. A. There is????B. There are????C. Have??? D. There has (??? )4. What would you like to have ________lunch? A.in????B. at???? C. for? D. to (??? )5. Would he like ________to the zoo this afternoon? A.go????B. goes??? C. to go
(??? )6. I’d like a cake ________cream and fruit on it. A.in????B. at???? C. for?? D. with (??? )7. Would you like ________us? A.join???B. joins?? C. to join?? D. joining
（ ）8. Would you like to come to my house ________dinner? A.for? ?B. at? C. in
三.Rewrite the sentence according to the requirement.(根据要求改写句子。)? 1.I would like to go with you.（改为同义句）? I ________ ________ go with you.? 2.He would like three bottles of orange juice.（对画线部分提问）? ________ ________ ________ of orange juice would he like?? 3.I’d like a cup of tea.（改为一般疑问句）? ________ ________ ________ a cup of tea.? 4.He’d like noodles with beef and tomatoes.（对画线部分提问） ________ ________ ________ noodles ________ he like? 5.They’d like some juice and hamburgers.（对画线部分提问） ________ ________ they ________? 6.we,some,specials,have,great（连词成句） ________________________________________________.?
本单元的主题是点餐活动，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握情态动词的用法，正确使用情态动词would和短语动词向别人提供帮助或提出请求的建议。在学习情态动词和其变形及功能用法时，学生在以前的课程里已经见过，但对于其功能作用并未形成知识框架，对于情态动词表能力或表请求时，教师要引导学生运用观察归纳的方法，找出构成规律，总结特殊变化，强化记忆。而对于情态动词用于口语交际的学习，教师一定要注意这是需要学生通过日积月累的学习才能逐渐掌握并达到一定的效果的，教师在本单元教学中切忌贪多求全，盲目地、大量地“灌”给学生，而是应根据各单元的词汇特点，有重点地选择一两个动词进行渗透。否则，过多的输入不仅容易导致“消化不良”，还容易挫伤学生的学习积极性，使学生产生反感情绪。
