第六单元课外古诗词诵读《贾生》课件（共22张ppt）2025-2026学年统编版语文七年级下册第六单元 语文课件

(共22张PPT)
羁旅愁思 · 意境深远
唐 · 李白
雨夜情思 · 时空交错
唐·王维
贾生
唐·李商隐
怀才不遇 · 借古讽今
反复诵读诗歌并熟练背诵，精准识记重点字词的读音与含义，扎实积累古诗文基础知识；
梳理诗歌叙事脉络与抒情逻辑，深入理解诗歌核心内容，准确把握主题思想；
品味诗歌凝练传神的语言与艺术手法，沉浸式感受苍凉真挚的意境，提升诗歌鉴赏能力；
体悟古典诗词的讽喻情怀与历史思考，培养对传统文化的热爱之情，增强文化自信与历史洞察力。
素养
目标
汉文帝，历史上被誉为贤明君主；贾谊，西汉才华横溢的政论家，怀揣治国安邦之策。深夜的宣室之中，君臣召见，本应是探讨国家大事、共商治国良策的良机。然而，这场看似隆重的召见，最终却聚焦于虚无的鬼神之事，让满怀壮志的贾谊失望而归。李商隐借这一历史典故，写下《贾生》一诗，既抒发了对才子怀才不遇的惋惜，又暗含了对统治者不识贤才的讽刺。今天，就让我们一同走进这首诗，感受这份宣室夜谈背后的深沉感慨。
新课导入
李商隐（约 813 - 约 858），字义山，号玉溪生，唐代著名诗人，与杜牧并称 “小李杜”。他才华横溢，诗文构思新奇，风格深情绵邈、含蓄蕴藉，善于运用典故表达复杂情感。因卷入党争，李商隐一生仕途坎坷，多任幕僚之职，其诗作常借史咏怀、讽喻现实，题材涵盖爱情、咏史、讽喻等。代表作有《无题》《锦瑟》《夜雨寄北》等，《贾生》是其咏史讽喻诗的经典之作。
作者介绍
贾生即贾谊（前 200 - 前 168），西汉初期杰出的政论家、文学家，年少成名，才华横溢，曾向汉文帝献上《论积贮疏》《治安策》等治国良策，主张削弱诸侯势力、抵御匈奴侵扰、关注民生疾苦，却因遭到权贵排挤，未获重用。汉文帝曾在宣室召见贾谊，却并非探讨治国之道，而是询问鬼神本源。李商隐身处晚唐，朝政腐败，贤才遭弃，他借贾谊的遭遇，影射当时朝廷不识贤才、错失良策的现实，写下这首诗，抒发怀才不遇之叹与忧国忧民之情。
写作背景
《贾生》是一首七言绝句，属于近体诗。七言绝句每首四句，每句七个字，共二十八字，讲究押韵、平仄与节奏，语言凝练，意境深远。它以短小的篇幅承载丰富的历史内涵与讽喻意味，善于通过叙事与议论结合表达深刻思想。这首诗将历史典故与现实感慨融为一体，是七言绝句中咏史讽喻的佳作。
文体常识
贾生
宣室 / 求贤 / 访逐臣，
贾生 / 才调 / 更无伦。
可怜 / 夜半 / 虚前席，
不问 / 苍生 / 问鬼神。
李商隐
诗歌朗读
诗歌朗读
停顿节奏：除常规句间停顿外，“宣室 / 求贤 / 访逐臣” 中 “求贤” 后稍作停顿，凸显汉文帝 “求贤” 的姿态；“可怜 / 夜半 / 虚前席” 中 “夜半” 后停顿，强化召见的郑重与后续的失望；“不问 / 苍生 / 问鬼神” 中 “苍生” 后停顿，突出核心矛盾与讽刺意味；
重音把握：“求贤”“更无伦”“可怜”“虚”“不问”“问” 重读，突出汉文帝的虚伪、贾谊的才华与事件的讽刺性；
语调调控：前两句叙事，语调平缓庄重，展现召见的郑重；后两句抒情议论，语调转为沉痛委婉，传递讽刺与惋惜之情。
宣室：汉代未央宫前殿的正室，是皇帝召见大臣议事的重要场所。
逐臣：被放逐、贬谪的臣子，此处指贾谊，他曾遭权贵排挤，被贬为长沙王太傅。
才调：才华、才情。
更无伦：无与伦比，指贾谊的才华天下无双。
可怜：可惜，可叹（古今异义）。
虚前席：古人席地而坐，“前席” 指向前移动坐席，形容听得入神；“虚” 指空有此举，毫无实际意义。
苍生：指天下百姓。
鬼神：指鬼神的本源、祭祀等虚无之事。
译文：汉文帝在宣室中寻求贤才，召见了被贬谪的贾谊，
贾谊的才华才情实在是无与伦比。
可惜的是，深夜里汉文帝听得入神，不断向前移动坐席，
却不问天下百姓的疾苦，反而询问鬼神的本源。
理解诗意
贰
壹
叙事铺垫（1-2 句）：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦” 描绘了汉文帝在宣室召见贾谊的场景，极力渲染汉文帝 “求贤” 的姿态与贾谊的绝世才华，为下文的转折做铺垫。
抒情讽喻（3-4 句）：“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神” 笔锋一转，揭露了召见的本质 —— 看似重视贤才，实则只关注虚无之事，既抒发了对贾谊怀才不遇的惋惜，又讽刺了统治者不识贤才、不顾民生的昏聩。
结构梳理
为何以 “贾生” 为题？
核心对象清晰：标题直接点明诗歌的核心人物（贾生），让读者一目了然诗歌的叙事核心，聚焦于贾谊的遭遇与才华；
情感暗示：“贾生” 作为历史上怀才不遇的典型，标题自带惋惜与感慨的情感色彩，为全诗的讽喻基调埋下伏笔；
以人见事：通过 “贾生” 这一具体人物，串联起 “宣室召见” 的历史事件，以小见大，既展现个人命运，又影射社会现实，立意深远。
整体感知
为何以 “贾生” 为题？
叙事铺垫，凸显才情
“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦” 两句，以简洁的叙事，营造出 “求贤若渴” 的氛围。“宣室” 是皇帝议事的重要场所，汉文帝在此召见被贬的贾谊，看似是对贤才的重视；“求贤” 二字直接点明召见的名义，“访逐臣” 则强调贾谊的被贬身份，突出召见的难得。“贾生才调更无伦” 极力赞颂贾谊的才华，“更无伦” 即无与伦比，既展现了贾谊的绝世才情，又为下文的转折形成强烈反差 —— 如此贤才，却未获真正重用，讽刺意味暗藏其中。
作品鉴赏
转折讽喻，直击本质
“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神” 是全诗的点睛之笔，以强烈的转折与对比，揭露了事件的本质。“可怜” 二字饱含惋惜与讽刺，“夜半” 点明召见的时间之久、看似郑重，“虚前席” 描绘了汉文帝听得入神的姿态，看似是对贾谊的认可；然而 “不问苍生问鬼神” 一语道破天机 —— 汉文帝关心的并非天下百姓的疾苦、国家的治理，而是虚无的鬼神之事，此前的 “求贤” 与 “前席” 不过是虚伪的姿态。这一转折既凸显了贾谊的怀才不遇，又尖锐地讽刺了统治者不识贤才、本末倒置的昏聩，情感沉痛，意蕴深远。
作品鉴赏
诗人的所见、所感、所思
所见（虚景，历史场景）：宣室召见、君臣对谈、汉文帝前席倾听，情感基调为庄重中藏讽刺。
所感（心境）：对贾谊才华的赞叹、对其怀才不遇的惋惜、对统治者虚伪的愤慨，情感基调为沉痛与委婉。
所思（现实关联）：晚唐朝廷的贤才遭弃、朝政腐败的现实，情感基调为忧国与深思。
作品鉴赏
这首诗为何能以短小篇幅传递深刻的讽喻意味？
全诗以历史事件为依托，前两句铺垫渲染，后两句转折破题，对比强烈，讽刺尖锐。诗人不直接批判，而是通过 “求贤” 与 “不问苍生” 的反差、“前席” 与 “问鬼神” 的矛盾，含蓄揭露统治者的虚伪与昏聩，既表达了对贾谊的惋惜，又影射了晚唐的社会现实。语言凝练，字字珠玑，以小见大，将个人命运与国家兴衰相连，讽喻意味深刻，感染力极强。
问题探究
从这首诗中，我们能感受到怎样的人生感悟？
贾谊的遭遇让我们明白，才华的施展离不开识才的伯乐与合适的环境。同时，这首诗也警示我们，无论是治理国家还是为人处世，都应分清主次、聚焦根本 —— 关注民生疾苦、重视实际问题，而非沉迷虚无、本末倒置。对于个人而言，即便遭遇不公与埋没，也应坚守自身价值，保持对理想的追求；对于管理者而言，识才、用才、重视实际需求，才是成事之基。
问题探究
诗歌运用了哪些艺术手法？有何效果？
对比反衬：前两句极力渲染汉文帝 “求贤” 的姿态与贾谊的 “才调无伦”，后两句揭露其 “不问苍生问鬼神” 的本质，前后对比强烈，突出了统治者的虚伪与事件的讽刺性；
借古讽今：借汉文帝召见贾谊的历史典故，影射晚唐朝廷不识贤才、朝政腐败的现实，既避免了直接批判的锋芒，又增强了诗歌的历史厚重感与现实意义；
叙议结合：前两句叙事，客观描绘历史场景；后两句抒情议论，点明主旨，叙议结合，使诗歌既具故事性，又具思想性，意蕴更为丰富。
问题探究
《贾生》以汉文帝宣室召见贾谊的历史事件为依托，前两句渲染汉文帝 “求贤” 的姿态与贾谊的绝世才华，后两句笔锋一转，揭露了召见的本质 —— 不问苍生疾苦，只问鬼神本源。诗歌既抒发了对贾谊怀才不遇的惋惜之情，又尖锐讽刺了统治者不识贤才、本末倒置的昏聩，借古讽今，影射了晚唐朝廷的现实困境，展现了诗人深沉的忧国情怀与敏锐的历史洞察力。
文章主旨
同写借古讽今的诗句
千里马常有，而伯乐不常有。—— 韩愈《马说》
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。—— 杜牧《赤壁》
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
—— 韩愈《马说》（调整为）
拓展延伸
贾谊与 “汉赋四大家”：贾谊不仅是杰出的政论家，也是汉赋的早期代表作家，其赋作《吊屈原赋》《鵩鸟赋》情感真挚、文辞优美，对汉赋的发展产生了重要影响。汉赋是汉代文学的主要体裁，以铺陈夸张、辞藻华丽为特点，“汉赋四大家” 指司马相如、扬雄、班固、张衡，他们的赋作代表了汉赋的最高成就，展现了汉代的雄浑气象与文化繁荣。
知识链接
下列对《贾生》的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首句 “宣室求贤访逐臣” 中的 “求贤” 二字，看似赞美汉文帝，实则为下文的讽刺做铺垫。
B. 次句 “贾生才调更无伦” 极力赞颂贾谊的才华，为下文的转折形成强烈反差，增强讽刺效果。
C. 后两句 “可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神” 中，“虚前席” 表明汉文帝真心重视贾谊的才华。
D. 全诗借古讽今，既惋惜贾谊的遭遇，又讽刺了统治者不识贤才、本末倒置的昏聩，意蕴深远。
C
请简要分析 “可怜夜半虚前席” 中 “虚” 字的妙处。
解析：“虚” 字意为 “空、徒然”，既点明了汉文帝 “前席” 之举的虚伪 —— 看似听得入神、重视贤才，实则毫无重用贾谊、探讨治国之道的真心；又暗含了对贾谊怀才不遇的惋惜 —— 空有绝世才华，却只被询问鬼神之事，未获施展抱负的机会。“虚” 字凝练传神，一字千金，既揭露了统治者的本质，又强化了诗歌的讽刺意味与情感张力。