Unit 6 Lesson 16 Happy Chinese New Year！教学设计

教学基本信息
单元（或主题）名称 Unit 6 Chinese New Year
学科 英语 学段 小学低年级 年级 一年级
其他相关领域或学科 语文、美术
主要教材 书名：义务教育教科书英语一年级上册 出版社： 北京出版社出版日期：2024 年8 月
单元（或主题）指导思想与理论依据
本单元以 “ Chinese New Year” 为主题，立足小学一年级学生的认知特点和英语学习起步阶段的需求，遵循 “立德树人” 根本任务。依据《义务教育英语课程标准》要求，将核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力培养融入教学全过程。通过围绕中国新年的词汇、句型学习和文化体验活动，让学生在语言实践中感受传统文化魅力，激发英语学习兴趣，培养初步的跨文化交际意识和积极的学习态度。
单元（或主题）教学背景分析
一、教学内容分析及课时分配主题范畴：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题（一级）：常见节假日，文化体验。本单元内容围绕 Chinese New Year 这一主题展开，涉及单元开篇页和4个板块，即歌曲板块、故事板块、综合活动板块和语音歌谣板块。单元开篇页描绘了 Maomao 向爷爷、奶奶拜年的喜庆场景，呈现了单元核心句型"Happy Chinese New Year!"，以及单元核心目标“和家人分享春节的庆祝活动”。歌曲板块（Lesson16），歌曲的标题为 Happy Chinese New Year！，主要内容是孩子们堆雪人、唱歌、跳舞，一起庆祝春节的欢乐画面。（1课时）故事板块（Lesson17），配图故事的标题为 Happy Chinese New Year to Our Family！，讲述了主人公 Maomao一家人去爷爷、奶奶家吃年夜饭的故事。学生在阅读、理解故事的过程中，了解春节的习俗，体会阖家团圆的意义。（1课时）综合活动板块（Lesson18）包含4 个活动，旨在引导学生通过听说表达、角色扮演、游戏玩乐等活动，在不同语境中综合运用核心语言进行春节问候，交流春节的庆祝活动，向外国友人介绍春节文化。语音歌谣板块延续人们欢度春节的情境，旨在通过说唱的形式帮助学生整体感知字母组合 ear、ere、eer 在单词中的发音。（1课时）二、学生情况分析1．认知特点：一年级学生正处于认知发展的初始阶段，思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维尚未形成，对具体、可感知的事物更容易理解和记忆。在英语学习中，他们更倾向于通过实物、图片、动画、动作等具象化方式接收信息，单纯的文字或语言讲解难以长时间吸引其注意力。同时，该阶段学生的注意力持续时间较短（通常为 15-20 分钟），易被色彩、声音、游戏等有趣元素激发学习兴趣，但也容易因环节单调或难度过高而分散注意力。2．生活经验：从生活经验来看，一年级学生几乎都有完整的春节体验，对 “Chinese New Year” 主题具备天然的认知优势。他们熟悉春节期间的核心场景：如家中张贴的红灯笼、春联，与家人一起吃饺子、收红包的经历，观看烟花、参与拜年的活动等，这些生活化场景为英语词汇和句型（如 “Happy Chinese New Year!”）的学习提供了丰富的现实依托。不过，学生对春节元素的认知多停留在 “现象层面”，例如知道 “收红包” 是春节习俗，但对其 “传递祝福” 的文化寓意理解较浅；能描述 “吃饺子” 的动作，却未形成 “饺子 - 团圆” 的关联认知。这种 “有体验、少深度” 的生活经验，既为教学提供了共鸣点，也明确了文化意识培养的切入点 —— 需将生活场景与英语表达、文化内涵结合，帮助学生实现 “生活经验 - 语言输出 - 文化理解” 的转化。3．知识储备在英语知识储备方面，经过前 5 个单元的学习，学生已掌握简单的英语问候语和基础词汇，具备初步的英语听力和跟读能力，能理解 “单词 - 实物” 的对应关系，为这一单元的学习奠定了基础。
单元（或主题）教学目标
单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在音视频的提示下独立或合作演唱歌曲，彼此交流新春祝福。Lesson16 歌曲Happy Chinese New Year!(1课时）2.在音视频的提示下朗读或表演故事，交流春节的相关习俗。Lesson 17 故事Happy Chinese New Year to Our Family! (1课时）在语境中简单介绍春节的相关习俗，传播春节文化。在音视频提示下独立或小组说唱以ear(year)、ere(here)、eer(cheer)发音押韵的歌谣。Lesson 18 综合活动Fun Time (1课时）语音歌谣 Let’s chant单元教学重点：（1）在音视频的提示下独立或合作演唱歌曲，彼此交流新春祝福。（2）在音视频的提示下朗读或表演故事，交流春节的相关习俗。单元教学难点：在语境中使用目标语言和手势动作进行新春问候。
单元（或主题）教学过程设计
单元主题框架图：本单元需要学习的核心知识及技能与策略：单元主题：Chinese New Year语篇核心语言技能与策略学习要点Lesson16 Happy Chinese New Year!词汇：Chinese New Year，sing，dance句式：Happy Chinese New Year!We are singing/dancing.视听歌曲并模仿演唱；借助图片在歌曲中表达春节祝福。Lesson 17Happy Chinese New Year to Our Family!词汇： Chinese New Year，gift，sing，dance，fu，jiaozi，grandma，grandpa句式：Happy Chinese New Year!This is … .A ... for you..Thank you！根据图片和标题推测故事的主要信息；推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义；借助图片和核心语言讲述故事的主要内容；通过角色扮演，表达春节祝福。Lesson 18综合板块词汇：Chinese New Year，gift，sing，dance，fu，jiaozi，grandma，grandpa，mother，father，sister，brother句式：Happy Chinese New Year!This is … .A ... for you..Thank you！在听、玩、演、做等活动中交流春节的庆祝活动；视听歌谣并模仿说唱，感知字母组合 ear、ere、eer 在单词中的发音。
单元（或主题）的作业设计及学习效果评价设计
一、作业设计1．基础作业：①每日跟读单元词汇、跟唱歌曲；②用英语向家人说 “Happy Chinese New Year!”。实践作业：运用正确手势和祝福语言向身边人拜年。二、学习效果评价设计1.教师在课堂教学过程中及时对学生进行鼓励性评价，如口头激励“good，great，wonderful， you did a good job”等。2.对话理解部分完成后加入选择题、判断题等，选取学生回答问题并核对答案，进行集体性评价。3.朗读、表演环节，学生进行生生口头互评，教师加入奖励Stickers 的环节，激发学生进一步参与。4.以学习单的形式对学生进行评价，学生学习过程中或学习后完成学习单任务，教师选取一名学生的学习单进行展示，核对答案，进行集体评价。5.加入后沙峪中小新五育评价系统，教师根据学生课堂表现，发放对应奖章。
本单元（或主题）教学特色分析(300-500字数)
1、文化与语言深度融合，凸显育人价值。单元打破 “单纯语言教学” 模式，将春节文化元素贯穿始终：从 Lesson16 歌曲中的 “红灯笼、烟花” 场景感知，到 Lesson17“福字、饺子” 的文化寓意讲解，再到跨学科作业中 “剪福字、说吉祥话” 的实践，让学生在学 “Happy Chinese New Year” 等表达时，同步理解 “团圆、祈福” 的文化内涵，实现 “用英语讲好中国节日故事” 的育人目标，契合新课标 “文化意识培养” 要求。2、体现“教-学-评”一致性坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。针对学生在学习过程中的表现，及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，促进教学相长。3、运用AI技术提升课堂效率 在歌曲教学中使用科大讯飞设备，平台自动记录学生的语言表达流畅度、句型使用准确性，教师可依据数据快速定位班级共性问题，开展针对性讲解。
Lesson16语篇分析、教学目标、教学重点和难点
语篇分析：What：本语篇是以第一人称视角演唱的歌曲，适合多人齐唱。歌曲主要呈现了孩子们堆雪人、唱歌、跳舞，一起庆祝春节的欢乐场景，表达了孩子们欢庆春节的喜悦之情。Why：通过描述孩子们的春节活动，帮助学生初步了解春节相关习俗，体会中国传统节日的喜悦与快乐。How：歌曲旋律欢快又庄重，体现春节的重要意义。歌曲重复使用句型 “Happy Chinese New Year！”表达新春祝福。歌曲前三句及结尾均以 ear结尾，发音相同，富有韵律。第四句和第五句用“We are singing ”和 “We are dancing.”描述春节的庆祝活动。歌曲结尾处使用“Happy Chinese New Year to you all！” 表达对所有人的春节祝福。教学目标：通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、说、唱等活动中，获取歌曲中春节的Happy Chinese New Year祝福语和We are sing, we are dancing等快乐活动的相关信息；（学习理解）2.在音视频的辅助下小组合作演唱歌曲Happy Chinese New Year！；（应用实践）3.在教师创设的情境中使用Happy Chinese New Year to you和手势动作进行春节问候，体会春节拜年的文化习俗。（迁移创新）教学重点：1.在看、听、说、唱等活动中，获取歌曲中春节的Happy Chinese New Year祝福语和We are sing, we are dancing等快乐活动的相关信息；2.在音视频的辅助下小组合作演唱歌曲Happy Chinese New Year！。教学难点：在教师创设的情境中使用Happy Chinese New Year to you和手势动作进行春节问候，体会春节拜年的文化习俗。
某一课时的教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Step 1 Warm up and lead inActivity:谈论单元主题图学生观察Maomao 给爷爷奶奶拜年的情境图，回答问题：(1)What can you see from this picture (2)What festival is this 2.结合生活实际及AI生成的动图谈论：What do you do on Chinese New Year 教师观察学生能否在图片的支撑下谈论主题，引导学生关注春节的背景信息，根据学生表现给予反馈。
设计意图：本环节以教材插图为载体，激活学生对春节场景的认知，为“学习理解”目标中的“词汇——场景关联”铺垫。
1.在看、听、说、唱等活动中，获取歌曲中春节的Happy Chinese New Year祝福语和We are sing, we are dancing等快乐活动的相关信息；（学习理解） Step 2 LearningActivity1:视听歌曲，整体感知学生观察歌曲图片，预测内容，回答问题：What do the students do in the pictures How about their feeling Are they happy in Chinese New Year 学生完整视听歌曲，感受春节的氛围和庆祝活动。Activity2：朗读歌词，熟悉习俗学生再次整体听录音，边听边圈出歌词中的动作词汇，回答问题：What words tell us “what we do” Circle them；学生跟读录音朗读歌词，先整体听，再分句朗读，最后整体朗读；不同形式朗读，边读边做动作，理解词汇含义；回答问题：What are they doing What do the students say Activity3：AI赋能，检测发音通过科大讯飞设备检测学生的发音；学生人手一台设备，根据操作提示读单词和句子：Happy Chinese New Year, singing, dancing等；根据AI生成的检测报告调整发音。 教师观察学生朗读、演唱的积极性，AI设备的反馈情况，以及回答问题的情况，根据学生表现给予帮助和反馈，灵活调整教学进度。
设计意图：本环节旨在帮助学生理解歌曲内容，在语境中获取春节祝福与趣味活动等信息，了解春节习俗。AI设备检测学生对核心语言的掌握程度。
2.在音视频的辅助下独立或合作演唱歌曲Happy Chinese New Year！；（应用实践） Step 3 PracticeActivity1：演唱歌曲，内化语言1.学生跟随音乐模仿音调演唱歌曲两遍，师生共同清唱歌曲一遍； 2.师生示范，2人一组演唱歌曲；3.学生跟随音乐小组合作演唱歌曲。Activity2：Listen and number1.听前观察图片，明确要求：Chinese New Year party is coming, what do the children do together ；2.听原文歌曲两遍，按照听到的活动顺序标号；3.听后全班核对答案。 教师观察学生小组及个人合作演唱歌曲的情况，结合学生表现给予必要的指导和示范。
设计意图：本环节旨在帮助学生通过不同形式的演唱内化语言，并培养学生的合作意识。听力活动检验学生对歌曲核心语言的理解，强化音义匹配能力。
3.在教师创设的情境中使用Happy Chinese New Year to you和手势动作进行春节问候，体会春节拜年的文化习俗。（迁移创新） Step 4 PresentationActivity：Act and say学生观察act and say的图片，和沙小团智能体的介绍，发现男孩和女孩拜年手势的不同；模仿并示范男生和女生的拜年手势；自主练习，男女两人一组上台展示手势和祝福语。 教师观察学生拜年的手势，鼓励学生大胆表演。
设计意图：本环节旨在通过看和表演等形式帮助学生进一步熟悉拜年的手势和祝福语言，渗透拜年的文化习俗。
作业设计：1. Sing the song Happy Chinese New Year!练习演唱新年歌曲 Happy Chinese New Year!。2. Show Happy Chinese New Year to parents.向爸爸妈妈展示拜年手势并献上祝福。
板书设计：
反思：对于AI赋能的融入较适宜，AI的形式多种多样。但在内容上还可做以下改进：（1）在学习理解环节，对于一些新词汇，如singing、dancing，可结合AI生成短视频辅助学生理解。（2）在迁移创新环节，可利用AI智能体深挖拜年礼背后的渊源，让学生了解为什么男女手势有差别、如果做错了会有什么后果，加深学生拜年手势男左女右的印象。对于活动链的设计，可将Listen and Number活动提前，巧妙地将教材中的活动融合到课堂教学中。减少前面理解单元图的时间，直奔核心内容。
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