统编版五年级语文下册1.古诗三首寒假课前导学练（含答案）

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五下 第1课 古诗三首 寒假课前导学练
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自学目标
文化自信：能自主查阅诗人背景资料，了解范成大、杨万里、雷震的田园诗创作特点，感受宋代乡村文化的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感
语言运用：借助拼音和工具书，自主认读 “昼、耘、稚、漪” 等生字，掌握 “供”“陂” 等多音字的正确读音与用法，能正确默写生字词。
思维能力：能自主抓住 “学”“弄”“横” 等关键词，通过联想与想象构建诗句画面，分析每首诗中儿童形象的特点，培养形象思维能力。
审美创造：自主品读诗句，感受《村晚》“山衔落日” 的静谧美、《稚子弄冰》“敲成玉磬” 的灵动美，能说出自己最喜欢的诗句并说明理由。
预习重点 1.能自主定位 “学”“弄”“横” 等关键词，通过联想与想象还原诗句场景，把文字转化为生动的画面。 2.能结合关键词与画面，归纳每首诗里儿童的形象特征，理解不同童趣背后的情感。
预习难点 1.要能紧扣关键词和注释，构建既符合诗意又有细节的画面。 2.能从儿童形象的分析，进一步体会诗人对乡村儿童的喜爱，以及对田园生活的赞美之情
预习引领
一、识字
1.认读生字
借助拼音和工具书，自主认读 “昼、耘、稚、漪” 等生字，注意读准翘舌音 “昼（zhòu）”“稚（zhì）”，整体认读音节 “漪（yī）”。
2.掌握多音字
结合诗句语境，掌握 “供”“陂” 的不同读音与用法：
供：“童孙未解供耕织” 中读 gòng（从事）；在 “提供” 一词中读 gōng。
陂：“草满池塘水满陂” 中读 bēi（池岸）。
书写与默写
3.练习书写 “昼、耘、桑、晓” 等生字，注意 “昼” 的笔画结构，“耘” 的偏旁含义；尝试默写本课生字词，检查书写正确率。
二、读文
1.初读正音
自由朗读三首古诗，读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。
2.再读节奏
结合七言绝句的特点，读出古诗的韵律感。
四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
村晚
【宋】雷震
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
4.诵读积累
尝试反复朗读，做到流利背诵，并完整默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
三、观察思考
1.观察插图与注释结合课文插图和注释，理解诗句大意，说说每首诗描绘了怎样的乡村场景。
2.抓关键词想象画面自主抓住 “学”“弄”“横” 等关键词，展开联想与想象：
从 “也傍桑阴学种瓜” 的 “学” 字，想象孩童模仿大人种瓜的动作与神态。
从 “稚子金盆脱晓冰” 的 “弄” 字，想象孩子取冰、穿丝、敲冰的整个过程。
从 “牧童归去横牛背” 的 “横” 字，想象牧童悠闲自在的样子。
3.分析儿童形象对比三首诗里的儿童形象，说说他们分别有什么特点，你从哪里读出来的。
4.品味诗句之美自主品读 “山衔落日”“敲成玉磬穿林响” 等诗句，写下你最喜欢的一句，并说明喜欢的理由。
相关资料
一、作者背景
1.范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。 主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。
2.杨万里（1127年—1206年）字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
3.雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
二、诗句解读与核心信息
1.《四时田园杂兴》（其三十一）
原文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
重点注释：耘田（除草）、绩麻（搓麻线）、供（gòng，从事）、傍（靠近）。
诗意：白天锄地，夜晚搓麻，村中男女各忙生计；孩童不懂耕织，却在桑树荫下学种瓜，尽显天真勤劳。
核心情感：展现南宋乡村 “男耕女织” 的生活秩序，赞美劳动之美与儿童的模仿天性。
2.《稚子弄冰》
原文：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
重点注释：稚子（小孩）、钲（古代乐器，类似锣）、磬（玉石打击乐器）、玻璃（古代指天然玉石，非现代玻璃）。
诗意：清晨孩童从金盆取冰，用彩丝穿成银钲敲打，清脆声穿林而过，冰块突然落地碎裂，乐极生变的童趣跃然纸上。
核心情感：捕捉儿童玩冰的喜乐与小失落，凸显童真的纯粹与鲜活。
3.《村晚》
原文：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
重点注释：陂（bēi，池岸）、漪（水波）、腔（曲调）、信口（随口）。
诗意：池塘草盛水满，远山似衔落日倒映水中；牧童横坐牛背，随口吹着无调短笛归家，画面静谧闲适。
核心情感：以景衬情，抒发对乡村晚景的喜爱与对自由闲适生活的向往。
三、创作背景与文化链接
1.《四时田园杂兴》组诗：范成大 57 岁退居苏州石湖后所作，共 60 首，分 “春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日” 五组，是古代田园诗的集大成之作，全面记录南宋江南农村的生活风貌。
2.杨万里 “诚斋体”：其诗多写自然与童趣，语言通俗、节奏明快，如 “小荷才露尖尖角” 均为代表作，《稚子弄冰》是典型的 “以小见大” 之作。
3.宋代乡村文化：三首诗共同展现宋代乡村的生活常态 —— 农耕劳作、儿童嬉戏、晚景闲情，体现 “人与自然和谐共处” 的传统生活理念，是中华农耕文明的生动缩影。
四、拓展延伸
1.文化常识：
农耕文化：“昼耘夜绩” 是古代小农经济的典型生产模式，体现劳动人民的勤劳智慧。
乐器意象：钲、磬等乐器在诗中的运用，反映古代乐器文化对日常创作的影响。
2.预习思考：
三首诗中的儿童形象有何不同？（学种瓜的勤劳、弄冰的活泼、吹笛的悠闲）
“山衔落日” 的 “衔” 字和 “敲成玉磬穿林响” 的 “穿” 字，好在哪里？
小试牛刀
一、品析字词，想象古代儿童生活的画面。
农忙时节到了，村民们zhòu yè( )不停地忙活着。天刚pò xiǎo( )，村民们便早早外出cǎi sāng( )劳作,一旁的稚(zhì zì)子虽不会gēng yún( ),却也兴致勃勃地学着。乡村孩童天真烂漫，乡村风光美不胜收！河面微风吹起，泛起层层涟漪(yī yǐ)，这给小记者们提供了多好的素材啊！
1.选出上面语段中加点字的正确读音，打“ ”。
2.选出与所给加点字读音相同的一项。(填序号)
兴致勃勃( ) A.兴奋 B.杂兴 C.兴盛 D.兴旺
提供( ) A.供耕织 B.口供 C.供品 D.供给
二、欣赏诗句，了解古代儿童的生活。
1.根据提示默写诗句。
读诗能解其中趣。范成大的“童孙未解供耕织，____________________”是儿童学种瓜的乐趣；杨万里的“____________________，彩丝穿取当银钲”是儿童脱冰嬉戏的乐趣；雷震的“____________________，短笛无腔信口吹”是牧童骑牛晚归的乐趣。
2.读诗句，感受童真童趣。
(1)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
①从“未解”“也”“学”等字词中，我能感受到儿童的____________________，以及诗人对儿童的____________________。
②孩子们是怎样种瓜的呢 发挥想象，运用恰当的神态、动作等描写补充下面这段话。
两个孩子蹲在桑树下，________________________________________然后，他们抚摸着瓜苗的小叶子，轻轻地说：“小瓜苗啊，快快长大吧！”
(2)敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
①这两句诗中，诗人用__________________的修辞手法，描绘了 __________________的场景，写出了稚子__________________的形象特点。
②我们从这两句诗中可以感受到稚子的心情变化是( )。
A.从无聊到快乐 B.从得意到懊恼
C.从失望到惊喜 D.从激动到害羞
三、品读古诗, 完成练习。
四时田园杂兴(其三十一)
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
1.“杂兴”的意思是_________________________ ；诗的前两句中“_________ ”“_________ ”两个字从时间的角度表现了农家劳作的繁忙；从“未解”“也”“学”等字词中，我能感受到儿童的__________________ 以及诗人对儿童的_________ 之意。
2.下面对古诗的理解，有误的一项是( )。
A.诗的前两句描写了农家夏忙时的情景。
B.诗的后两句描写了孩子们模仿大人种瓜的情景。
C.这首诗通过描写农家人繁忙的劳动，突出了农家男女和儿童生活的辛苦。
四、拓展题
为了切合展区主题，小语想把文化走廊重新布置一下，下面是她搜集的相关诗句，其中不符合主题的是哪一项 ( )
A.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
B.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
C.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
D.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
参考答案
一、昼夜 破晓 采桑 耕耘
1.zhì yī
2.A C
二、1.也傍桑阴学种瓜 稚子金盆脱晓冰 牧童归去横牛背
2.（1）①天真可爱、勤劳好学 喜爱与赞美
②小心翼翼地刨开泥土，把瓜籽轻轻放进坑里，再用小手捧起细土慢慢盖上，动作笨拙却格外认真。
（2）①比喻 稚子敲冰取乐，冰块突然碎裂 活泼机灵、天真好动
②B
三、1.随兴而写的诗 “昼”“夜” 天真活泼、热爱劳动 喜爱与赞美
2.C
四、C
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